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摘要：在高中的生物教学中，教师不仅仅需要向学生传授学科的基础知识，还应该逐渐培养训练学生的基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等，促进学生多方面的发展。
关键词：高中生物;教学;策略
1.应用兴趣教学
其实生物学是一门富有乐趣而且又很神秘的学科，那么要想激发学生学习本课程的学习欲望，以及让学生对未知的世界产生求知的激情，首先要让学生对生物学产生浓厚的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师。条件容许的地方可以经常采用多媒体进行教学，比如通过多媒体为学生展示标本、视频、图片的方式让学生更加直观的认识，然后教师再加以引导让学生积极主动的通过现象探索事物的本质，这样学生会在潜移默化中对学习产生兴趣。除此之外，教師也可以依靠自己的人格魅力、漂亮的板书、幽默流畅的教学语言以及娴熟的课堂驾驭能力与富有鼓励的眼神和肯定的话语，集中学生的课堂注意力，同时也是激发学生学习此门课程的最佳方法。应用兴趣教学，锻炼学生在学习中遇到问题积极解决的能力，并让学生从中获取成功的喜悦，有助于促进学生学科素养的养成。
2.理论知识与动手操作紧密联系
在当前由于一部分学校不开设实验课程，因为教学时间有限，然后学生不做实验单单靠死记硬背也可以考的很好，这主要是因为众多实验测试题的解题过程与结果都具有通识性。实质上，教师要锻炼学生的动手操作能力，锻炼学生动脑思考的能力。最终也让学生达到理论知识与动手操作相结合的效果。
具体的实验可以结合实际条件开展，可以在学校，也可以在学生们的日常生活中进行。农村的学生，就可以帮助家人在田地里做点农活，进而进一步观察了解各种农作物所属的植物种类及其基本结构，采用询问家长或者农业技术人员了解相关知识。如在高三一轮复习前开设《一只鸡蛋的探究》实验，学生兴致极高，提出煮熟的蛋能否进行蛋白质鉴定，用台盼蓝染色鉴别真假鸡蛋，用不同大小的蛋膜探究半透膜的透过作用等等。
3.培养学生学习能力，养成良好学习习惯
3.1 学习生物基础知识，获得学习能力
在高中生物课堂教学中培养高中生的生物核心素养，需要高中生认真理解和学习高中的生物知识和理论，因此生物课堂教学是学生生物核心素养培养的平台和有效途径，对生物核心素养包含的内涵进行总结和提炼就显得非常必要和重要。教学中以培养学生的能力为主导方向，充分体现核心素养培养的重要性，但是必须与现行的教学体系和实践相互影响和促进，进而促使生物传统教学方式得到转变，使老师在生物课堂教学中的角色由知识的传授者转变为学生学习的引导者，使学生在学习生物知识的过程中获得理解知识和学习知识的能力。学生具备了学习知识的能力，再学习其他科目或以后的学习中就会由被动变为主动，就会由让我学变为我要学。学生学习意识和思维方式的转变，是学生核心素养提升的表现。因此，在高中生物课堂中，强化学生对生物基础知识的学习和理解，加强学生对生物生命的起源和发展及所得出的结论的探索，是高中生物教学中所必须体现出来的。
3.2 利用多元化教学模式，培养学生的多元化能力
要想培养学生的生物核心素养，就必须建立多元化的生物教学体系。高中生物教学中，要关注高中生对生物基础知识的掌握和理解程度，要培养学生利用生物知识发现、研究、解决问题与得出结论的能力，要培养学生的道德情感及情绪的自我控制能力，要培养学生学会交际的能力等。要实现这些能力，就必须开展生物教学中的多元化教学模式，把培养学生的多元能力与实验教学、知识传授、德育教育等教学活动紧密结合起来，从而让学生在动手操作实验的过程中、在学习生物知识的过程中获得学习方法，培养学习能力、观察能力、思维能力及思考和理解能力，进而使学生在整个生物学习体系中提升综合素质、培养核心素养。例如，让学生做RNA和DNA在细胞中的分布实验时，就需要学生根据实验的要求认真观察实验的过程，从而发现RNA和DNA在细胞中的分布情况，进而使学生观察到RNA主要在细胞质中分布着、DNA在叶绿体和线粒体中分布较少但在细胞核中分布较多。整个实验的过程需要学生认真观察和记录，这在无形中就培养了学生的观察能力、辨别能力和思考能力。
