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[摘 要] 因互联网上具有丰富的英语资源，将其作为英语教学的延伸非常必要。英语教师要结合英语课程特点及学生的日常学习需求，充分发挥互联网资源优势，扩充英语课堂教学容量，加强课堂深度，为学生营造良好的英语学习环境，激发他们的学科兴趣。
[关 键 词] 互联网；英语学科；延伸教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0089-01
新课程改革使以往单一的英语课堂教学模式已经不具备适用性。学校和英语教师要认识到互联网在英语教学过程中的重要性，将其作为英语课堂的补充，以此为媒介，为学生提供充足的英语口语练习机会，丰富英语课堂教学内容和形式，帮助学生主动参与到英语学习中。
一、基于互联网的英语延伸教学优势
（1）超越时空限制。与以往课堂教学相比，基于互联网的英语延伸教学没有明确的时间和空间要求，使英语学习更加自由。该教学模式为学生提供了开放的英语学习环境，哪怕是不同地区的学生也可以享受到同一种教学资源，使学生拥有同等的英语学习机会，增强了课堂灵活性；（2）增强课堂趣味性。互联网上的英语资源形式多样，包括视频、音频、图片等，相较于单一的文本教学更加直观，降低了学科难度，课堂趣味性也随之提升。学生能够结合自己的喜好，有選择地进行英语学习资料的筛选和使用，课堂效果极佳；（3）在线学习资源丰富。基于互联网的延伸教学，使学生能够在网络上查询各种英语信息，并进行在线学习。除了常规课堂学习之外，学生可以在网络平台上阅读英语杂志，观看英语电影，甚至与英语国家的学生进行在线交流，学习内容丰富，形式灵活，也能够及时通过在线沟通或查询等，纠正英语学习过程中的错误和问题等[1]。
二、基于互联网的英语延伸教学方法
英语教学中，教师要依托互联网平台为学生提供丰富的英语学习资源和内容，实现课堂教学的拓展和延伸。将互联网作为英语教学过程中的延伸，英语教师要把学生作为学科学习过程中的主体，通过互联网帮助学生进行认知建构，鼓励学生主动发现并解决英语学习过程中的问题。
（一）由单向课堂灌输延伸至师生双向互动
以往英语课程教学过程中，教师习惯于采用灌输式的教学方法，学生的课堂参与度低。依托互联网对课堂教学进行延伸，能够由教师的单向传输转变为师生间的双向互动和合作，使英语课堂教学实现了以人为本。传统英语课堂教学都是教师侃侃而谈，学生偶尔回答问题，以互联网为载体的英语延伸教学，学生能够在英语教师的鼓励和引导下，自主进行英语问题的探讨和解决。在这一过程中，学生会借助互联网搜集与课堂内容相关的资料和信息等，学生英语学习主动性增强，而英语教师适时地对学生进行指导，并与学生一起交流和互动，对学生英语交际能力的培养非常有利。
以Chinese traditional festival（中国传统节日）学习为例，英语教师除了带领学生学习教材内容之外，鼓励他们利用课余时间，通过互联网查询有关中西方传统节日的相关内容，整理成资料呈现在课堂上，大家一起交流学习。其有助于提升学科深度及广度，丰富学生的知识储备，实现真正意义上的延伸教学。
（二）将英语教学延伸至生活
基于互联网的英语延伸教学，能够使英语学习从固定的文本框架中跳脱出来。英语教师要结合课程知识背景，在课堂设计过程中，注重英语教学与学生实际生活之间的关联性，通过学习情境创设等，凸显英语学科的实用性。将英语教学延伸至生活，主要是基于语言类学科的功能和特性考量。应试教育环境下，学生的口语交际能力一般较弱，英语教师便可依托互联网，对其进行训练。例如，英语教师可以通过下载网络视频，为学生提供一段关于Dining etiquette（餐厅礼仪）的内容，让学生进行模拟练习[2]。
（三）采用灵活的英语课堂教学方法
互联网环境下，单一的英语课堂教学模式已经不具备适用性。基于互联网的英语延伸教学，既能够丰富学科内容，又能够丰富课堂形式，使英语教学更加灵活，这对学生的英语学习是非常有利的。学生能够自由规划学习内容和进度，选择自己喜欢的英语学习方式，而英语教师也可以借助互联网实现英语教学方式和内容的双向延伸。例如，英语教师可结合课程背景及要求，为学生推荐Friends、Titantic的经典美剧、英语原声电影等，帮助学生练习口语。英语教师也可以结合课堂知识背景，以话剧、英文歌等方式开展英语教学。
综上所述，英语教学过程中涉及的相关内容和知识点比较多。以互联网为载体，开展英语教学，能够丰富课堂教学内容及形式，实现课堂延伸，为学生带来丰富的英语学习体验，有助于激发他们的英语学习兴趣，使其主动参与到英语学习中，提高英语课堂教学质量，实现预期教学目标，为学生营造良好的英语学习环境。
参考文献：
[1]赵心玮.基于互联网+背景下对小学英语微视频教学的研究[J].中国校外教育，2017（2）：161-162.
