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【摘要】微课的概念已经流行很久，但是真正在英语课堂内外有所应用的先例还是少之又少。很多老师还在怀疑或者是审慎的试行、观望微课在自己的教育实践中的效果。那么本文试图在理论和实践两方面探究微课在英语课堂内外应用的可行性。
【关键词】微课 英语课堂 可行性
随着微课教学方式的兴起和发展，英语课堂模式也在悄然发生着变化。年轻一代教师率先开启了新教育模式的征程，在摸索中试图将微课形式引入到英语课堂内外。因此，引发了一大批教师和学者的关注和效仿。那么，在微课渗入课堂实践的过程中，很多以往传统的教学模式开始发生了变化，这与之前的英语一言堂教学模式有了很大的观念和探索上的冲突。本文即是从这一矛盾出发点为切入点，来探讨微课在英语课堂内外应用的可行性。
一、 微课的概念
微课是指按照新课堂标准和教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。将微课引入到课堂内外的过程，是指学生在课前自学教师提供的电子材料（微课视频），将然后将自学时不懂的知识和习题放到课堂上与老师、同学们共同讨论、共同解决。这样，将微课引入后，改变了之前课堂上老师一言堂、课下学生闷头学的传统模式，让学生的被动学习转为主动学习，教师在其中起到了指导作用。
二、 微课在英语课堂内外实践的案例分析
1.实践方案。为了在实践中探究微课在课堂内外应用的可行性，笔者选取了一所普通职业高中二年级的一个实验班来完成一堂微课渗入《汽车保险英语》的教学。这一个实验班共有学生50名，通过他们对微课引入课堂内外的反映来观察微课这一模式下学生对知识的吸收程度核对教学模式的认可度。
2.实践过程。教师制作本节课的教学视频，时长为8分钟。在微课视频中，采取动漫的形式，展开对汽车风险类型的英语表达方式、分类以及汽车保险索赔流程。这些均已动漫的形式在微课视频中呈现，然后分发给同学们。让实验班的50个学生课前预习。然后在课堂上进行讨论。
课堂上，教师首先检查学生课前的预习情况，然后和学生们共同讨论微课视频中出现的重点和难点，让学生们分组讨论他们在视频中发现的问题和难题。然后，教师总结视频中出现的问题以及汇总同学们讨论出的答案。最后，再以视频回放和学生模拟小品的方式再现视频中的内容，深化课堂上的理解。同学们乐此不疲的反复演示，分享课堂内外实践中发现的问题和种种状况。
课后，教师发放50份评估单，让所有的学生填写本次课堂教学的评估，评价内容有课程内容的难易程度、教学模式的喜欢程度、课堂知识的掌握情况以及与传统教学的差异比较等。教师进行问卷汇总。
紧接着，教师以同样一节课对另一实验班级进行传统模式的教学实践，主要是传统的导入、重难点讲解、练习题问答和讲解、课后题作业等环节。然后，也对这一班级的50名学生发放了问卷。问卷内容以教学内容掌握情况为主。包括学生对重难点的掌握、对课堂氛围、教学方法的喜欢程度等等。
3.数据分析。在回收的两次问卷调查中，笔者发现，从教材内容的掌握情况看，第一个实验班的学生对课本知识的内容掌握方面明显优于第二个实验班。对重难点的把握和对情景再现的表述上都明显的高出第二个班。同时，在课堂气氛上和学生对英语课的期待上也明显看出，采用微课教学模式的班级明显比第二个教学班级的学生更加热爱课堂。由此可以得出结论，微课在对英语课堂内外的应用上是有着明显的教学效果的。引入后，学生的学习积极性增加了，并且内容掌握上也由于传统教学模式。还可以培养出学生独立自主钻研的好习惯。因此，教师应着力在自己的课堂内外多多探索和实践微课模式。
三、 微课应用与英语课堂内外的作用
在实践中，我们已经看到微课的优点和课堂内外所起到的巨大作用。总结起来，主要有以下三点：
1.可以提高教师自身的水平和素质。我们说，老师和学生的互动应该是教学相长的关系。老师已不再是无所不知的权威，而是跟学生一样有着知识盲区和需要不断学习的。因此，在尝试着将微课引入课堂内外的同时，教师在引导学生们如何去学习知识的同时，也是在自我反省和自我提升的过程。
2.唤起学生学习的主动性。传统的讲授是老师为主体，学生被动的吸收。如果老師有一桶水，那么学生最多能收获一桶水。但是引入微课模式后，学生在课下就要多做准备工作，从一个问题到一系列的连锁问题，老师只是抛出一个砖头，学生就会顺着这个方向去发现无尽的可能。知识是无穷尽的，学生在求知、求真、求答案的过程中就会发现更多自己感兴趣的问题，进而收获更多的知识。
参考文献：
[1]席瑶.微课的应用及其对高职高专英语教学的启示[J].吉林省教育学院学报.2015（3）.
[2]高庆涛.微课“翻转”高职英语课堂的实践探索[J].职业. 2012（5）.
[3]丁建晖.中学课堂引入微课之我见[J].中学语文课堂资源. 2009（12）.
[4]王新阳.微课的应用及在教学中应注意的几点问题[J].江苏省语文教育研究.2008（10）.
