【摘 要】
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当前,我国实施高校师范类专业认证顺应了教师教育专业认证国际潮流,回应了基础教育对高素质教师的迫切需求,是提升教师教育质量的重要举措。在教师教育实践中,师范类专业发展
【机 构】
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西南大学教育学部,海南师范大学教育学院,井冈山大学人文学院
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“中国教师教育教学质量研究”(17JJD880001);江西省教育科学“十三五”规划课题“中学教师教学评价素养对其自我效能感影响的实证研究”(17YB123);海南省哲学社会科学规划课题“新时代海南乡村教师可持续发展机制研究”(HNSKYB18-40)
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当前,我国实施高校师范类专业认证顺应了教师教育专业认证国际潮流,回应了基础教育对高素质教师的迫切需求,是提升教师教育质量的重要举措。在教师教育实践中,师范类专业发展遭遇专业实体化体制与师范类专业“双专业性”融合之间的矛盾、“国考”与师范类专业价值迷失的关联以及教师教育开放化导致师范类专业“师范性”弱化等现实困境。在师范类专业认证背景下,高校应在“学生中心”“产出导向”“持续改进”的专业认证理念指导下,多方面促进师范类专业建设。一是专业去实体化,基于“课程组合专业”范式建设师范类专业;二是学科实体化,强化师
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