【摘 要】
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国内小学教育专业的人才培养模式,基本上都是坚持综合培养、全科培养或多科培养、定向培养、贯通培养。所谓的分科培养,绝大多数是在＂综合培养基础上的分方向培养＂,目的是在＂胜
【基金项目】
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秦克铸同志2015年度调研课题“淄博师专办学传统研究·淄博师专人才培养模式传统研究”调研报告的一部分
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国内小学教育专业的人才培养模式,基本上都是坚持综合培养、全科培养或多科培养、定向培养、贯通培养。所谓的分科培养,绝大多数是在＂综合培养基础上的分方向培养＂,目的是在＂胜任小学多学科教学＂基础上＂发展专长＂。即使是分段培养,也只是在坚持综合培养、全科培养或多科培养、定向培养基础上进行的学程分段,与中学教师的分段培养有着完全不同的内涵。立足中国国情,适应基础教育改革,特别是随着小学教育小班化、包班制的推进,今后较长一段时间内,我国小学教育专业人才培养模式的改革将是继续推进卓越小学教师培养,综合培养、全科培养或
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