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摘要 儿童绘画的魅力在于其稚拙，其纯真。一起走进儿童的世界，用心去解读童心，用童心去引导课堂。美术课堂即是童心的课堂，而童心启发、延续的关键在于教师。美术教师，是童心启发的引领者。
关键词 童心 课堂 引领获得 精彩
在儿童成长和发展的过程中，绘画是比语言文字更早被儿童用来表达思想、宣泄情绪、想象和创造自己世界的形式。儿童是天生的艺术家。毕加索曾感叹道：“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画。”马蒂斯、齐白石也都曾被儿童画的独特美丽所折服。
儿童绘画的魅力在于其稚拙、其纯真。我们的儿童画中成人的成分过多，“教”的痕迹特别重，画中唯独缺乏的是童真、童趣。这样的美术课怎么促进学生的个性形成和全面发展呢?这就要求我们教育工作者去探索新的教育出路。让我们一起走进儿童的世界，用心解读童心，用童心去引导课堂。
一、美术课堂即是童心的课堂
1 艺术起源于游戏，来自于童心。游戏说认为艺术起源于游戏，艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏。“自由”是艺术活动的精髓，它不受任何功利目的的限制，人们只有在一种精神游戏中才能彻底摆脱实用和功利的束缚，从而获得真正的自由。人只有在游戏状态中才最像人，真正地体现出自我。
2 童心课堂符合儿童的身心发展规律。从儿童的生理发展及心理发展规律来看，小学生的注意仍是以无意注意为主，特别是低年级学生，注意力不能长时间集中。童心引导下的游戏教学顺应了儿童的身心发展规律，学生在愉快中精神放松，课堂气氛活跃，使孩子在乐中得知，趣中求真。
3 快乐的绘画才能产生最纯真的创作。孩子的创作往往是在无意中发觉闪光的。真正的美术课堂是让孩子的思维打开，能自由畅想，不拘泥于教师的讲述和范画的形式，在游戏中绘画，在绘画中游戏。在这样的课堂中学生才能创作出有个性的作品、有思想的艺术品。美术课堂快乐的本源，来自于学生在作画时最大限度地思维活跃。而童心启发，延续的关键在于教师。
二、美术教师，童心启发的引领者
有人说，教师的童心是诗意的花朵。教师首先要有一颗童心，才会站在孩子的角度，用一颗童心，去感受，去思考。以一颗童心投入到教学中，才能设计出有情趣，新颖生动的教学过程，才能在课堂上绽放出智慧快乐的艺术之花。
作为一名年轻的教师，越来越真切地感受到一堂好的课若是学生真正能投入，对于师生乃至听课者也是种享受。让孩子快乐地感受艺术，创造艺术，这是我们的追求。一个有活力、有童心的老师才能和学生交上好朋友，引领孩子走向艺术的殿堂。“假如一个从事美术教育的人把自己定位成‘教师’，那么从开始他就犯了个路线错误。”儿童在本质上全部都是“纯粹的艺术家”。教育者自己也要是一个艺术家，至少是一个朝艺术家方向努力的人。美术教师，也该是位美术课堂的参与者，拥有童心，有独特视野去引导的大孩子。
现在新课程倡导开放式教学，在开放的课堂上，让他们敢想、敢说、敢做，这是新课程所要求的，也正是艺术创作所需要的灵感体现。
三、美术教师如何获得童心
1 与孩子交朋友。苏霍姆林斯基有一句话：“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”师生之间的关系不只是教育者与被教育者之间的关系。我们更应该成为学生的益友，一个好的老师，必然是和孩子打成一片而不是每天紧绷着脸的老师。特别是对于低年级的孩子来说，威声吓力是管不住孩子，更不能让他们安心听讲的。恰恰是柔声细语或用言辞或用动作或用理念吸引孩子的老师能让他们诚服。低年级的老师扮演的是孩子王的角色，而中、高年级的老师扮演的更多的是学习伙伴的角色。
