生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。教师在生物教学中应有效地利用现有的实验室，利用多媒体教学等多种方式，帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学中如何激发、巩固、发展学生的学习兴趣，使学生“想学”“会学”，笔者根据自己的教学实践谈几点认识。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　兴趣属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程顺利而有效进行的心理条件。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。
　　1.创设问题情境，培养创新思维。古人曾说：“读书无疑，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进。”学生因疑而学则会促使其探索。教育心理学揭示：学生的思维过程，往往从问题开始，问题是思维的动力、是思维的基石，教学问题的思考性直接影响学生思维的深度，影响创造性思维的发展。
　　2.运用多媒体激发求知欲。创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈求知欲望的“敲门砖”。多媒体计算机在激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势，这种优势便于为学生提供多元化的外部刺激，具有丰实的感受性，能激发学生内在的学习要求。例如在《生物与环境》一节将有关保护色、警戒色、拟态的概念引入新课时。
　　3.给学生展示才华的机会，让他们体验成功的喜悦。有一句格言是：失败是成功之母。但是笔者认为，在学习过程中成功更是成功之母。学生具有强烈的好胜心、表现欲，他们渴望自己的才能受到肯定，得到认可。如果教育者能够更好地利用学生的这种心理，就可以很轻松地激发学生的学习动力，把课堂变成学生施展才华的舞台，变成学生智慧碰撞的场所。
　　二、有效提问
　　1.有效提问要求问题保持大众性。提问能引起大多数学生的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题具有大众性。
　　2.有效提问要求问题有一定的价值。在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学习价值。这些问题的设计，有助于提高学生灵活运用知识的能力。
　　课堂教学是一个庞大而又复杂的动态系统，教学效果受许许多多因素的影响、制约，然而为了追求教学的高质量、高效益，教师可以通过追问、补充学生的回答，让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展，这样会自然而然地激励学生积极参与课堂教学活动。
　　（作者单位 江苏省建湖实验初中教育集团）
　　编辑 郭晓云