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摘要：随着信息技术的不断发展，大数据这一名词逐渐走进人们的视野。大数据的出现，不仅提高了高中化学的教学质量，还提高课堂教学的效率。因此，文章从大数据背景下的视角，针对高中化学“翻转课堂”进行探索和实践。
关键词：大数据；高中化学；翻转课堂
一、 前言
随着素质教育的不断推进，要求教育从事者必须对现有的教学模式进行积极的探索和改革。因此，近些年来，翻转课堂这一新颖的教学模式成为众多教育者研究的热点话题。而大数据具有量大、种类多、速度快、精准的特点。在大数据的背景下，教师可以充分利用现有的信息技术等手段，提高高中化学翻转课堂的教学效率，以及学生的学习效果。
二、 大数据背景下，高中化学应用翻转课堂教学的意义
有利于明确高中化学的教学目标，通过结合现代信息技术，对于学生在教学环节中遇到的难点进行解决；有利于丰富课堂教学的内容，翻转课堂教学通过短视频传递教材内容，让学生对于知识点的理解更加透彻；有利于提高学生的学习质量，学生也可以通过网络获取知识进行自主学习，并根据自己的实际情况调整自己的学习进度
三、 大数据背景下高中化学翻转课堂教学现状
（一） 化学教师受传统教学观念的束缚
现阶段，很多化学教师仍然没有改变传统的教学观念，在实际教学中仍采用题海战术。通过布置大量的习题作业来让学生掌握各种定义以及化学方程。但是效果并不是很理想，很多学生会产生厌烦心理，对于习题的练习也多是应付了事。因此化学教师如果不转变传统的教学观念，不仅不利于化学课堂教学效果的提高，还容易打击学生的积极性。
（二） 没有领会到翻转课堂的真正意义
翻转课堂的教学模式是指在课堂教学中以学生为主导，而老师扮演引导者的角色。通过课前的学习和课上的实践活动加深学生对知识的理解，提高对教材内容的掌握水平。但是很多化学教师在实际应用的过程中，并没有发挥翻转课堂教学模式所具有的优势。其主要是因为化学教师没有真正领会翻转课堂的教学意义。因此出现了一种浮于表面形式的翻转课堂教学模式，对于其具有的内涵和优势，在实际教学中并没有真正贯彻和发挥出来。
（三） 满足时代需要的师资力量薄弱
随着科学技术的不断发展和进步，对于新时代教师的要求也越来越高。翻转课堂教学模式的实际应用，要求高中化学教师具备一定的网络知识和操作技能。但是目前普遍存在教师对于先进理论和技术的学习不够的现象，既没有学习的欲望，也没有与时俱进追赶时代的脚步。对于翻转课堂教学模式很难到思想意识上的转变和应用方法策略上的快速掌握。这一情况严重导致了翻转课堂教学模式下师资力量不够的现象。在大数据背景下，如果化学教师不能做到及时转变思想，提高教学水平，那么教学质量和教学效果也很难得到突破和提高。
四、 大数据背景下高中化学翻转课堂教学的具体策略
（一） 转变教学观念，强化翻转课堂教学的重要性
在新时期大数据背景下，教师必须转变传统观念，积极做学生们引领者，发挥着自身在教学过程中的重要作用。只有教师在教学观念和教学法方式上进行改变，才能有效促进教学质量的提高。因此要求教师必须合理应用现代信息技术等手段，对课堂的环节进行巧妙的设计，从而提升自己的教学水平。如果教师对于学生的学习水平和学习状态了解不够全面，可以通过测验的方式，对学生进行信息的收集，然后通过大数据所呈现的内容对学生的化学成绩进行全方位的分析和深入的挖掘。并对分析后的数据进行整理，作为具体教学实践的参考，从而对学生进行有针对性地教学活动。并发挥翻转课堂的教学优势，对于困扰学生的各种学习问题，进行答疑和指导。并积极鼓励学生大胆表达自己的想法，教师根据不同学生的发言内容，有针对性地制定科学的教学目标和教学方向。因此高中化学教师要积极转变思想观念，通过树立终身学习的思想意识，不断提高自身的教学水平，从而促进教学质量和教学效率的提高。
（二） 深入研究教学方案，将翻转课堂教学落到实处
翻转课堂教学模式的应用对于高中化学教师来说既是一个机遇也是一个挑战。因此为了更好地发挥翻转课堂教学模式的优势，必须对高中老师进行有关这种全新的教学模式的培训和学习工作。这要求教师在实际教学中，必须深入研究教学方案，并将翻转课堂的教学模式认真领会并贯彻和落实。还可以组织教师和学生进行对翻转课堂教学效果的评价活动，通过评比找到实践中遇到的问题，进而提高高中化学翻转课堂的教学效率。
（三） 精心制作微课视频，提高翻转课堂教学效率
视频课件是翻转课堂的一大特色也是其重要的组成部分。教师需要根据教学内容和教学目标进行相关的视频课件的制作。从而起到辅助学生自主学习化学知识的作用。视频微课可以让学生更直观、近距离的了解化学的定义和化学方程的演变过程。从而激发学生的学习兴趣，促进课堂教学效率的提升。
五、 总结
综上所述，在大數据背景下，高中化学教师要充分利用现代信息技术的优势，将翻转课堂教学模式作为高中化学的教学手段。通过教学过程中的不断探索，积极改进教学方式，丰富教学内容，促进高中化学翻转课堂教学的贯彻和落实。
参考文献：
[1]刘建阳.“翻转课堂”教学模式在高中化学教学中的有效应用研究[J].课程教育研究，2016（7）：183-184.
[2]达晓英.大数据背景下高中化学“翻转课堂”的探索和实践[J].考试周刊，2018（25）：157.
