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摘 要：文以载道，英语文本中有大量的德育元素，德育元素的挖掘是有效教学的别样视角，德育相随于小学英语课堂，有利于提高英语的教学质量。因此，小学英语教师要巧借教材内容，适时进行德育渗透，可从这几个方面着手：讲文明，讲礼貌；尊敬师长，关爱他人；遵守规章制度，讲公共道德；热爱生活，养成良好的学习、生活和劳动习惯；爱护动物，保护环境。
关键词：有效教学；英语教材；德育渗透
中图分类号：G423 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）23-036-1
小学英语教学不仅要学生逐步掌握英语知识和技能，提高实际运用英语的能力，而且要培养孩子良好的道德情操、开拓视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养。所以，小学英语教师要巧借教材内容，适时进行德育渗透，可从以下这几个方面着手：
一、渗透“讲文明、讲礼貌”教育
牛津小学英语教材中有大量文明礼貌方面的日常用语，如：Excuse me. Good morning. Nice to meet you. Please. Sorry. Not at all. Thank you. See you.等。教师要善于引导学生使用文明礼貌语，通过充分运用这些英语日常会话，培养学生自觉使用文明礼貌语的良好习惯，使学生养成文明行为习惯。比如：对于Thank you.这一较为常用的礼貌用语，我更侧重于促使学生养成良好习惯，并经常提醒：接受别人的礼物、帮助甚至赞美时，都要说：Thank you.哪怕是自己的父母，也别忘记说：Thank you.只有对生活时刻怀有感恩之心的人，才能真正体验心灵上的满足与快乐。
这些文明礼貌教育在英语课堂中是必不可少的。培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止是小学英语教学的重要任务之一，我们英语教师要积极钻研教材，注意适时加以引导。
二、渗透“尊敬师长，关爱他人”教育
如今的独生子女在众多家人的宠爱下，往往以自我为中心，不懂得关心、爱护他人。教师如果结合教学内容设计一些丰富多彩的活动，有目的、有计划地渗透“尊敬师长，关爱他人”教育，不仅能激发孩子学习英语的兴趣，还能使学生受到良好的道德情感熏陶。
我在教“Our school”和“My family”时进行热爱祖国、热爱学校、尊敬老师、尊敬长辈和关心同学的教育。在教师节和母亲节，请学生结合教材中的内容进行创作，把亲手制作的贺卡赠送给老师和妈妈，同时用英语送上节日的祝福，表达对老师和妈妈的爱。让学生体会到如何使用英语礼貌用语，做尊敬师长、懂礼貌的好孩子，并对他们进行感恩教育，心中要有他人，学会关心师长和身边的朋友们，努力营造一种爱的氛围。
三、渗透“遵守规章制度，讲公共道德”教育
作为教师应善于唤起学生对道德现象的情感体验，不断培养孩子善良的心灵，使他们真正地感动，自觉克服不良行为。
例如在学习“In class” 时，我用教材内容巧妙利地实现了德育。通过说歌谣和操练 Dont ...这一句型，学生熟练掌握了本课句型，还明白了哪些行为是对的，哪些行为是错的，提高他们明辨是非的能力，引导学生不要模仿那些不良行为，并教育学生犯了错误不要紧，只要改正了就好。
四、渗透“热爱生活，养成良好习惯”的教育
在小学阶段，培养良好习惯至关重要。小学英语教材的编写突出了这一重要功能，教师应根据教材内容适时对学生进行德育渗透，促使学生养成良好的学习、生活和劳动习惯。
牛津小学英语教材中的几个固定人物，贯穿全套教材，经常出现在不同场景和情境中，通过他们的言行举止教育学生形成孝敬父母、做事认真、讲究卫生、热爱劳动、节约粮食、注重环保等良好习惯。教师要注意结合教学内容灵活地联系学生实际，对他们进行良好的学习、生活、劳动锻炼习惯教育。
有大量的实例不胜枚举：学习“Time”时，教育学生应遵守作息时间，学会珍惜时间，科学合理地安排好作息时间。学习“Fruit”时，教育学生养成科学食用水果蔬菜的良好生活习惯。
