高中语文课堂生态教学环境搭建不应再局限于传统的教室环境布置，而应冲破这种狭隘局限，将课堂教学中四大要素“教师 学生 教材 环境”整体包装结合，搭建一种持续性、动态性、充满生命力、和谐的师生交流的“生态环境”。本文基于以上认知，从美化语文课堂生态教学环境、催化语文课堂生态教学环境、优化语文课堂生态教学环境三方面着手，探讨高中语文课堂生态教学环境搭建策略，回归语文课堂本真教育和自然教育，将课堂还给学生。
　　1.营造环境
　　高中语文课堂生态教学环境搭建需要重点关注利于学生成长和发展的环境因素条件，创设学生学习语文和健康成长的教学情境。笔者认为可以从创设和谐平等教学环境、创设自主开放教学环境、创设合作交流教学环境三方面搭建高中语文课堂生态教学环境。
　　第一，创设和谐平等教学环境，让学生放心安全学习。高中语文教师为了拉近和学生的距离，应在课前就走进教室，以和学生交流的形式缓解学生上课的恐惧情绪。尤其是学困生，教师应多和他们沟通交流，了解其学习情况，引导其预习教学内容，给予其帮助和鼓励，让学生可以在上课时集中精神参与课堂学习。第二，创设自主开放教学环境，让学生自由自主学习。高中语文课堂生态教学环境就是自由的环境，要求教师引导学生自由投入情感，鼓励学生享受心灵的自由；就是尊重的环境，要求教师基于学生个性差异特征，让学生享受独特的学习体验；就是平等的环境，要求教师鼓励学生平等参与课堂教学，师生平等对话学习，将高中语文课堂建设成为集享受、快乐于一体的课堂，尽情释放语文课堂教学的生命力。第三，创设合作交流教学环境，让学生合作互助学习。合作互助学习是高中语文课堂生态教学环境下学习的主要方式，创建生态教学环境为学生提供合作互助学习环境，学生就可以在课堂自由参与学习。合作学习环境的创设，让学生可以以合作的方式投入学习，增强学生合作互助学习能力，让学生能够在广阔学习空间和平台真正成为课堂主人，进而提高语文课堂教学质量。
　　2.生态生成
　　高中语文课堂生态教学环境搭建需要教师敏锐捕捉教学资源、整合教学资源和利用教学资源、组织教学活动，在课堂教学特定环境下，创新语文教学活动，引导学生自主参与教学活动。在语文课堂生态教学环境搭建中，整合课堂文本对话和师生对话，搭建师生教学伙伴关系，激活语文课堂生机，让高中语文课堂真正成为鲜活的生态教学环境，转变过去凝固的语文教学环境，呈现出源源不断的教学生命力。
　　第一，搭建生态教学环境的生成桥梁，培养学生的问题意识。问题意识是搭建高中语文课堂生态教学环境的具体体现，要求语文教师在课堂教学中，鼓励学生敢于提问、乐于提问、善于提问，培养学生语文课堂质疑能力和问题能力，让学生成为课堂学习主体。第二，搭建高中语文课堂生态教学环境的基础是以学定教。基于学生个性化差异，学习创造权利。语文教师在预设教学环境时，需要立足班级学生现状，结合学生认知基础和规律，在教学中心中有数，以学定教促使教学由预设走向生成。第三，高中语文课堂生态教学环境由预设走向生成的加油站是信息技术的应用，信息技术可以有效创设生态教学环境，再现语文教学内容，增强学生对语文学习的真实体验，唤醒学生课堂学习的生命力，进而提高语文课堂教学质量。
　　3.开放探究
　　高中语文课堂生态教学环境搭建需要打破传统课堂的禁锢，走向互联网、走向社会，开放语文课堂，鼓励学生开放探究、开放学习，学习语文真知识，掌握语文真本领，真正成为语文课堂学习的主人。
　　第一，开放高中语文课堂。高中语文课堂生态教学环境搭建，需要打破传统课堂封闭状态，冲破应试教育禁锢，实施语文教学中教师、学生、教材、课堂开放策略。第二，优化生态教学环境。高中语文课堂生态教学环境重要标志之一就是自主探究学习。但是在语文课堂中，学生对探究学习的态度往往很消极，学生探究学习热情的提高并非一蹴而就的，因此，笔者建议教师在课堂鼓励和引导学生敢于质疑、学会选题、善于研究，真正参与生态教学环境构建；培养学生发现问题和探究学习能力，使其能够以敏锐的情智参与语文课堂学习。
　　单娟，教师，现居山东寿光。