作者简介：寿佳萍，浙江省诸暨市，浙江省诸暨市海亮高级中学。
关键词：大数据；高中化学；翻转课堂
一、 前言
随着素质教育的不断推进，要求教育从事者必须对现有的教学模式进行积极的探索和改革。因此，近些年来，翻转课堂这一新颖的教学模式成为众多教育者研究的热点话题。而大数据具有量大、种类多、速度快、精准的特点。在大数据的背景下，教师可以充分利用现有的信息技术等手段，提高高中化学翻转课堂的教学效率，以及学生的学习效果。
二、 大数据背景下，高中化学应用翻转课堂教学的意义
有利于明确高中化学的教学目标，通过结合现代信息技术，对于学生在教学环节中遇到的难点进行解决；有利于丰富课堂教学的内容，翻转课堂教学通过短视频传递教材内容，让学生对于知识点的理解更加透彻；有利于提高学生的学习质量，学生也可以通过网络获取知识进行自主学习，并根据自己的实际情况调整自己的学习进度
三、 大数据背景下高中化学翻转课堂教学现状
（一） 化学教师受传统教学观念的束缚
现阶段，很多化学教师仍然没有改变传统的教学观念，在实际教学中仍采用题海战术。通过布置大量的习题作业来让学生掌握各种定义以及化学方程。但是效果并不是很理想，很多学生会产生厌烦心理，对于习题的练习也多是应付了事。因此化学教师如果不转变传统的教学观念，不仅不利于化学课堂教学效果的提高，还容易打击学生的积极性。
（二） 没有领会到翻转课堂的真正意义
翻转课堂的教学模式是指在课堂教学中以学生为主导，而老师扮演引导者的角色。通过课前的学习和课上的实践活动加深学生对知识的理解，提高对教材内容的掌握水平。但是很多化学教师在实际应用的过程中，并没有发挥翻转课堂教学模式所具有的优势。其主要是因为化学教师没有真正领会翻转课堂的教学意义。因此出现了一种浮于表面形式的翻转课堂教学模式，对于其具有的内涵和优势，在实际教学中并没有真正贯彻和发挥出来。
（三） 满足时代需要的师资力量薄弱
随着科学技术的不断发展和进步，对于新时代教师的要求也越来越高。翻转课堂教学模式的实际应用，要求高中化学教师具备一定的网络知识和操作技能。但是目前普遍存在教师对于先进理论和技术的学习不够的现象，既没有学习的欲望，也没有与时俱进追赶时代的脚步。对于翻转课堂教学模式很难到思想意识上的转变和应用方法策略上的快速掌握。这一情况严重导致了翻转课堂教学模式下师资力量不够的现象。在大数据背景下，如果化学教师不能做到及时转变思想，提高教学水平，那么教学质量和教学效果也很难得到突破和提高。
四、 大数据背景下高中化学翻转课堂教学的具体策略
（一） 转变教学观念，强化翻转课堂教学的重要性
在新时期大数据背景下，教师必须转变传统观念，积极做学生们引领者，发挥着自身在教学过程中的重要作用。只有教师在教学观念和教学法方式上进行改变，才能有效促进教学质量的提高。因此要求教师必须合理应用现代信息技术等手段，对课堂的环节进行巧妙的设计，从而提升自己的教学水平。如果教师对于学生的学习水平和学习状态了解不够全面，可以通过测验的方式，对学生进行信息的收集，然后通过大数据所呈现的内容对学生的化学成绩进行全方位的分析和深入的挖掘。并对分析后的数据进行整理，作为具体教学实践的参考，从而对学生进行有针对性地教学活动。并发挥翻转课堂的教学优势，对于困扰学生的各种学习问题，进行答疑和指导。并积极鼓励学生大胆表达自己的想法，教师根据不同学生的发言内容，有针对性地制定科学的教学目标和教学方向。因此高中化学教师要积极转变思想观念，通过树立终身学习的思想意识，不断提高自身的教学水平，从而促进教学质量和教学效率的提高。
（二） 深入研究教学方案，将翻转课堂教学落到实处
翻转课堂教学模式的应用对于高中化学教师来说既是一个机遇也是一个挑战。因此为了更好地发挥翻转课堂教学模式的优势，必须对高中老师进行有关这种全新的教学模式的培训和学习工作。这要求教师在实际教学中，必须深入研究教学方案，并将翻转课堂的教学模式认真领会并贯彻和落实。还可以组织教师和学生进行对翻转课堂教学效果的评价活动，通过评比找到实践中遇到的问题，进而提高高中化学翻转课堂的教学效率。
（三） 精心制作微课视频，提高翻转课堂教学效率
视频课件是翻转课堂的一大特色也是其重要的组成部分。教师需要根据教学内容和教学目标进行相关的视频课件的制作。从而起到辅助学生自主学习化学知识的作用。视频微课可以让学生更直观、近距离的了解化学的定义和化学方程的演变过程。从而激发学生的学习兴趣，促进课堂教学效率的提升。
五、 总结
综上所述，在大數据背景下，高中化学教师要充分利用现代信息技术的优势，将翻转课堂教学模式作为高中化学的教学手段。通过教学过程中的不断探索，积极改进教学方式，丰富教学内容，促进高中化学翻转课堂教学的贯彻和落实。
参考文献：
[1]刘建阳.“翻转课堂”教学模式在高中化学教学中的有效应用研究[J].课程教育研究，2016（7）：183-184.
[2]达晓英.大数据背景下高中化学“翻转课堂”的探索和实践[J].考试周刊，2018（25）：157.
作者简介：寿佳萍，浙江省诸暨市，浙江省诸暨市海亮高级中学。