[5]廖家宝.浅谈微课在高职英语课堂的实践[J].辽宁师范大学海华学院学报.2013（7）.
【关键词】微课 英语课堂 可行性
随着微课教学方式的兴起和发展，英语课堂模式也在悄然发生着变化。年轻一代教师率先开启了新教育模式的征程，在摸索中试图将微课形式引入到英语课堂内外。因此，引发了一大批教师和学者的关注和效仿。那么，在微课渗入课堂实践的过程中，很多以往传统的教学模式开始发生了变化，这与之前的英语一言堂教学模式有了很大的观念和探索上的冲突。本文即是从这一矛盾出发点为切入点，来探讨微课在英语课堂内外应用的可行性。
一、 微课的概念
微课是指按照新课堂标准和教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。将微课引入到课堂内外的过程，是指学生在课前自学教师提供的电子材料（微课视频），将然后将自学时不懂的知识和习题放到课堂上与老师、同学们共同讨论、共同解决。这样，将微课引入后，改变了之前课堂上老师一言堂、课下学生闷头学的传统模式，让学生的被动学习转为主动学习，教师在其中起到了指导作用。
二、 微课在英语课堂内外实践的案例分析
1.实践方案。为了在实践中探究微课在课堂内外应用的可行性，笔者选取了一所普通职业高中二年级的一个实验班来完成一堂微课渗入《汽车保险英语》的教学。这一个实验班共有学生50名，通过他们对微课引入课堂内外的反映来观察微课这一模式下学生对知识的吸收程度核对教学模式的认可度。
2.实践过程。教师制作本节课的教学视频，时长为8分钟。在微课视频中，采取动漫的形式，展开对汽车风险类型的英语表达方式、分类以及汽车保险索赔流程。这些均已动漫的形式在微课视频中呈现，然后分发给同学们。让实验班的50个学生课前预习。然后在课堂上进行讨论。
课堂上，教师首先检查学生课前的预习情况，然后和学生们共同讨论微课视频中出现的重点和难点，让学生们分组讨论他们在视频中发现的问题和难题。然后，教师总结视频中出现的问题以及汇总同学们讨论出的答案。最后，再以视频回放和学生模拟小品的方式再现视频中的内容，深化课堂上的理解。同学们乐此不疲的反复演示，分享课堂内外实践中发现的问题和种种状况。
课后，教师发放50份评估单，让所有的学生填写本次课堂教学的评估，评价内容有课程内容的难易程度、教学模式的喜欢程度、课堂知识的掌握情况以及与传统教学的差异比较等。教师进行问卷汇总。
紧接着，教师以同样一节课对另一实验班级进行传统模式的教学实践，主要是传统的导入、重难点讲解、练习题问答和讲解、课后题作业等环节。然后，也对这一班级的50名学生发放了问卷。问卷内容以教学内容掌握情况为主。包括学生对重难点的掌握、对课堂氛围、教学方法的喜欢程度等等。
3.数据分析。在回收的两次问卷调查中，笔者发现，从教材内容的掌握情况看，第一个实验班的学生对课本知识的内容掌握方面明显优于第二个实验班。对重难点的把握和对情景再现的表述上都明显的高出第二个班。同时，在课堂气氛上和学生对英语课的期待上也明显看出，采用微课教学模式的班级明显比第二个教学班级的学生更加热爱课堂。由此可以得出结论，微课在对英语课堂内外的应用上是有着明显的教学效果的。引入后，学生的学习积极性增加了，并且内容掌握上也由于传统教学模式。还可以培养出学生独立自主钻研的好习惯。因此，教师应着力在自己的课堂内外多多探索和实践微课模式。
三、 微课应用与英语课堂内外的作用
在实践中，我们已经看到微课的优点和课堂内外所起到的巨大作用。总结起来，主要有以下三点：
1.可以提高教师自身的水平和素质。我们说，老师和学生的互动应该是教学相长的关系。老师已不再是无所不知的权威，而是跟学生一样有着知识盲区和需要不断学习的。因此，在尝试着将微课引入课堂内外的同时，教师在引导学生们如何去学习知识的同时，也是在自我反省和自我提升的过程。
2.唤起学生学习的主动性。传统的讲授是老师为主体，学生被动的吸收。如果老師有一桶水，那么学生最多能收获一桶水。但是引入微课模式后，学生在课下就要多做准备工作，从一个问题到一系列的连锁问题，老师只是抛出一个砖头，学生就会顺着这个方向去发现无尽的可能。知识是无穷尽的，学生在求知、求真、求答案的过程中就会发现更多自己感兴趣的问题，进而收获更多的知识。
参考文献：
[1]席瑶.微课的应用及其对高职高专英语教学的启示[J].吉林省教育学院学报.2015（3）.
[2]高庆涛.微课“翻转”高职英语课堂的实践探索[J].职业. 2012（5）.
[3]丁建晖.中学课堂引入微课之我见[J].中学语文课堂资源. 2009（12）.
[4]王新阳.微课的应用及在教学中应注意的几点问题[J].江苏省语文教育研究.2008（10）.
[5]廖家宝.浅谈微课在高职英语课堂的实践[J].辽宁师范大学海华学院学报.2013（7）.