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摘 要： 在高中美术教学实践中要因材施教，根据学校和学生的不同要求选择教学内容，发挥地域特色，合理利用当地美术文化资源，有效激发学生的学习兴趣，引导学生主动地、有意识地发现美、欣赏美，增强生活情趣，提高美术素养。
关键词： 高中美术教学 地域文化 美术资源 因材施教
《普通高中美术课程标准》指出：设置在义务教育美术教育基础上的普通高中美术教学作为艺术类必修课程，是传承传统文化艺术，帮助学生丰富生活情趣、完善人格、全面提高学生美术文化素质的重要途径。那么高中美术教师应如何因材施教，发挥地域优势，提高美术教学效率呢？
一、因材施教，要根据学校和学生的不同选择教学内容
因材施教是有效提高美术教学效率的重要途径。因材施教的内容不仅包括根据不同个性学生的需要选择教学方法，还包括适应不同地区、不同学校、不同学生的需要选择教材内容。《普通高中美术课程标准》为高中美术课程设置了美术鉴赏、绘画雕塑、设计工艺、书法篆刻、现代媒体艺术五大学习模块，供学校和老师根据本地区本校的实际情况进行选择。普通高中生的学习任务非常繁重，不可能有那么充裕的时间完成所有模块的学习任务，也不可能为美术安排那么多课时，教师不可能不切实际地为学生选择所有教学模块和内容，所以在选择教学内容时要遵循因材施教的原则，根据地域特点、所在学校的具体情况，考虑到场地、教学设备和器材等多方面因素。为了提高学生的美术鉴赏水平，可选择比较切合学生实际的《美术鉴赏》教材，而要参加美术高考的学生则可以选择《绘画·雕塑》教材，那么在高中美术鉴赏教学中，如何实现因材施教，提高美术效率呢？
美术鉴赏是审美对象获得审美情感的心理活动形式，教师应正确地引导学生结合自己的生活经验，通过认识和评价美术作品，认识、理解审美对象的文化内涵，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力和审美修养。高中美术教师首先要认识到美术鉴赏教学的重要性，深入了解高中学生的美术欣赏心理和欣赏习惯，选择切合学生实际的美术教学内容和方法，引导学生了解和掌握古今中外的优秀美术文化，在学习欣赏和交流评价中提高每个学生的美术鉴赏能力，提高审美修养。
对于美术考生来说，美术专业指导老师不能只传授美术知识与技能，忽视学生审美素质的培养，也要引导学生尽可能多地搜集和欣赏美术大师的经典名作，领会其中包含的文化内涵和艺术魅力，学习作者怎样用精妙的艺术构思、合理的构图形式、和谐的色彩节奏表达自己的艺术情感，从中汲取营养，提高自己的艺术鉴赏水平和作画水平。
二、发挥地域优势，拓展教学资源，提高教学效率
美术有深厚的文化内涵，积淀并传承了古今中外不同区域的优秀文化资源，所以为了提高学生的鉴赏水平，光靠一本教材远远不够。为了更好地因材施教，美术教师有責任帮助学生拓展美术视野，继承和发展优秀的艺术传统和文化。挖掘和拓展美术课程资源，充分发挥学生对当地的美术资源和发展状况非常了解和熟悉的地域文化优势，充分挖掘当地美术教育的潜力和资源，引导学生把美术学习与自己的生活经验、把家乡的自然环境中的材料资源和民间美术的传统文化资源相联系，以便更好地表现生活、美化生活，运用到生活中。
所以在高中美术教学过程中，教师不但要充分利用现有的美术教材，根据不同学生的性格、个性和实际情况因材施教，让学生提高美术鉴赏能力，提高美术修养，还要密切结合学生的生活实际，发挥地域优势，对现有的美术教材，适当地删减和重新整合，从而真正有效地提高美术教学效率。例如盐城阜宁有独特的沙水资源，金沙湖沙雕艺术园是江苏乃至全国面积最大、内容最丰富、品位最高的沙雕艺术园。在引导学生欣赏中国古代雕塑的艺术魅力时，由于古代雕塑离学生生活较远，学生都不太感兴趣，针对此教师就可以重新整合教学资源，利用当地得天独厚的地域优势开发美术文化资源，引导学生在周末和节假日参观和欣赏国内外顶尖艺术大师们惟妙惟肖、形态各异的沙雕作品，引导学生更好地理解本地独特的美术资源和人文历史。从结果来说，效果非常棒，学生对这种贴近自己家乡的美术教学内容非常喜爱，对雕塑的艺术造型评论得十分热烈，在交流与评价中切实提高了美术鉴赏水平，使美术教学达到了事半功倍的效果。
