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小叶子的旅行
【摘 要】
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【出 处】
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幼儿园
【发表日期】
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2017年19期
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什么样的课堂形式才是快乐与自信相伴的大众化课堂，从而达到我们的终极教学目标呢？优质课、观摩公开课的评比和示范虽然起到了一些积极的推动作用，又是否有大范围和长期性的实践意义？我认为带有理念方向和操作示范性质的优质课与观摩公开课只是特定环境下精心准备的舞台演艺比赛，给学生的只是瞬间的快乐，不是持续的，无法使他们从中寻找到自信，更无法达到我们的教学目标。 十几年的教学的亲身经历使我感受到： 1、多
我们的课程要培养什么样的人？这是广西区高中课改学科教学指导组近150位专家一直在思索的问题。近日，在桂林召开的第三届中欧基础教育课程发展论坛（以下简称中欧论坛）上，国内外专家带来的一些新观点和新理念，让参与制订广西高中课改教学指导意见的专家很受启发，并将这些新理念渗透到广西高中课改的教学指导意见中。 广西课改遇上“及时雨” 广西是全国最后一个进入课改区的，自治区教育厅基础教育处处长覃艳娟认为，
在《外国名著五十篇阅读与赏评》中，主编郭定国曾对《项链》里的女主人公玛蒂尔德做出这样的评价：“一个不自量力追求享受、爱慕虚荣的小资产阶级女性的典型形象。” 林亚光之语亦大同小异：“这篇小说反映了金钱世界降临到小人物头上的悲剧，讽刺小资产阶级的虚荣心理，表达了作者对奢靡庸俗的上流社会的反感。” 不得不承认，莫泊桑对玛蒂尔德的讽刺和嘲笑态度在小说中是显而易见的。但认同之外，也颇怀疑它不够全面深入，
“兴趣”是孩子各种创造力、求知欲的原动力。只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。 然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认
学生常常报怨自己总是“一听就懂、一看就会、一做就错”。实际上是在学习过程中，没有做到“耳、眼、口、手、脑”同时使用。多年的教学实验证明，正确记笔记及使用笔记能有效改变上述情况。作为教师，如何有目的地对学生加强这方面的指导和训练呢？ 一、让学生明确课堂笔记应该记录的内容 1、教师板书的内容； 2、要记老师总结后的要点，如表格、概念的延展等； 3、课堂上的典型例题； 4、课堂上自己没听懂的地
主要人物： 栗栗：一个曾经不爱吃饭的小姑娘 其他人物： 妈妈， 小蚂蚁 【幕启。画外音：“ 栗栗， 栗栗， 慢点跑！” 】 【小姑娘栗栗跑上， 边跑边东躲西藏。妈妈系着围裙， 端着饭碗追上。】 妈妈：（ 累得直喘）栗栗.. 你.. 你这孩子， 跑.. 跑什么啊？ 栗栗：（ 噘着嘴）我最不喜欢吃饭了。 妈妈：你看， 今天做了你最爱吃的菜。来， 吃几口！ 栗栗：不行， 吃饭就不能玩啦！
在学科教学中渗透心理健康教育，就是教师在教学中自觉地、有意识地运用心理学的理论与技术，帮助学生提高学习活动中的认知、情意和行为水平，促进学生态度及情感的和谐发展。那么，在学科教学中如何渗透心理健康教育呢？ 一、创设民主平等和谐的课堂环境 民主、平等、和谐的教学环境，开放轻松的学习氛围，是学生心理健康发展的前提条件。要创设有利于学生心理健康的教学环境，要做到以下两个方面：一方面，教师要学会心理
核心提示：据英国《每日邮报》3月15日报道，牛津大学社会人类学博士、澳大利亚女子菲奥娜·格雷姆(Fiona Graham)是世界上第一位接受全面培训的白人日本艺妓。深爱日本文化的她还给自己起了日文名“纱幸”(Sayuki)。 据悉，格雷姆自15岁第一次跟随学校的交流项目到达日本，就爱上了日本文化，在一所日本学校读完高中又进入庆应义塾大学(Keio University)就读，最后在牛津大学获得了