3.3 让学生明白做笔记的方法
3.3.1.阅读笔记。要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种：（1）抄写笔记。又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误，然后标明出处，以备日后查考;（2）卡片笔记。卡片内容不限，因人而定，但一般应具有资料类别、编号、出处、著者姓名，正文等内容。需要注意的是，每张卡片写一个内容，并要及时进行分类归档或装订成册;（3）批语笔记。即在书页空白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等;（4）符号笔记。即在原文之间标注符号以对原文加深理解;（5）概要笔记。即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。
3.3.2.听讲笔记。即听报告、听讲座和课堂听课的笔记。做这种笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度，为此要做到三记三不记即重点问题、疑难之处、书上没有的记;次要问题、易懂之点、书上有的不记。
3.3.3.观察笔记。即在生物课内外对生物形态和生命现象进行观察时所作的记录。做这种笔记要注意细节，注意前后比较和过程变化，并要抓住特征。
4.结束语
总而言之，如何进一步提升学生的学习能力，是当前实际教学中需要师生共同探讨、分析的问题，这个过程可能会很艰难，需要教师们有足够的意识认真地培养学生们的学科意识而且坚持不懈地实践反思，但是，只要坚持，目标就一定会如期实现。
参考文献
[1]邵俊玲.新课程背景下如何做好高中生物教学设计[J].学周刊，2019（30）：69.
[2]宋婵娟.基于核心素养的高中生物课堂教学研究[J].学周刊，2019（29）：65.
[3]顾芳芳.探索新形势下高中生物优质教学有效开展途径[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：152.
关键词：高中生物;教学;策略
1.应用兴趣教学
其实生物学是一门富有乐趣而且又很神秘的学科，那么要想激发学生学习本课程的学习欲望，以及让学生对未知的世界产生求知的激情，首先要让学生对生物学产生浓厚的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师。条件容许的地方可以经常采用多媒体进行教学，比如通过多媒体为学生展示标本、视频、图片的方式让学生更加直观的认识，然后教师再加以引导让学生积极主动的通过现象探索事物的本质，这样学生会在潜移默化中对学习产生兴趣。除此之外，教師也可以依靠自己的人格魅力、漂亮的板书、幽默流畅的教学语言以及娴熟的课堂驾驭能力与富有鼓励的眼神和肯定的话语，集中学生的课堂注意力，同时也是激发学生学习此门课程的最佳方法。应用兴趣教学，锻炼学生在学习中遇到问题积极解决的能力，并让学生从中获取成功的喜悦，有助于促进学生学科素养的养成。
2.理论知识与动手操作紧密联系
在当前由于一部分学校不开设实验课程，因为教学时间有限，然后学生不做实验单单靠死记硬背也可以考的很好，这主要是因为众多实验测试题的解题过程与结果都具有通识性。实质上，教师要锻炼学生的动手操作能力，锻炼学生动脑思考的能力。最终也让学生达到理论知识与动手操作相结合的效果。
具体的实验可以结合实际条件开展，可以在学校，也可以在学生们的日常生活中进行。农村的学生，就可以帮助家人在田地里做点农活，进而进一步观察了解各种农作物所属的植物种类及其基本结构，采用询问家长或者农业技术人员了解相关知识。如在高三一轮复习前开设《一只鸡蛋的探究》实验，学生兴致极高，提出煮熟的蛋能否进行蛋白质鉴定，用台盼蓝染色鉴别真假鸡蛋，用不同大小的蛋膜探究半透膜的透过作用等等。
3.培养学生学习能力，养成良好学习习惯
3.1 学习生物基础知识，获得学习能力
