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英语作为一门语言，其重要的功能之一是帮助人们进行人际交往。而进行人际交往就要涉及人的情感态度。情感态度在很多方面直接或间接影响语言学习，对英语学习的影响则更加明显。积极向上的情感有助于学生积极参与语言学习活动，获得更多的学习机会，增强学习效果。相反，消极的情感态度则影响语言学习。因此，如何激发和培养学生学习英语的积极情感态度尤为重要。
一、情感态度的目标和作用
《英语课程标准》在“情感态度”目标中指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”
积极的情感态度可以使学生形成强烈的学习动机，驱使学生主动地学习；能够强化和调控学生的认知活动，提高认知活动的质量和水平；还可以激发学生发挥潜能。学生在积极情感态度的驱使下，在完成了某一个学习任务，达到一定的学习要求之后，又会产生新的需要、新的欲望，驱使他去完成新的学习任务、达到新的要求。积极的情感态度不仅能激发、调控认知活动，而且能充实认知内容，使认识更加丰富，推动认识的发展。积极的情感态度具有增力作用，能提高人的活动能力，促进学习迁移，使人们最大限度地发挥出自己的能力。
二、在英语教学中培养学生积极情感态度的策略
1. 创设快乐、融洽的学习环境
让学生在学习英语的过程中体会到学习的乐趣，保持求知的热情，把学习语言变成愉快而美好的旅程。教师通过创设快乐的学习环境，可以使学生产生愉快、振奋的情感体验。而快乐的学习环境是与和谐的师生关系分不开的，教师只有与学生建立起了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，学生才愿意和教师交流。学生是具有内在学习潜能的，而其潜能的开发有赖于他人的理解和信任。如果教师尊重学生的意愿和情感需要，就能使学生充分发挥主观能动性。因此，作为英语教师，在课堂教学中要尊重学生，注意运用情感教学，丢掉枯燥无味的说教式教学，以学生为本，营造一种互相尊重、关系融洽的学习环境。教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，用自己的快乐情绪来引发学生的快乐情绪。当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，自然会敞开心扉，接受新的信息。
2. 挖掘教材中的情感教育素材
牛津版英语教材是按照“人与人”“人与社会”“人与自然”的模块来编排的，这也为我们将英语与情感教育有机结合提供了一个很好的平台。
如9A Unit2 Colour谈到颜色和心情，Unit3 Teenage problems谈到了目前几乎所有的学生都会遇到的困惑，并给予一些方法和建议。教师在处理这些内容时，应充分联系学生的实际，让学生自由讨论，相互交流，形成共识——不管遇到多大困难，都要相信你不孤单，会有老师、同学、朋友、辅导员等来自社会各方面的力量帮助你；不要灰心失望，更不能有任何一种伤害自身的思想和行为。学生在讨论的时候，能体会到生活的丰富多彩，从家人和同学的关心中去体会生命与健康的重要，形成积极向上的情感态度。
3. 设计适宜的学习任务，激发学生的学习兴趣和主动性
在课堂教学中，教师应设计有意义、富有挑战性且难度适中的学习任务。如难度过大，学生的能力不足，学生既无法解决问题，还容易出现焦虑；相反，学习能力强而任务太简单时，学生会感到乏味，同样不能激发起学习的兴趣。因此，教师应该准确估计学生的水平，根据学生的实际分层次设计教学任务，并尽可能创设真实的语言情境，引起学生内心世界的反响和共鸣，让学生觉得上英语课是一种享受，学得生动、愉快，使不同水平的学生都能积极投入课堂教学之中。
4. 正确评价，促进学生学习情感和价值态度的正迁移
心理学把学习迁移视为一种学习对另一种学习的影响。从学习迁移发生的领域看，迁移不仅发生在对知识和动作的学习中，同时也发生在情感和态度的学习和形成等方面。学生对教师感到亲切，产生了信任，会努力学好这位教师教授的课程，这是学习的正迁移；而一个曾受到教师不公平对待的学生，会对这位教师所教的课程感到厌烦，采取拒绝学习的态度，这是学习的负迁移。在和常的教学以及和学生相处的过程中，要强化正迁移，减少负迁移。在和学生进行情感沟通时，教师要采取不同的方式，注意时间、场合。根据实际情况，教师可以和学生全体讨论，也可以个别探讨。在讨论的过程中，最好以朋友的身份互相交流意见，尊重学生的个人意愿，保护学生的自尊心。在日常的教学活动中，师生的交往是极平凡、细微的，包括批改作业、师生间的对话等。教师要多激励学生，帮助学生形成良好、健康的心态，帮助学生继续学习。当然，相比鼓励，适当的批评也是有必要的，但也需注意细节和方式。