三、贴近学生生活，因材施教，激发学生学习兴趣
孔子在几千年前就提出了因材施教的教学理念，所以高中美术教师要根据新课程标准的要求，在美术课堂教学中以学生为本，让学生成为课堂的主人，选择学生喜闻乐见的美术教学内容，让每一个学生都参与其中，让每一个学生都发挥自己的特长，通过口头陈述、创作作品、写作欣赏和创作体会等方式，见仁见智地发表自己独特的观点和看法，提高美术素养。
美术作为造型艺术中的视觉艺术，扎根于生活，所以高中美术教学不能被教材所局限，要在美术教学实践中结合《民间美术》、《园林与民居》等，引导学生学会认真观察身边事物，并在熟悉的生活中，挖掘当地的美术文化资源，发现和搜集整理美术素材，例如学生最喜欢的汇聚了世界各国迪斯尼乐园卡通艺术品精华的金沙湖动漫文化展示区，这个教材上没有，但教师可以专门留出一堂课，让学生进行介绍和评价，充分激发学生的美术兴趣，并在学习和今后的生活和工作中主动、有意识地发现美、欣赏美、创造美。
总之，高中美术教师应该认识到美术教育对促进学生全面发展的重要性，根据新课程标准的要求，因材施教，发挥地域优势，挖掘地方美术文化资源，有效激发学生的学习兴趣，引导学生在自主学习、合作学习和探究性学习的过程中掌握美术知识与技能，提高审美修养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]林琳.美术教学如何因材施教.《职教论坛》，2002（22）.
[2]承立波.中学美术教学如何注意因材施教面向全体学生.《科教文汇》，2012（32）.
[3]李德容.浅谈中学美术教学中如何因材施教.《科海故事博览·科教论坛》，2010（6）.
[4]李美玲.论地域美术教育资源在职业高中美术教育中的作用.河北师范大学硕士学位论文，2008.9.
关键词： 高中美术教学 地域文化 美术资源 因材施教
《普通高中美术课程标准》指出：设置在义务教育美术教育基础上的普通高中美术教学作为艺术类必修课程，是传承传统文化艺术，帮助学生丰富生活情趣、完善人格、全面提高学生美术文化素质的重要途径。那么高中美术教师应如何因材施教，发挥地域优势，提高美术教学效率呢？
一、因材施教，要根据学校和学生的不同选择教学内容
因材施教是有效提高美术教学效率的重要途径。因材施教的内容不仅包括根据不同个性学生的需要选择教学方法，还包括适应不同地区、不同学校、不同学生的需要选择教材内容。《普通高中美术课程标准》为高中美术课程设置了美术鉴赏、绘画雕塑、设计工艺、书法篆刻、现代媒体艺术五大学习模块，供学校和老师根据本地区本校的实际情况进行选择。普通高中生的学习任务非常繁重，不可能有那么充裕的时间完成所有模块的学习任务，也不可能为美术安排那么多课时，教师不可能不切实际地为学生选择所有教学模块和内容，所以在选择教学内容时要遵循因材施教的原则，根据地域特点、所在学校的具体情况，考虑到场地、教学设备和器材等多方面因素。为了提高学生的美术鉴赏水平，可选择比较切合学生实际的《美术鉴赏》教材，而要参加美术高考的学生则可以选择《绘画·雕塑》教材，那么在高中美术鉴赏教学中，如何实现因材施教，提高美术效率呢？
美术鉴赏是审美对象获得审美情感的心理活动形式，教师应正确地引导学生结合自己的生活经验，通过认识和评价美术作品，认识、理解审美对象的文化内涵，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力和审美修养。高中美术教师首先要认识到美术鉴赏教学的重要性，深入了解高中学生的美术欣赏心理和欣赏习惯，选择切合学生实际的美术教学内容和方法，引导学生了解和掌握古今中外的优秀美术文化，在学习欣赏和交流评价中提高每个学生的美术鉴赏能力，提高审美修养。
