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摘 要：小学语文是学生正式步入学习的启蒙学科，学生将在这一阶段学会识字、写字，学会口语交际，学会如何记录。为了学生能够有效地掌握这些技能，语文作业起到了很大的作用，它要求学生能够熟练这些技能、要求老师能够从其中及时了解学生的水平，很多老师把这一目标绝对化，因此，小学生所做的作业量巨大，归根结底主要在掌握知识上，忽视了小学生语文学习的主要目的。
关键词：小学语文；作业设计；高效少量
我们的小学语文教育作业的设计还停留在一个比较初级的阶段，背诵抄写成为最常见的作业形式，许多想要偷懒的学生会选择把语文作业放在最前面或者最后写，问及为什么，得到的回答是：“因为语文最简单啊！”在学生的眼中，语文俨然成为一门没有技术含量，也没有趣味性的学科，对待语文作业也只是敷衍交差，恰恰违背了语文作业布置的最终目的。
一、小学语文作业布置的现状
1.作业类型单一
目前小学的语文作业大都是以抄写生字为主，所谓的课前预习也只是让学生读两遍课文，勾画出将要学习的生字词，所用的辅导资料、练习题也是这些内容的重复。在学生的心目中，语文作业意味着不是背诵就是抄写，偶尔要求写作文，模式也十分单一：写的人好像都是同一個人；描写自家的猫猫狗狗，也好像都是同一品种的克隆体；老师所做的批改，也主要以对错区别，没有其他的评语或者建议，尤其在作文的批改上，对作文内容的评价十分稀少，主要集中在字词错误和简单的语法错误。这种单一的作业类型使得学生失去了学习的主动性和兴趣，陷入了一个抄抄背背的死循环，升入中学以后，就出现了中学老师所说的基础薄弱。
2.作业量大
現在出现了很多的家作辅导机构，其是一种专门在放学后监督小学生完成家庭作业的机构。据了解，这些辅导机构每天监督学生完成作业的时间差不多在三个小时左右，如果有的学生完成速度比较慢，时间还会增加一到两个小时。从这里我们也可以窥出一些信息，那就是小学生的作业到底多到了什么程度，这些作业中语文占了最主要的一部分，每天学生花一堆的时间在抄写和背诵这样的作业上面，但是，如果我们了解一下小学生的记忆模式就会知道，过不了多久他们就会忘得一干二净。
3.学生对作业的敷衍
由于作业的数量十分多以及作业类型十分单一，导致很多的小学生在做语文作业时都是处于一种“磨洋工”的状态，因为不需要动脑，也没有趣味性，也就写写停停，所以做语文作业的效率普遍很低，做出的水平也是参差不齐，书写潦草等问题屡见不鲜。
二、如何优化小学语文作业布置
1.作业设计应灵活新颖
作业布置应经常翻新，倡导调动学生的整个感官去学习。例如，在讲完《小儿垂钓》这首诗时，教师可以让学生自由地选择表现形式来展现这个故事，有的学生可能会选择讲故事的形式，有的学生可能会画一幅画，还有的学生也许会找几个小伙伴，一起将这个故事表演出来，这种作业模式不仅调动了学生主动完成作业的积极性，还训练了他们口语交际能力或者其他特长。另外，老师在检查作业完成情况时可以设计一些简单的知识问答，以小组为单位进行，既达到了高效作业的目的，同时又培养了他们的合作能力。
2.作业布置应“取其精华”
在各个领域，我们都强调“取其精华、去其糟粕”，布置语文作业也应当如此，小学生精力的集中程度本来就比较低，如果布置了一堆的作业，或许其中有一些作业真的可以起到提高学生语文素养的作用，但是由于作业量太大加上作业布置质量的参差不齐，使得学生的完成度并不是很好。因此，我们觉得在小学生的作业布置上应尽量做到“少而精”，将一些抄写背诵尽量变成课堂作业。在课堂上学生由于精力集中以及学习氛围浓厚，完成作业的情况也会更好，家庭作业则可以布置一些比较轻松有趣的。
3.家长陪同孩子一起“专注”
现在很多家长陪自己的孩子写作业的情况都是孩子在一边“吭哧吭哧”地写，而家长在一边优哉游哉地玩手机，遇到孩子问时才给他们讲解，或者直接等写完了检查，殊不知这种状态会使学生产生一种对作业的反感情绪，他们在心里就会想“为什么我要一个人辛辛苦苦地写作业，而爸爸妈妈可以玩儿呢？”有了这种心理以后，孩子们还能专注地写作业吗？因此，家长们在陪伴孩子们写作业时不要一直盯着他们，这样会给他们造成一种被窥视的不安全感，也不能就自己一边儿凉快去了，家长们也应该进行学习，可以在旁边看自己的书或者进行自己的工作，要给自己的孩子造成一种“你看，你不是一个人在学习，家里人也在做作业”，营造出一种有助于学生作业效率提高的家庭学习氛围。
总之，小学的语文作业是语文教学的一个重要环节，要让这个环节发挥出它应有的作用，我们在作业设计中还要花费更多的心思，更好地优化小学的语文作业的结构，达到高效少量的目的，同时提高学生的语文素养，为他们进入中学以后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]田慧生.关于进一步更新教学观念的几点思考[J].人民教育，2005（9）.
