论文部分内容阅读
【摘要】学习方式，就是指学生在完成学习任务时所表现出来的基本行为和认知趋向，它具有鲜明的个人特色，是学生长期以来，一贯表现的学习策略和倾向。随着新课程改革的逐渐深入，学生学习方式的转变一直都是教育教学界所关注和热议的话题，并且有不少的专家，学者，教师就这一方面进行了大量的理论研究和实践探索。本文主要从培养学生自主学习品质；合作学习品质和探究学习品质三个方面谈谈小学生学习方式转变的有效途径。
【关键词】学习方式 转变 自主 合作 探究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0031-01
从心理学的角度上来看，学生的学习方式大概可以分为两种：接受和发现。在接受式的学习中，学习的内容大都是以最后定论的形式直接呈现，学生只是知识的被动接受者；而在发现式的学习中，学习的内容都是以悬疑问题的形式间接呈现，学生则是知识的主动发现者。传统学习方式偏重于前者，而忽略后者，不仅严重压抑学生的学习兴趣和热情，而且还会直接影响学生智力，思维和能力的全面发展。从被动接受转变成为主动发现，将学习过程中自主发现，合作，探究的认知活动凸显出来，是新课程改革的亮点所在。
一、培养学生自主学习的品质。
首先，帮助学生树立自信心，即在学生自主意识发展基础上的“能学”。只有学生自己相信自己能学，他才敢于进行自主学习并攻克难题。反之，即便是再简单的问题，他都不敢尝试。因此，在平时的教学中，我特别的注重帮助学生培养自信心。一方面，在教学任务和目标上，我会根据学生之间的个体差异，进行分层教学，因材施教，让每一位学生都能自主应对问题，发表见解，增加自信；另一方面，在教学评价的语言上，激励性的语言要变得更加的频繁和日常化。我会努力发现学生身上的闪光点，对于学生的每一次成功和进步，哪怕只是一小步，都会公开加以表扬和鼓励，让他们相信自己能行。
其次，激发学生的学习兴趣，即在学生内在学习动机基础上的“想学”。“兴趣是最好的老师”，每一个人都喜欢做自己喜欢的事情，尤其是小学阶段的孩子们。因此，在平时的教学中，我会重点激发学生的学习兴趣。一方面，注重学生的主体地位。在教学中，我会尽量的少说少做，把更多的时间和空间留给学生，让他们进行自主的学习活动，树立主人翁意识；另一方面，注重创设教学情境。小学生以形象思维为主，因此，我会精心的创设教学情境，从多个方面，多角度刺激学生的感官，激发学习兴趣；最后，创设宽松教学氛围。教师应转变教学角色，从一个权威者转变成为参与者，拉近师生之间的距离，学生心里没有了以往教师威严的压力，会有更加轻松，和谐，自由的心理环境，促使思维积极活跃，激发学习兴趣。
最后，教给学生学习的方法，即在学生掌握学习方法基础上的“会学”。“授之以渔不如授之以渔”，自主学习中，单有兴趣是不够的，还需要具备学方法。学生只有掌握了学习方法，才能提高自主学习的能力。
二、培养学生合作学习的品质。
在经济一体化和专业分工日趋精细的当下，合作意识和能力已经是人们生存和发展所必备的一种重要的品质。
1.合理分组。合理的分组是合作学习的前提，也是合作学习成功的基础。由于小学阶段学生年林较小，一般都是教師进行小组分配。一个小组人数在4-6人为宜，遵循“组内异质，组间同质”的原则进行人员组合。
2.各司其职。每个小组之内的每一个学生都有自己的职责，如学习能力，组织能力较强的学生担任组长；表达流利，口齿清楚的担任发言员；写字较快且字迹清晰的担任记录员等等。这样，既能让学生在组内各司其职，尽然有序，而且还能让每一位学生都真正的投入到合作学习中去。
3.任务恰当。在教学中，并不是每一个教学内容都适合合作学习的方式，因此，在教学中，教师要进行精心的挑选和布置，选择具有挑战性，开放新和探索性的任务，只有这样才能真正发挥合作学习的优势。否则，就是“徒有其表”。
4.全班交流。小组合作学习结束之后，要在全班进行成果分享和交流。在全班交流中，需要注意三维目标的要求和实现。
5.导向作用。在小组合作的整个过程中，教师要参与其中，进行适当的评价。评价包括过程评价和结果评价两个方面，也可以设置一些物质上的奖赏。
三、培养学生探究学习的品质。
以下是我在教学中培养学生探究学习品质的几点做法：
1.激发学生探究欲望。在课堂教学中，多设置一些具有挑战性的问题情境，激发学生的求知欲，引导学生积极、自主的思考和探究。
2.引导学生自主发问。提问是课堂教学中最常用的教学手段。那么问题从何而来？一方面是教师设计的，另一方面是学生提出的。“小疑则小进，小疑则大进”，教学中，教师既要注重引导学生发问，又要教会学生发问。