对于美术考生来说，美术专业指导老师不能只传授美术知识与技能，忽视学生审美素质的培养，也要引导学生尽可能多地搜集和欣赏美术大师的经典名作，领会其中包含的文化内涵和艺术魅力，学习作者怎样用精妙的艺术构思、合理的构图形式、和谐的色彩节奏表达自己的艺术情感，从中汲取营养，提高自己的艺术鉴赏水平和作画水平。
二、发挥地域优势，拓展教学资源，提高教学效率
美术有深厚的文化内涵，积淀并传承了古今中外不同区域的优秀文化资源，所以为了提高学生的鉴赏水平，光靠一本教材远远不够。为了更好地因材施教，美术教师有責任帮助学生拓展美术视野，继承和发展优秀的艺术传统和文化。挖掘和拓展美术课程资源，充分发挥学生对当地的美术资源和发展状况非常了解和熟悉的地域文化优势，充分挖掘当地美术教育的潜力和资源，引导学生把美术学习与自己的生活经验、把家乡的自然环境中的材料资源和民间美术的传统文化资源相联系，以便更好地表现生活、美化生活，运用到生活中。
所以在高中美术教学过程中，教师不但要充分利用现有的美术教材，根据不同学生的性格、个性和实际情况因材施教，让学生提高美术鉴赏能力，提高美术修养，还要密切结合学生的生活实际，发挥地域优势，对现有的美术教材，适当地删减和重新整合，从而真正有效地提高美术教学效率。例如盐城阜宁有独特的沙水资源，金沙湖沙雕艺术园是江苏乃至全国面积最大、内容最丰富、品位最高的沙雕艺术园。在引导学生欣赏中国古代雕塑的艺术魅力时，由于古代雕塑离学生生活较远，学生都不太感兴趣，针对此教师就可以重新整合教学资源，利用当地得天独厚的地域优势开发美术文化资源，引导学生在周末和节假日参观和欣赏国内外顶尖艺术大师们惟妙惟肖、形态各异的沙雕作品，引导学生更好地理解本地独特的美术资源和人文历史。从结果来说，效果非常棒，学生对这种贴近自己家乡的美术教学内容非常喜爱，对雕塑的艺术造型评论得十分热烈，在交流与评价中切实提高了美术鉴赏水平，使美术教学达到了事半功倍的效果。
三、贴近学生生活，因材施教，激发学生学习兴趣
孔子在几千年前就提出了因材施教的教学理念，所以高中美术教师要根据新课程标准的要求，在美术课堂教学中以学生为本，让学生成为课堂的主人，选择学生喜闻乐见的美术教学内容，让每一个学生都参与其中，让每一个学生都发挥自己的特长，通过口头陈述、创作作品、写作欣赏和创作体会等方式，见仁见智地发表自己独特的观点和看法，提高美术素养。
美术作为造型艺术中的视觉艺术，扎根于生活，所以高中美术教学不能被教材所局限，要在美术教学实践中结合《民间美术》、《园林与民居》等，引导学生学会认真观察身边事物，并在熟悉的生活中，挖掘当地的美术文化资源，发现和搜集整理美术素材，例如学生最喜欢的汇聚了世界各国迪斯尼乐园卡通艺术品精华的金沙湖动漫文化展示区，这个教材上没有，但教师可以专门留出一堂课，让学生进行介绍和评价，充分激发学生的美术兴趣，并在学习和今后的生活和工作中主动、有意识地发现美、欣赏美、创造美。
总之，高中美术教师应该认识到美术教育对促进学生全面发展的重要性，根据新课程标准的要求，因材施教，发挥地域优势，挖掘地方美术文化资源，有效激发学生的学习兴趣，引导学生在自主学习、合作学习和探究性学习的过程中掌握美术知识与技能，提高审美修养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]林琳.美术教学如何因材施教.《职教论坛》，2002（22）.
[2]承立波.中学美术教学如何注意因材施教面向全体学生.《科教文汇》，2012（32）.
[3]李德容.浅谈中学美术教学中如何因材施教.《科海故事博览·科教论坛》，2010（6）.
[4]李美玲.论地域美术教育资源在职业高中美术教育中的作用.河北师范大学硕士学位论文，2008.9.