英语教师要贯彻以人为本的教学理念，联系实际，教育学生从小养成良好的学习、生活和劳动习惯，培育良好习惯是英语教学中不可缺少的重要手段之一，良好习惯是启动英语学习的总开关，直接影响到他们今后的学习，而且终生受益。
五、渗透“爱护动物，保护环境”的教育
教材是寓德的载体，挖掘牛津英语教材中的德育元素是英语课堂德育渗透的前提。英语教师只有深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，把握其结合点，巧妙地将两者融合，通过形式多样的教学方法，有目的、有计划地寓德育于英语教学中，教材中丰富的思想教育内容才能得到充分利用，学生才能更好地汲取情感素养的精华，逐步形成良好的品质。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。
在教“Animals”时我让学生谈论自己喜欢的动物，同时戴上头饰并模仿其声音和动作，再设计有趣的游戏来落实新句型的教学，运用多媒体手段，让学生联系自己身边的实例说出怎样做才是真正爱护动物。这个内容非常贴进孩子们的生活，也符合小学生喜爱动物的心理，不仅很容易激起学生学习英语的兴趣，还能激发学生主动热爱动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣，使学生懂得爱护动物的重要性，懂得怎样与自然和谐相处。
总之，德育元素的挖掘是有效教学的别样视角，加强在英语课堂中的德育渗透，有利于提高英语教学质量，全面提高学生综合素质。英语学科中真正有效的德育不是靠教师“硬”说出来的，而是学生在教师巧妙地引导启发下“悟”出来的，这样学生才能在轻松愉快的气氛中自然地接受正面教育和情感熏陶。因此，英语教师要努力挖掘教材中的德育因素，找出影响语言有效传递的德育部分融于教学中，适宜、适时、适度地进行德育渗透，使学生不仅学到应掌握的知识，而且能培养学生良好的道德品质。
[参考文献]
[1]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[2]张鲁川.关于新课程背景下学科德育的若干思考[J].新德育，2006（10）.
关键词：有效教学；英语教材；德育渗透
中图分类号：G423 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）23-036-1
小学英语教学不仅要学生逐步掌握英语知识和技能，提高实际运用英语的能力，而且要培养孩子良好的道德情操、开拓视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养。所以，小学英语教师要巧借教材内容，适时进行德育渗透，可从以下这几个方面着手：
一、渗透“讲文明、讲礼貌”教育
牛津小学英语教材中有大量文明礼貌方面的日常用语，如：Excuse me. Good morning. Nice to meet you. Please. Sorry. Not at all. Thank you. See you.等。教师要善于引导学生使用文明礼貌语，通过充分运用这些英语日常会话，培养学生自觉使用文明礼貌语的良好习惯，使学生养成文明行为习惯。比如：对于Thank you.这一较为常用的礼貌用语，我更侧重于促使学生养成良好习惯，并经常提醒：接受别人的礼物、帮助甚至赞美时，都要说：Thank you.哪怕是自己的父母，也别忘记说：Thank you.只有对生活时刻怀有感恩之心的人，才能真正体验心灵上的满足与快乐。
这些文明礼貌教育在英语课堂中是必不可少的。培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止是小学英语教学的重要任务之一，我们英语教师要积极钻研教材，注意适时加以引导。
二、渗透“尊敬师长，关爱他人”教育