3.留下自主探究时间。“正像空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的”，在教学中，要想培养学生探究学习的品质，发展学生的个性，留给学生自由支配的时间是非常有必要的。如果没有充分的时间，探究就是一句空话。
【关键词】学习方式 转变 自主 合作 探究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0031-01
从心理学的角度上来看，学生的学习方式大概可以分为两种：接受和发现。在接受式的学习中，学习的内容大都是以最后定论的形式直接呈现，学生只是知识的被动接受者；而在发现式的学习中，学习的内容都是以悬疑问题的形式间接呈现，学生则是知识的主动发现者。传统学习方式偏重于前者，而忽略后者，不仅严重压抑学生的学习兴趣和热情，而且还会直接影响学生智力，思维和能力的全面发展。从被动接受转变成为主动发现，将学习过程中自主发现，合作，探究的认知活动凸显出来，是新课程改革的亮点所在。
一、培养学生自主学习的品质。
首先，帮助学生树立自信心，即在学生自主意识发展基础上的“能学”。只有学生自己相信自己能学，他才敢于进行自主学习并攻克难题。反之，即便是再简单的问题，他都不敢尝试。因此，在平时的教学中，我特别的注重帮助学生培养自信心。一方面，在教学任务和目标上，我会根据学生之间的个体差异，进行分层教学，因材施教，让每一位学生都能自主应对问题，发表见解，增加自信；另一方面，在教学评价的语言上，激励性的语言要变得更加的频繁和日常化。我会努力发现学生身上的闪光点，对于学生的每一次成功和进步，哪怕只是一小步，都会公开加以表扬和鼓励，让他们相信自己能行。
其次，激发学生的学习兴趣，即在学生内在学习动机基础上的“想学”。“兴趣是最好的老师”，每一个人都喜欢做自己喜欢的事情，尤其是小学阶段的孩子们。因此，在平时的教学中，我会重点激发学生的学习兴趣。一方面，注重学生的主体地位。在教学中，我会尽量的少说少做，把更多的时间和空间留给学生，让他们进行自主的学习活动，树立主人翁意识；另一方面，注重创设教学情境。小学生以形象思维为主，因此，我会精心的创设教学情境，从多个方面，多角度刺激学生的感官，激发学习兴趣；最后，创设宽松教学氛围。教师应转变教学角色，从一个权威者转变成为参与者，拉近师生之间的距离，学生心里没有了以往教师威严的压力，会有更加轻松，和谐，自由的心理环境，促使思维积极活跃，激发学习兴趣。
最后，教给学生学习的方法，即在学生掌握学习方法基础上的“会学”。“授之以渔不如授之以渔”，自主学习中，单有兴趣是不够的，还需要具备学方法。学生只有掌握了学习方法，才能提高自主学习的能力。
二、培养学生合作学习的品质。
在经济一体化和专业分工日趋精细的当下，合作意识和能力已经是人们生存和发展所必备的一种重要的品质。
1.合理分组。合理的分组是合作学习的前提，也是合作学习成功的基础。由于小学阶段学生年林较小，一般都是教師进行小组分配。一个小组人数在4-6人为宜，遵循“组内异质，组间同质”的原则进行人员组合。
2.各司其职。每个小组之内的每一个学生都有自己的职责，如学习能力，组织能力较强的学生担任组长；表达流利，口齿清楚的担任发言员；写字较快且字迹清晰的担任记录员等等。这样，既能让学生在组内各司其职，尽然有序，而且还能让每一位学生都真正的投入到合作学习中去。
3.任务恰当。在教学中，并不是每一个教学内容都适合合作学习的方式，因此，在教学中，教师要进行精心的挑选和布置，选择具有挑战性，开放新和探索性的任务，只有这样才能真正发挥合作学习的优势。否则，就是“徒有其表”。
4.全班交流。小组合作学习结束之后，要在全班进行成果分享和交流。在全班交流中，需要注意三维目标的要求和实现。
5.导向作用。在小组合作的整个过程中，教师要参与其中，进行适当的评价。评价包括过程评价和结果评价两个方面，也可以设置一些物质上的奖赏。
三、培养学生探究学习的品质。
以下是我在教学中培养学生探究学习品质的几点做法：
1.激发学生探究欲望。在课堂教学中，多设置一些具有挑战性的问题情境，激发学生的求知欲，引导学生积极、自主的思考和探究。
2.引导学生自主发问。提问是课堂教学中最常用的教学手段。那么问题从何而来？一方面是教师设计的，另一方面是学生提出的。“小疑则小进，小疑则大进”，教学中，教师既要注重引导学生发问，又要教会学生发问。
3.留下自主探究时间。“正像空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的”，在教学中，要想培养学生探究学习的品质，发展学生的个性，留给学生自由支配的时间是非常有必要的。如果没有充分的时间，探究就是一句空话。