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在1986年美国教育家舒尔曼教授提出学科教学知识的概念之后，西方一些研究者从两种路径探讨学科教学知识的内涵，一种是静态的分析研究，一种是动态的建构研究。两种路径的研究丰富与发展了学科教学知识概念的内涵。
西方学科教学知识研究的两种路径
【摘 要】
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在1986年美国教育家舒尔曼教授提出学科教学知识的概念之后，西方一些研究者从两种路径探讨学科教学知识的内涵，一种是静态的分析研究，一种是动态的建构研究。两种路径的研究丰富
【机 构】
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山西师范大学课程与教学研究所,上海师范大学
【出 处】
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外国中小学教育
【发表日期】
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2006年3期
【基金项目】
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本文是山西省“十五”教育科学规划课题“基础教育语文课程改革中教师教育观念现代化的研究”的成果之一,课题批准编号为GH-03285.
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