（一） 利用现代教育技术创设情境,提高学生学习兴趣
　　学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而信息技术与英语课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。在上面的例子中，给画面配以不同的动作、加入不同的声音，在这样的环境下，抽象的事物和句子变具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。例如：动态的演示将抽象化为形象，这在学生的学习生活中，有着定向和产生动力的作用。有位老师在教Can I help you?这个句型时，让他们在喜闻乐见中接受知识。先用一个滑稽动画演示出有人嘴里喊着“Help”落水的情景，当学生有疑问时，教师教学这个单词并说明其有救助、拯救之义。这生动形象的画面，无疑能吸引学生的注意力，同时激发兴趣。接着再同时出现三个画面，“餐馆、商店、警察与迷路人”，然后用打字机效果显示Can I help you?这句话，最后用三个气泡带者三种答案出现，让学生在不同场合寻找不同的答案，并配以鼓掌及失望声，学生们争先恐后的发言。这时，学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼、用耳、用心来真正理解这个句型，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。
　　“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最常用的、最直接的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。 运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如小学英语《happy New Year》，课前，我播放了这节课所学有关的歌曲《happy New Year》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。
　　（二）创设生活情境，提高学生学习兴趣
　　英语是一门交际的语言，教学活动应与实际生活紧密联系。在课堂教学中，要注意创设情景，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中去听、去说、去感觉。从而达到掌握和运用英语的目的。将真实的生活情景引入到课堂教学中，缩短课堂教学与实际生活的差距，给学生提供语言交际的好机会。譬如，在教学英语时间的词组时，我先在黑板上画了太阳在不同时间的位置升降图。根据升降图，引导学生，上午是：good morning。下午是：good aftrenoon。傍晚是：good evening。晚上是：good night。要求学生尽快的分出这几种问候语使用的时间，经过反复的练习后，则指着四个时间的升降图，要求他们尽快做出准确地回答，懂得这四句话的答句与问句是相同的，让学生边学边表演，学生很感兴趣，学习气氛很活跃。在这节课后，学生都会用不同的时间问候语和我打招呼。学生兴趣提高了，英语学习就不再是难点了。
　　(三)人游戏活动贯穿课堂，提高学生学习兴趣
　　根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，小学英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。比如：学习了有关颜色的单词后，我准备了一些彩色铅笔和其他各种颜色的物品，放在一个大盒子里，请一位同学到讲台前来。我说：“Show me a green pencil.”这个学生按听到的从盒子里拿出相应颜色的东西，全班同学说：“Yes.”或“No.”；又如教完数字１至１０后，我设计了一个“Who is missing ? Can you guess?”的游戏。在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小红星或小红花等，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。
　　
　　作者简介：蔡秀娟，女，河南省永城市侯岭乡亓庄小学，1984年，10月，小教一级。