[2]雷蓓.互联网+时代基于微信的大学英语互动教学模式研究[J].教育教学论坛，2017（2）：3-4.
[关 键 词] 互联网；英语学科；延伸教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0089-01
新课程改革使以往单一的英语课堂教学模式已经不具备适用性。学校和英语教师要认识到互联网在英语教学过程中的重要性，将其作为英语课堂的补充，以此为媒介，为学生提供充足的英语口语练习机会，丰富英语课堂教学内容和形式，帮助学生主动参与到英语学习中。
一、基于互联网的英语延伸教学优势
（1）超越时空限制。与以往课堂教学相比，基于互联网的英语延伸教学没有明确的时间和空间要求，使英语学习更加自由。该教学模式为学生提供了开放的英语学习环境，哪怕是不同地区的学生也可以享受到同一种教学资源，使学生拥有同等的英语学习机会，增强了课堂灵活性；（2）增强课堂趣味性。互联网上的英语资源形式多样，包括视频、音频、图片等，相较于单一的文本教学更加直观，降低了学科难度，课堂趣味性也随之提升。学生能够结合自己的喜好，有選择地进行英语学习资料的筛选和使用，课堂效果极佳；（3）在线学习资源丰富。基于互联网的延伸教学，使学生能够在网络上查询各种英语信息，并进行在线学习。除了常规课堂学习之外，学生可以在网络平台上阅读英语杂志，观看英语电影，甚至与英语国家的学生进行在线交流，学习内容丰富，形式灵活，也能够及时通过在线沟通或查询等，纠正英语学习过程中的错误和问题等[1]。
二、基于互联网的英语延伸教学方法
英语教学中，教师要依托互联网平台为学生提供丰富的英语学习资源和内容，实现课堂教学的拓展和延伸。将互联网作为英语教学过程中的延伸，英语教师要把学生作为学科学习过程中的主体，通过互联网帮助学生进行认知建构，鼓励学生主动发现并解决英语学习过程中的问题。
（一）由单向课堂灌输延伸至师生双向互动
以往英语课程教学过程中，教师习惯于采用灌输式的教学方法，学生的课堂参与度低。依托互联网对课堂教学进行延伸，能够由教师的单向传输转变为师生间的双向互动和合作，使英语课堂教学实现了以人为本。传统英语课堂教学都是教师侃侃而谈，学生偶尔回答问题，以互联网为载体的英语延伸教学，学生能够在英语教师的鼓励和引导下，自主进行英语问题的探讨和解决。在这一过程中，学生会借助互联网搜集与课堂内容相关的资料和信息等，学生英语学习主动性增强，而英语教师适时地对学生进行指导，并与学生一起交流和互动，对学生英语交际能力的培养非常有利。
以Chinese traditional festival（中国传统节日）学习为例，英语教师除了带领学生学习教材内容之外，鼓励他们利用课余时间，通过互联网查询有关中西方传统节日的相关内容，整理成资料呈现在课堂上，大家一起交流学习。其有助于提升学科深度及广度，丰富学生的知识储备，实现真正意义上的延伸教学。
（二）将英语教学延伸至生活
基于互联网的英语延伸教学，能够使英语学习从固定的文本框架中跳脱出来。英语教师要结合课程知识背景，在课堂设计过程中，注重英语教学与学生实际生活之间的关联性，通过学习情境创设等，凸显英语学科的实用性。将英语教学延伸至生活，主要是基于语言类学科的功能和特性考量。应试教育环境下，学生的口语交际能力一般较弱，英语教师便可依托互联网，对其进行训练。例如，英语教师可以通过下载网络视频，为学生提供一段关于Dining etiquette（餐厅礼仪）的内容，让学生进行模拟练习[2]。
（三）采用灵活的英语课堂教学方法
互联网环境下，单一的英语课堂教学模式已经不具备适用性。基于互联网的英语延伸教学，既能够丰富学科内容，又能够丰富课堂形式，使英语教学更加灵活，这对学生的英语学习是非常有利的。学生能够自由规划学习内容和进度，选择自己喜欢的英语学习方式，而英语教师也可以借助互联网实现英语教学方式和内容的双向延伸。例如，英语教师可结合课程背景及要求，为学生推荐Friends、Titantic的经典美剧、英语原声电影等，帮助学生练习口语。英语教师也可以结合课堂知识背景，以话剧、英文歌等方式开展英语教学。
综上所述，英语教学过程中涉及的相关内容和知识点比较多。以互联网为载体，开展英语教学，能够丰富课堂教学内容及形式，实现课堂延伸，为学生带来丰富的英语学习体验，有助于激发他们的英语学习兴趣，使其主动参与到英语学习中，提高英语课堂教学质量，实现预期教学目标，为学生营造良好的英语学习环境。
参考文献：
[1]赵心玮.基于互联网+背景下对小学英语微视频教学的研究[J].中国校外教育，2017（2）：161-162.
[2]雷蓓.互联网+时代基于微信的大学英语互动教学模式研究[J].教育教学论坛，2017（2）：3-4.