[2]赖配根.要温度，也要深度[J].人民教育，2004（18）.
关键词：小学语文；作业设计；高效少量
我们的小学语文教育作业的设计还停留在一个比较初级的阶段，背诵抄写成为最常见的作业形式，许多想要偷懒的学生会选择把语文作业放在最前面或者最后写，问及为什么，得到的回答是：“因为语文最简单啊！”在学生的眼中，语文俨然成为一门没有技术含量，也没有趣味性的学科，对待语文作业也只是敷衍交差，恰恰违背了语文作业布置的最终目的。
一、小学语文作业布置的现状
1.作业类型单一
目前小学的语文作业大都是以抄写生字为主，所谓的课前预习也只是让学生读两遍课文，勾画出将要学习的生字词，所用的辅导资料、练习题也是这些内容的重复。在学生的心目中，语文作业意味着不是背诵就是抄写，偶尔要求写作文，模式也十分单一：写的人好像都是同一個人；描写自家的猫猫狗狗，也好像都是同一品种的克隆体；老师所做的批改，也主要以对错区别，没有其他的评语或者建议，尤其在作文的批改上，对作文内容的评价十分稀少，主要集中在字词错误和简单的语法错误。这种单一的作业类型使得学生失去了学习的主动性和兴趣，陷入了一个抄抄背背的死循环，升入中学以后，就出现了中学老师所说的基础薄弱。
2.作业量大
現在出现了很多的家作辅导机构，其是一种专门在放学后监督小学生完成家庭作业的机构。据了解，这些辅导机构每天监督学生完成作业的时间差不多在三个小时左右，如果有的学生完成速度比较慢，时间还会增加一到两个小时。从这里我们也可以窥出一些信息，那就是小学生的作业到底多到了什么程度，这些作业中语文占了最主要的一部分，每天学生花一堆的时间在抄写和背诵这样的作业上面，但是，如果我们了解一下小学生的记忆模式就会知道，过不了多久他们就会忘得一干二净。
3.学生对作业的敷衍
由于作业的数量十分多以及作业类型十分单一，导致很多的小学生在做语文作业时都是处于一种“磨洋工”的状态，因为不需要动脑，也没有趣味性，也就写写停停，所以做语文作业的效率普遍很低，做出的水平也是参差不齐，书写潦草等问题屡见不鲜。
二、如何优化小学语文作业布置
1.作业设计应灵活新颖
作业布置应经常翻新，倡导调动学生的整个感官去学习。例如，在讲完《小儿垂钓》这首诗时，教师可以让学生自由地选择表现形式来展现这个故事，有的学生可能会选择讲故事的形式，有的学生可能会画一幅画，还有的学生也许会找几个小伙伴，一起将这个故事表演出来，这种作业模式不仅调动了学生主动完成作业的积极性，还训练了他们口语交际能力或者其他特长。另外，老师在检查作业完成情况时可以设计一些简单的知识问答，以小组为单位进行，既达到了高效作业的目的，同时又培养了他们的合作能力。
2.作业布置应“取其精华”
在各个领域，我们都强调“取其精华、去其糟粕”，布置语文作业也应当如此，小学生精力的集中程度本来就比较低，如果布置了一堆的作业，或许其中有一些作业真的可以起到提高学生语文素养的作用，但是由于作业量太大加上作业布置质量的参差不齐，使得学生的完成度并不是很好。因此，我们觉得在小学生的作业布置上应尽量做到“少而精”，将一些抄写背诵尽量变成课堂作业。在课堂上学生由于精力集中以及学习氛围浓厚，完成作业的情况也会更好，家庭作业则可以布置一些比较轻松有趣的。
3.家长陪同孩子一起“专注”
现在很多家长陪自己的孩子写作业的情况都是孩子在一边“吭哧吭哧”地写，而家长在一边优哉游哉地玩手机，遇到孩子问时才给他们讲解，或者直接等写完了检查，殊不知这种状态会使学生产生一种对作业的反感情绪，他们在心里就会想“为什么我要一个人辛辛苦苦地写作业，而爸爸妈妈可以玩儿呢？”有了这种心理以后，孩子们还能专注地写作业吗？因此，家长们在陪伴孩子们写作业时不要一直盯着他们，这样会给他们造成一种被窥视的不安全感，也不能就自己一边儿凉快去了，家长们也应该进行学习，可以在旁边看自己的书或者进行自己的工作，要给自己的孩子造成一种“你看，你不是一个人在学习，家里人也在做作业”，营造出一种有助于学生作业效率提高的家庭学习氛围。
总之，小学的语文作业是语文教学的一个重要环节，要让这个环节发挥出它应有的作用，我们在作业设计中还要花费更多的心思，更好地优化小学的语文作业的结构，达到高效少量的目的，同时提高学生的语文素养，为他们进入中学以后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]田慧生.关于进一步更新教学观念的几点思考[J].人民教育，2005（9）.
[2]赖配根.要温度，也要深度[J].人民教育，2004（18）.