有的孩子特别喜欢和老师接触，经常到办公室窗前来问我：“老师，我今天上课表现怎么样?…老师，你看我今天带这些材料够不够?……”我无论有多忙，也都会停下来等他们说完，耐心地回答。美术课堂上的他们不是最乖的，但是自由、自觉的。借材料、轻声讨论等都是在允许的范围内进行的。偶尔以开玩笑的批评形式来提醒不认真绘画的学生，这样的教学氛围也不无轻松。
2 挖掘教材中的游戏趣味环节。游戏教学的设立是为了使一些较难、不易掌握的内容得以顺利地传授，也是调节气氛的必须。美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容。游戏是为教学服务的，游戏的设计要以该节课的教学目的为总目标，以该节课的重点、难点为主题。我们可以开设一些绘画游戏，如：“看谁画得快”“速写夺红旗”“点彩游戏”“添画比拼”等等。
3 走进孩子的世界，阅读具有童趣的书籍。在近期读过的书中，有一本印象最深，《窗边的小豆豆》。这是一本能带给老师震撼的书籍。“巴学园”不正是理想中的校园吗?那是我们教育的乌托邦!小林校长以最质朴的教育思想打造的巴学园，充分尊重孩子，充分尊重孩子的天性，充分尊重孩子的成长规律而又很艺术地进行着引导……这里的小豆豆们会说、会闹、会哭、会笑、会喜、会痛、会爱、会勇敢地面对，唯一不会的是后退……反思一下我们自己：是否还有对自然的热情?是否还有对生活的渴望?是否还有对教育的憧憬和向往?我们是否应该有一些孩子的好奇心、惊诧感?是否也应该有一颗孩子的童心?
绘画对于儿童来说，作用并不在于艺术性、思想性如何深刻，也不在于画技如何娴熟。儿童画画纯属情感发展的需要。拥有童心，就有创意。拥有童心，就有精彩的课堂!带着童心进课堂，便营造了民主、和谐、宽松的课堂学习氛围，使孩子们在这种氛围中畅所欲言，充分发挥自己的想象力，激发他们的成就感与上进心。
关键词 童心 课堂 引领获得 精彩
在儿童成长和发展的过程中，绘画是比语言文字更早被儿童用来表达思想、宣泄情绪、想象和创造自己世界的形式。儿童是天生的艺术家。毕加索曾感叹道：“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画。”马蒂斯、齐白石也都曾被儿童画的独特美丽所折服。
儿童绘画的魅力在于其稚拙、其纯真。我们的儿童画中成人的成分过多，“教”的痕迹特别重，画中唯独缺乏的是童真、童趣。这样的美术课怎么促进学生的个性形成和全面发展呢?这就要求我们教育工作者去探索新的教育出路。让我们一起走进儿童的世界，用心解读童心，用童心去引导课堂。
一、美术课堂即是童心的课堂
1 艺术起源于游戏，来自于童心。游戏说认为艺术起源于游戏，艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏。“自由”是艺术活动的精髓，它不受任何功利目的的限制，人们只有在一种精神游戏中才能彻底摆脱实用和功利的束缚，从而获得真正的自由。人只有在游戏状态中才最像人，真正地体现出自我。
2 童心课堂符合儿童的身心发展规律。从儿童的生理发展及心理发展规律来看，小学生的注意仍是以无意注意为主，特别是低年级学生，注意力不能长时间集中。童心引导下的游戏教学顺应了儿童的身心发展规律，学生在愉快中精神放松，课堂气氛活跃，使孩子在乐中得知，趣中求真。
3 快乐的绘画才能产生最纯真的创作。孩子的创作往往是在无意中发觉闪光的。真正的美术课堂是让孩子的思维打开，能自由畅想，不拘泥于教师的讲述和范画的形式，在游戏中绘画，在绘画中游戏。在这样的课堂中学生才能创作出有个性的作品、有思想的艺术品。美术课堂快乐的本源，来自于学生在作画时最大限度地思维活跃。而童心启发，延续的关键在于教师。