在高中生物课堂教学中培养高中生的生物核心素养，需要高中生认真理解和学习高中的生物知识和理论，因此生物课堂教学是学生生物核心素养培养的平台和有效途径，对生物核心素养包含的内涵进行总结和提炼就显得非常必要和重要。教学中以培养学生的能力为主导方向，充分体现核心素养培养的重要性，但是必须与现行的教学体系和实践相互影响和促进，进而促使生物传统教学方式得到转变，使老师在生物课堂教学中的角色由知识的传授者转变为学生学习的引导者，使学生在学习生物知识的过程中获得理解知识和学习知识的能力。学生具备了学习知识的能力，再学习其他科目或以后的学习中就会由被动变为主动，就会由让我学变为我要学。学生学习意识和思维方式的转变，是学生核心素养提升的表现。因此，在高中生物课堂中，强化学生对生物基础知识的学习和理解，加强学生对生物生命的起源和发展及所得出的结论的探索，是高中生物教学中所必须体现出来的。
3.2 利用多元化教学模式，培养学生的多元化能力
要想培养学生的生物核心素养，就必须建立多元化的生物教学体系。高中生物教学中，要关注高中生对生物基础知识的掌握和理解程度，要培养学生利用生物知识发现、研究、解决问题与得出结论的能力，要培养学生的道德情感及情绪的自我控制能力，要培养学生学会交际的能力等。要实现这些能力，就必须开展生物教学中的多元化教学模式，把培养学生的多元能力与实验教学、知识传授、德育教育等教学活动紧密结合起来，从而让学生在动手操作实验的过程中、在学习生物知识的过程中获得学习方法，培养学习能力、观察能力、思维能力及思考和理解能力，进而使学生在整个生物学习体系中提升综合素质、培养核心素养。例如，让学生做RNA和DNA在细胞中的分布实验时，就需要学生根据实验的要求认真观察实验的过程，从而发现RNA和DNA在细胞中的分布情况，进而使学生观察到RNA主要在细胞质中分布着、DNA在叶绿体和线粒体中分布较少但在细胞核中分布较多。整个实验的过程需要学生认真观察和记录，这在无形中就培养了学生的观察能力、辨别能力和思考能力。
3.3 让学生明白做笔记的方法
3.3.1.阅读笔记。要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种：（1）抄写笔记。又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误，然后标明出处，以备日后查考;（2）卡片笔记。卡片内容不限，因人而定，但一般应具有资料类别、编号、出处、著者姓名，正文等内容。需要注意的是，每张卡片写一个内容，并要及时进行分类归档或装订成册;（3）批语笔记。即在书页空白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等;（4）符号笔记。即在原文之间标注符号以对原文加深理解;（5）概要笔记。即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。
3.3.2.听讲笔记。即听报告、听讲座和课堂听课的笔记。做这种笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度，为此要做到三记三不记即重点问题、疑难之处、书上没有的记;次要问题、易懂之点、书上有的不记。
3.3.3.观察笔记。即在生物课内外对生物形态和生命现象进行观察时所作的记录。做这种笔记要注意细节，注意前后比较和过程变化，并要抓住特征。
4.结束语
总而言之，如何进一步提升学生的学习能力，是当前实际教学中需要师生共同探讨、分析的问题，这个过程可能会很艰难，需要教师们有足够的意识认真地培养学生们的学科意识而且坚持不懈地实践反思，但是，只要坚持，目标就一定会如期实现。
参考文献
[1]邵俊玲.新课程背景下如何做好高中生物教学设计[J].学周刊，2019（30）：69.
[2]宋婵娟.基于核心素养的高中生物课堂教学研究[J].学周刊，2019（29）：65.
[3]顾芳芳.探索新形势下高中生物优质教学有效开展途径[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：152.