如今的独生子女在众多家人的宠爱下，往往以自我为中心，不懂得关心、爱护他人。教师如果结合教学内容设计一些丰富多彩的活动，有目的、有计划地渗透“尊敬师长，关爱他人”教育，不仅能激发孩子学习英语的兴趣，还能使学生受到良好的道德情感熏陶。
我在教“Our school”和“My family”时进行热爱祖国、热爱学校、尊敬老师、尊敬长辈和关心同学的教育。在教师节和母亲节，请学生结合教材中的内容进行创作，把亲手制作的贺卡赠送给老师和妈妈，同时用英语送上节日的祝福，表达对老师和妈妈的爱。让学生体会到如何使用英语礼貌用语，做尊敬师长、懂礼貌的好孩子，并对他们进行感恩教育，心中要有他人，学会关心师长和身边的朋友们，努力营造一种爱的氛围。
三、渗透“遵守规章制度，讲公共道德”教育
作为教师应善于唤起学生对道德现象的情感体验，不断培养孩子善良的心灵，使他们真正地感动，自觉克服不良行为。
例如在学习“In class” 时，我用教材内容巧妙利地实现了德育。通过说歌谣和操练 Dont ...这一句型，学生熟练掌握了本课句型，还明白了哪些行为是对的，哪些行为是错的，提高他们明辨是非的能力，引导学生不要模仿那些不良行为，并教育学生犯了错误不要紧，只要改正了就好。
四、渗透“热爱生活，养成良好习惯”的教育
在小学阶段，培养良好习惯至关重要。小学英语教材的编写突出了这一重要功能，教师应根据教材内容适时对学生进行德育渗透，促使学生养成良好的学习、生活和劳动习惯。
牛津小学英语教材中的几个固定人物，贯穿全套教材，经常出现在不同场景和情境中，通过他们的言行举止教育学生形成孝敬父母、做事认真、讲究卫生、热爱劳动、节约粮食、注重环保等良好习惯。教师要注意结合教学内容灵活地联系学生实际，对他们进行良好的学习、生活、劳动锻炼习惯教育。
有大量的实例不胜枚举：学习“Time”时，教育学生应遵守作息时间，学会珍惜时间，科学合理地安排好作息时间。学习“Fruit”时，教育学生养成科学食用水果蔬菜的良好生活习惯。
英语教师要贯彻以人为本的教学理念，联系实际，教育学生从小养成良好的学习、生活和劳动习惯，培育良好习惯是英语教学中不可缺少的重要手段之一，良好习惯是启动英语学习的总开关，直接影响到他们今后的学习，而且终生受益。
五、渗透“爱护动物，保护环境”的教育
教材是寓德的载体，挖掘牛津英语教材中的德育元素是英语课堂德育渗透的前提。英语教师只有深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，把握其结合点，巧妙地将两者融合，通过形式多样的教学方法，有目的、有计划地寓德育于英语教学中，教材中丰富的思想教育内容才能得到充分利用，学生才能更好地汲取情感素养的精华，逐步形成良好的品质。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。
在教“Animals”时我让学生谈论自己喜欢的动物，同时戴上头饰并模仿其声音和动作，再设计有趣的游戏来落实新句型的教学，运用多媒体手段，让学生联系自己身边的实例说出怎样做才是真正爱护动物。这个内容非常贴进孩子们的生活，也符合小学生喜爱动物的心理，不仅很容易激起学生学习英语的兴趣，还能激发学生主动热爱动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣，使学生懂得爱护动物的重要性，懂得怎样与自然和谐相处。
总之，德育元素的挖掘是有效教学的别样视角，加强在英语课堂中的德育渗透，有利于提高英语教学质量，全面提高学生综合素质。英语学科中真正有效的德育不是靠教师“硬”说出来的，而是学生在教师巧妙地引导启发下“悟”出来的，这样学生才能在轻松愉快的气氛中自然地接受正面教育和情感熏陶。因此，英语教师要努力挖掘教材中的德育因素，找出影响语言有效传递的德育部分融于教学中，适宜、适时、适度地进行德育渗透，使学生不仅学到应掌握的知识，而且能培养学生良好的道德品质。
[参考文献]
[1]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[2]张鲁川.关于新课程背景下学科德育的若干思考[J].新德育，2006（10）.