二、美术教师，童心启发的引领者
有人说，教师的童心是诗意的花朵。教师首先要有一颗童心，才会站在孩子的角度，用一颗童心，去感受，去思考。以一颗童心投入到教学中，才能设计出有情趣，新颖生动的教学过程，才能在课堂上绽放出智慧快乐的艺术之花。
作为一名年轻的教师，越来越真切地感受到一堂好的课若是学生真正能投入，对于师生乃至听课者也是种享受。让孩子快乐地感受艺术，创造艺术，这是我们的追求。一个有活力、有童心的老师才能和学生交上好朋友，引领孩子走向艺术的殿堂。“假如一个从事美术教育的人把自己定位成‘教师’，那么从开始他就犯了个路线错误。”儿童在本质上全部都是“纯粹的艺术家”。教育者自己也要是一个艺术家，至少是一个朝艺术家方向努力的人。美术教师，也该是位美术课堂的参与者，拥有童心，有独特视野去引导的大孩子。
现在新课程倡导开放式教学，在开放的课堂上，让他们敢想、敢说、敢做，这是新课程所要求的，也正是艺术创作所需要的灵感体现。
三、美术教师如何获得童心
1 与孩子交朋友。苏霍姆林斯基有一句话：“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”师生之间的关系不只是教育者与被教育者之间的关系。我们更应该成为学生的益友，一个好的老师，必然是和孩子打成一片而不是每天紧绷着脸的老师。特别是对于低年级的孩子来说，威声吓力是管不住孩子，更不能让他们安心听讲的。恰恰是柔声细语或用言辞或用动作或用理念吸引孩子的老师能让他们诚服。低年级的老师扮演的是孩子王的角色，而中、高年级的老师扮演的更多的是学习伙伴的角色。
有的孩子特别喜欢和老师接触，经常到办公室窗前来问我：“老师，我今天上课表现怎么样?…老师，你看我今天带这些材料够不够?……”我无论有多忙，也都会停下来等他们说完，耐心地回答。美术课堂上的他们不是最乖的，但是自由、自觉的。借材料、轻声讨论等都是在允许的范围内进行的。偶尔以开玩笑的批评形式来提醒不认真绘画的学生，这样的教学氛围也不无轻松。
2 挖掘教材中的游戏趣味环节。游戏教学的设立是为了使一些较难、不易掌握的内容得以顺利地传授，也是调节气氛的必须。美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容。游戏是为教学服务的，游戏的设计要以该节课的教学目的为总目标，以该节课的重点、难点为主题。我们可以开设一些绘画游戏，如：“看谁画得快”“速写夺红旗”“点彩游戏”“添画比拼”等等。
3 走进孩子的世界，阅读具有童趣的书籍。在近期读过的书中，有一本印象最深，《窗边的小豆豆》。这是一本能带给老师震撼的书籍。“巴学园”不正是理想中的校园吗?那是我们教育的乌托邦!小林校长以最质朴的教育思想打造的巴学园，充分尊重孩子，充分尊重孩子的天性，充分尊重孩子的成长规律而又很艺术地进行着引导……这里的小豆豆们会说、会闹、会哭、会笑、会喜、会痛、会爱、会勇敢地面对，唯一不会的是后退……反思一下我们自己：是否还有对自然的热情?是否还有对生活的渴望?是否还有对教育的憧憬和向往?我们是否应该有一些孩子的好奇心、惊诧感?是否也应该有一颗孩子的童心?
绘画对于儿童来说，作用并不在于艺术性、思想性如何深刻，也不在于画技如何娴熟。儿童画画纯属情感发展的需要。拥有童心，就有创意。拥有童心，就有精彩的课堂!带着童心进课堂，便营造了民主、和谐、宽松的课堂学习氛围，使孩子们在这种氛围中畅所欲言，充分发挥自己的想象力，激发他们的成就感与上进心。