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【摘 要】通过确定准确、明确且有层次的教学目标，选择最优化、多样化的语文教学方式，创设民主、和谐的课堂教学氛围，激发学生课堂参与度，以实现高中语文教学的高效性。
【关键词】语文教学 高效性
纵观当前我们一些高中语文教学，教学高效性严重缺失，一定程度上影响课堂教学目标的整体实现。追求“高效教学”，关注学生的发展已成为新课改的焦点。那么，如何实现高中语文教学的高效性呢？
一、定好准确、明确且有层次性的教学目标，避免课堂教学的随意性和盲目性
有效的教学目标是高效教学的重要前提。而有效的教学目标设计首先要求准确和明确。语文教学目标的准确性主要体现在摆脱“知识中心论”，以培养学生素质为目标。但目标较多，并不要求面面俱到。落实到一篇课文、一节课，只要突出重点，适当增删即可。教师在进行课堂教学时，要做到有的放矢，坚决避免教学的盲目性和随意性。毋庸置疑，只有明确的教学目标，才有现实的可操作性和可评价性。其次，教学目标应体现层次性。要根据学生认知结构、学习水平、知识水平等差异，确定不同层次的教学目标，让每个学生都能通过努力达到相应目标。因此，语文教学要做到高效性，决不能用一把尺子量到底，让全体学生接受同一水平的教育。
二、选择最优化、多样化的语文教学方式，为语文课堂教学注入活力
语文教学方式是指实现语文教学目标所采取的一切手段、技术和途径。有效的语文教学方式是提高语文课堂教学效率的有力手段。语文教师要依据教学目标、内容，立足于学生目前认知和能力发展水平，并结合自身的特长和个性，灵活综合运用各种教学方法，努力实现课堂教学的科学性、灵活性和创造性。有效的语文教学方式，可以最大程度地激发学生学习热情，变被动学为愿学、乐学，让学生在轻松愉快的氛围中，取得最大的学习效果。
三、创设民主、和谐的课堂教学氛围，有效地激发学生情感，启迪学生思维
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。相关教育心理学研究也表明，人只有在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。因此，营造宽松、民主、自由的课堂氛围，是激发学生情感，实现高效课堂的重要保障。我们身边有许多优秀的语文教师之所以取得较好的教学效果，其关键之处就是真正做到了教学民主原则，较好地发挥了学生的积极主动性。全国著名特级教师魏书生就是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，而且坚持做到与学生民主商讨每节课的教学目标、教学内容和教学方法。其实，我们在平时的教学中也发现，学生主体地位得到充分尊重，积极性得到充分激发之时，也是他们学得最沉醉、发言最积极、学习效率最高效的时候。这样的学习过程才能让学生感到难以忘怀。
四、最大限度地激发学生课堂参与度，引导学生积极主动地投入学习过程
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”因此，语文课必须坚持学生的主体地位，让学生成为语文课堂的主人。教师、文本要坚持以服务学生为中心，以调动学生主观能动性为目标，拓展学生视野，提升学生语文素养，让全体学生全程、高效地参与。缺乏学生的主动参与，高效的课堂教学就是空谈。因此，仅靠教师单方面的投入，而不注意争取学生参与教学的主动性，高效语文课堂就成了无源之水。
总之，语文教师教学一定要按照语文教学规律进行操作，遵循其内在规律，切实掌握提高课堂教学有效性的教学策略或技巧，真正扭转“教师当主角，学生当配角”的现状，力求实现每节语文课都是高效的。
参考文献：
[1]皮连生.教育心理学第三版[M].上海：上海教育出版社，2008年6月，294-361.
作者简介：郭春华，吉安县职业技术学校语文教师，邮编343100
【关键词】语文教学 高效性
纵观当前我们一些高中语文教学，教学高效性严重缺失，一定程度上影响课堂教学目标的整体实现。追求“高效教学”，关注学生的发展已成为新课改的焦点。那么，如何实现高中语文教学的高效性呢？
一、定好准确、明确且有层次性的教学目标，避免课堂教学的随意性和盲目性
有效的教学目标是高效教学的重要前提。而有效的教学目标设计首先要求准确和明确。语文教学目标的准确性主要体现在摆脱“知识中心论”，以培养学生素质为目标。但目标较多，并不要求面面俱到。落实到一篇课文、一节课，只要突出重点，适当增删即可。教师在进行课堂教学时，要做到有的放矢，坚决避免教学的盲目性和随意性。毋庸置疑，只有明确的教学目标，才有现实的可操作性和可评价性。其次，教学目标应体现层次性。要根据学生认知结构、学习水平、知识水平等差异，确定不同层次的教学目标，让每个学生都能通过努力达到相应目标。因此，语文教学要做到高效性，决不能用一把尺子量到底，让全体学生接受同一水平的教育。
二、选择最优化、多样化的语文教学方式，为语文课堂教学注入活力
语文教学方式是指实现语文教学目标所采取的一切手段、技术和途径。有效的语文教学方式是提高语文课堂教学效率的有力手段。语文教师要依据教学目标、内容，立足于学生目前认知和能力发展水平，并结合自身的特长和个性，灵活综合运用各种教学方法，努力实现课堂教学的科学性、灵活性和创造性。有效的语文教学方式，可以最大程度地激发学生学习热情，变被动学为愿学、乐学，让学生在轻松愉快的氛围中，取得最大的学习效果。
三、创设民主、和谐的课堂教学氛围，有效地激发学生情感，启迪学生思维
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。相关教育心理学研究也表明，人只有在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。因此，营造宽松、民主、自由的课堂氛围，是激发学生情感，实现高效课堂的重要保障。我们身边有许多优秀的语文教师之所以取得较好的教学效果，其关键之处就是真正做到了教学民主原则，较好地发挥了学生的积极主动性。全国著名特级教师魏书生就是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，而且坚持做到与学生民主商讨每节课的教学目标、教学内容和教学方法。其实，我们在平时的教学中也发现，学生主体地位得到充分尊重，积极性得到充分激发之时，也是他们学得最沉醉、发言最积极、学习效率最高效的时候。这样的学习过程才能让学生感到难以忘怀。
四、最大限度地激发学生课堂参与度，引导学生积极主动地投入学习过程
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”因此，语文课必须坚持学生的主体地位，让学生成为语文课堂的主人。教师、文本要坚持以服务学生为中心，以调动学生主观能动性为目标，拓展学生视野，提升学生语文素养，让全体学生全程、高效地参与。缺乏学生的主动参与，高效的课堂教学就是空谈。因此，仅靠教师单方面的投入，而不注意争取学生参与教学的主动性，高效语文课堂就成了无源之水。
总之，语文教师教学一定要按照语文教学规律进行操作，遵循其内在规律，切实掌握提高课堂教学有效性的教学策略或技巧，真正扭转“教师当主角，学生当配角”的现状，力求实现每节语文课都是高效的。
参考文献：
[1]皮连生.教育心理学第三版[M].上海：上海教育出版社，2008年6月，294-361.
作者简介：郭春华，吉安县职业技术学校语文教师，邮编343100