在对当前的英语作文教学现状进行观察之后，发现其中存在的这样两个问题。其一，便是学生的主体性地位得不到有效的突显。当前的高中英语作文讲评现状来看，教师在讲解英语作文的过程中，会下意识地對学生主体性作用的发挥有所忽视，使得学生的自主学习能力得不到有效的培养。其二，便是同伴合作流于表面。在作文教学中，不少教师会选择采用小组合作的教学方式，来使学生的思维能够发生碰撞。但是在实际教学中，部分学生会偷懒，最后照搬小组成员的交流成果。

1. 注重对学生适当的引导

　　在英语作文讲评中，需要使学生明确这样一点，即写作是具有技巧性的，并不是死记硬背。所以，教师在讲解的时候，需要使学生明白，应该如何开头、如何结尾，并且需要对中间的部分进行怎样的叙述，通过这样的方式，来缓解学生的畏惧心理。一旦他们借助这些技巧，在写作过程中获取成就感，那么他们在写作的时候也会更加积极，从而使得他们的“主体学习”更好地凸显出来。
　　例如，以“Body language”这个单元的教学为例。在这个单元教学中，主要的教学目标是“Let the students learn the vocabulary of this unit， and on this basis can use the knowledge learned in this unit to express how to better use body language”，由此，教师便可以带领学生以“How to use body language”为话题进行写作。在写作的时候，教师可以帮助学生提炼技巧，借由这样的形式作为作文开头，如“What is body language according to your own understanding”;在写作完开头之后，便可以让学生联想结尾，一般而言，结尾便是发表自己的感想，针对“How to use body language”这个话题，教师可以引导学生对相关的作文结尾方式进行归类，比如说“Talk about your understanding of body language and give your opinion on these methods”。而对于中间的部分，则可以让学生根据具体的写作要求，进行自由写作。当然，要使学生能够更好地写作英语作文，最为关键的一点便是对他们的英语词汇量进行丰富，只有使学生积累足够多的知识，才能够使他们在写作的时候更加顺手。通过在教学过程中对学生进行适当的引导，来使得学生的作文水平得到提升。

2. 有效开展小组合作教学

　　在开展作文讲评的时候，为了更好地突显主体学习，教师可以采用小组合作的方式。在作文教学中，教师可以结合教学内容展开有效的作文教学设计，并且注意围绕着学生的情况，来开展小组合作学习方式。让学生能够从交流合作中，提高自身的写作能力。
　　例如，以“Healthy eating”这个单元的教学为例。针对这个单元的教学内容，可以进行这样的教学设计。首先，需要明确写作的话题，即“Healthy life”。在明确了写作话题之后，为了能够激起学生的写作欲望，教师可以结合写作话题，提出一个探讨性的问题，如“As a student， how is our healthy lifestyle different from that of people who already work？”。在提出这样的问题后，学生的积极性便会被激发出来。到了这种时候，教师便可以对学生进行科学合理的分组，让学生以小组的形式，围绕着这个问题，发表自己的看法。最后，教师可以让学生结合自己小组的看法，以及其他小组的想法来展开写作。此外，当学生写作完成后，教师可以进行作文讲评，并且注意在讲评的时候，有意识地对学生进行鼓励。
　　总的来说，在高中英语教学中，教师需要对学生的作文能力进行有效的培养。通过在作文讲评的时候，采用合适的方式，将学生的主体性地位凸显出来，充分发挥学生的写作积极性;并且，开展小组合作学习，使学生能够在合作学习的过程中，锻炼自身的写作能力。
　　[1] 许辉静. 探英语写作教学，助学生“妙笔生花”——新课程背景下英语写作教学的思考与策略[J]. 新课程（上）， 2018（09）.
　　[2] 郑丽娜. 同伴互助学习转化英语学困生的探索与思考[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015（12）.
　　注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《新课标下高中英语写作档案袋评价法的应用研究》的研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB0440。
　　（作者单位：甘肃省会宁县第一中学）