总之，在英语教学中不仅要增加学生的语言知识、提高其语言技能，还要培养学生积极向上的情感态度，为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观。在教学过程中.教师若能动之以情、晓之以理，必然会激发学生的情感，变“要我学”为“我要学”，实现师生共同参与、和谐发展的目标。
一、情感态度的目标和作用
《英语课程标准》在“情感态度”目标中指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”
积极的情感态度可以使学生形成强烈的学习动机，驱使学生主动地学习；能够强化和调控学生的认知活动，提高认知活动的质量和水平；还可以激发学生发挥潜能。学生在积极情感态度的驱使下，在完成了某一个学习任务，达到一定的学习要求之后，又会产生新的需要、新的欲望，驱使他去完成新的学习任务、达到新的要求。积极的情感态度不仅能激发、调控认知活动，而且能充实认知内容，使认识更加丰富，推动认识的发展。积极的情感态度具有增力作用，能提高人的活动能力，促进学习迁移，使人们最大限度地发挥出自己的能力。
二、在英语教学中培养学生积极情感态度的策略
1. 创设快乐、融洽的学习环境
让学生在学习英语的过程中体会到学习的乐趣，保持求知的热情，把学习语言变成愉快而美好的旅程。教师通过创设快乐的学习环境，可以使学生产生愉快、振奋的情感体验。而快乐的学习环境是与和谐的师生关系分不开的，教师只有与学生建立起了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，学生才愿意和教师交流。学生是具有内在学习潜能的，而其潜能的开发有赖于他人的理解和信任。如果教师尊重学生的意愿和情感需要，就能使学生充分发挥主观能动性。因此，作为英语教师，在课堂教学中要尊重学生，注意运用情感教学，丢掉枯燥无味的说教式教学，以学生为本，营造一种互相尊重、关系融洽的学习环境。教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，用自己的快乐情绪来引发学生的快乐情绪。当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，自然会敞开心扉，接受新的信息。
2. 挖掘教材中的情感教育素材
牛津版英语教材是按照“人与人”“人与社会”“人与自然”的模块来编排的，这也为我们将英语与情感教育有机结合提供了一个很好的平台。
如9A Unit2 Colour谈到颜色和心情，Unit3 Teenage problems谈到了目前几乎所有的学生都会遇到的困惑，并给予一些方法和建议。教师在处理这些内容时，应充分联系学生的实际，让学生自由讨论，相互交流，形成共识——不管遇到多大困难，都要相信你不孤单，会有老师、同学、朋友、辅导员等来自社会各方面的力量帮助你；不要灰心失望，更不能有任何一种伤害自身的思想和行为。学生在讨论的时候，能体会到生活的丰富多彩，从家人和同学的关心中去体会生命与健康的重要，形成积极向上的情感态度。
3. 设计适宜的学习任务，激发学生的学习兴趣和主动性
在课堂教学中，教师应设计有意义、富有挑战性且难度适中的学习任务。如难度过大，学生的能力不足，学生既无法解决问题，还容易出现焦虑；相反，学习能力强而任务太简单时，学生会感到乏味，同样不能激发起学习的兴趣。因此，教师应该准确估计学生的水平，根据学生的实际分层次设计教学任务，并尽可能创设真实的语言情境，引起学生内心世界的反响和共鸣，让学生觉得上英语课是一种享受，学得生动、愉快，使不同水平的学生都能积极投入课堂教学之中。
4. 正确评价，促进学生学习情感和价值态度的正迁移
心理学把学习迁移视为一种学习对另一种学习的影响。从学习迁移发生的领域看，迁移不仅发生在对知识和动作的学习中，同时也发生在情感和态度的学习和形成等方面。学生对教师感到亲切，产生了信任，会努力学好这位教师教授的课程，这是学习的正迁移；而一个曾受到教师不公平对待的学生，会对这位教师所教的课程感到厌烦，采取拒绝学习的态度，这是学习的负迁移。在和常的教学以及和学生相处的过程中，要强化正迁移，减少负迁移。在和学生进行情感沟通时，教师要采取不同的方式，注意时间、场合。根据实际情况，教师可以和学生全体讨论，也可以个别探讨。在讨论的过程中，最好以朋友的身份互相交流意见，尊重学生的个人意愿，保护学生的自尊心。在日常的教学活动中，师生的交往是极平凡、细微的，包括批改作业、师生间的对话等。教师要多激励学生，帮助学生形成良好、健康的心态，帮助学生继续学习。当然，相比鼓励，适当的批评也是有必要的，但也需注意细节和方式。
总之，在英语教学中不仅要增加学生的语言知识、提高其语言技能，还要培养学生积极向上的情感态度，为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观。在教学过程中.教师若能动之以情、晓之以理，必然会激发学生的情感，变“要我学”为“我要学”，实现师生共同参与、和谐发展的目标。