【摘 要】
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一、美育曲线的升高一位艺术教育界颇有影响的学者,通过我的朋友让我对一种突发的现象发声,对之正名。近期很多校外美术或音乐培训机构,将自己的课程称谓改成了美育课程和教学。她认为美术教育不等于美育教学,不应该混用,造成概念混乱,内涵不清。我承认美术教学不等于美育教学,但又认为无伤大雅,无须过激反应。究其动机,可能是这些机构在蹭美育的热度,增强时尚感,从名称上博家长的眼球,提高招生量。
【机 构】
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首都师范大学美术学院,教育部基础教育美术课程标准研制组
【基金项目】
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全国教育科学规划“2018年度国家社会科学基金教育学重大课题—教材建设中创新性发展中华优秀传统文化研究(VFA180003)”研究成果。
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一、美育曲线的升高一位艺术教育界颇有影响的学者,通过我的朋友让我对一种突发的现象发声,对之正名。近期很多校外美术或音乐培训机构,将自己的课程称谓改成了美育课程和教学。她认为美术教育不等于美育教学,不应该混用,造成概念混乱,内涵不清。我承认美术教学不等于美育教学,但又认为无伤大雅,无须过激反应。究其动机,可能是这些机构在蹭美育的热度,增强时尚感,从名称上博家长的眼球,提高招生量。
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