实践活动是联系生活实际、培养学生实践能力的有效途径，也是当前教育改革的热点。因此，数学教师首先要更新观念，认识到实践活动在学生成长中的重要作用，并在教学中有意识地创设实践活动，让学生在解决生活实际问题中探索数学、应用数学，形成较高的生活能力。
　　
　　案例一：为攀登架做秋千
　　在学习测量和度量单位的时候，我设计了这样的实践活动——“为学校的攀登架做个秋千”。首先让学生讨论开展活动需要的工具，并设想和拟定做秋千的过程和步骤。学生通过讨论得出：需要座椅、铁丝、绳子、钳子等工具，但最为重要的一个环节是要测量出所需绳子的长短。所以，我把学生带到操场的攀登架前，让学生实地测量攀登架的高度。
　　师：如何测量呢？
　　有的学生说：“一个人爬上去，一米一米地量。”
　　有的学生说：“可以用一根长长的竹竿先比一比，然后再量一量竹竿的长度。”
　　有的学生说：“一个人带着绳子爬上去，用绳子比一比，然后再量一量绳子的长。”
　　还有的学生说：“把绳子抛上去，绳子的两头垂直拉到地面，做好记号，然后再量一量绳子的一半长。”
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　　虽然每个学生的测量方法不一样，有些方法比较笨拙或者测出的结果不是很精确，但不可否认的是大家都在为“如何测量出高度”开动了脑筋，对学习产生了兴趣，有了学习的动力。最终，学生测出攀登架的高是2米30厘米。在测量的过程中，有的学生脱口而出：“要用4米60厘米的绳子。”实际上学生没有考虑坐椅与地面还要有一定的距离，坐椅与地面之间的距离是多少才能合适呢？太高了会怎样？太低了又会怎样？学生通过激烈的讨论得出：以腿的长度定坐椅与地面之间的距离是最合适的。经过周密的测量，最后算出了做秋千绳子的长度。在这个教学过程中，我们有效调动了学生的积极性，并把数学学习与生活实际紧密联系起来，培养了学生运用数学解决实际问题的意识和能力。
　　
　　案例二：成立罐头公司
　　小学生生活实践经历不丰富，空间想象能力也不强，单一地直接学习圆柱体的体积和表面积，不仅枯燥无味，而且比较难以真正理解，而通过实践活动，让学生动起来，有助于提高他们的理解力。教学时，我安排这样的实践活动：以合作小组为单位，成立罐头公司。让学生自己设计做罐头盒的图纸；思考装不同的东西是否需要不同形状的罐头盒；在用铁皮相等的情况下，什么样的罐头盒容积最大，等等。通过动手和观察比较，反复实践，学生知道：装饮料的罐头盒不能太粗，装水果的罐头盒不能太细，在铁皮相等的情况下，稍微粗一些的罐头盒容积大等。此外，学生还了解到一些数据的比较，有时也不用完全计算，便可以比较出大小。
　　学生参与这样的实践活动，既可以轻松学会数学知识，又认识到数学知识的价值，提高了数学应用于生活的能力。在数学问题的设计与实施中，教师应为学生留有充分的思考时间和表达机会，要了解、尊重学生的想法，不应强求学生用一种固定的方法、统一的方式思考和解决问题，并创设机会让学生去探索使用不同的方法解决问题，这样有利于树立学生学习的自信心，培养学生的发散思维，发展学生的创新意识，提高学生解决实际问题的能力。
　　生活中处处有数学。学好数学知识，可以解决自己生活中的实际问题。通过数学实践活动，感悟数学知识在实际中的广泛运用，树立学生运用所学知识为生活服务的意识，增强学生用数学知识解决实际问题的能力，这就是数学价值的体现。■
　　□编辑 郭卿