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摘 要： 计算机多媒体可以通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段，突破传统教学中难以表达，学生难以理解的抽象内容，复杂的变化过程等，它以鲜明的教学特点、形象生动的教学情境、丰富的教学内容，促进了教学技术的信息化，构建起了新型的教学模式。多媒体能充分调动学生的主动性，通过情境创设，协作学习，促进学生积极思考、主动探究、培养抽象思维，使学生在学习的过程中培养各种学习能力。
关键词： 多媒体 动画 地理教学 培养能力
随着时代的发展和科学技术的进步，我国的教育水平和教育质量也在不断提高。近年来，我在地理教学过程中，注重搜集多媒体的地理课件，融入自己的教学思路后加以修改，广泛地运用于教学中，对提高教学质量和教学效率，培养学生的各种学习能力，产生了积极的作用。
一、化静为动，巧破难点，培养学生的探究意识。
心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免感到枯燥无味。计算机多媒体教学恰恰可以克服这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现出众多的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，就像流水般呈现一幅幅变幻的图像；色彩可以变化，速度可以控制，抽象、枯燥的内容变得形象生动起来。例如：我在讲“地球的运动”一部分内容时，很多同学缺乏空间想象能力，无论怎样讲，他们就是想不出地球到底在怎样运动。我通过多媒体动画，将地球在宇宙中的运动过程演示给学生看，学生一下子就明白了地球的运动是咋回事。
二、多方展示，善于引导，培养学生的读图能力。
学习地理离不开地图，地图是地理学的第二语言，所以，教会学生读图，就好比交给了学生一把开启地理科学殿堂之门的钥匙。很多高中学生的基础差，甚至初中都没有学过地理，因此，我们需要从最基础的地图知识教起。如“等高线地形图”，很多同学不知道是怎么画出来的，等高线的疏密、形状与现实中的高高低低有什么关系，我就通过多媒体动画、拍摄的影像资料，给学生演示“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的地形转化成平面的等高线图是什么样的，逐一解答学生的疑问，收到了很好的效果。
由于地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，我们在教学过程中，应注意引导学生思考各种信息的相互关系，提高其解决综合问题的能力。如在学习世界人口分布特点时，我利用PPT显示出“世界人口分布图”，引导学生仔细观察地图。学生很容易就看出：亚洲东部、南部、欧洲、北美洲东部地区人口稠密。然后让学生思考：为什么这些地区人口稠密呢？人的生活工作受哪些环境因素影响大？学生各抒己见。我先让同学们回顾五带分布图，再将人口分布图与五带分布图叠加后放映出来，发现人口稠密区大部分位于北温带，一部分位于热带；接着让同学们回顾世界地形图，又与人口分布图叠加，学生们自然发现大部分人口位于平原广阔的近海地区；然后放映世界的河流分布图，又叠加，可以看出江河湖海的岸边人口稠密得多；最后放映耕地分布图、交通分布图、工业分布图，发现人口稠密区也是耕地的主要分布区、交通便利区、经济发达区。各要素明了后综合总结：影响人口分布的因素不外乎自然因素（气候、地形、水源）和社会因素（耕地、交通、经济发展水平等）。
三、变难为易，转化思维，培养学生的理解能力。
计算机多媒体教学能模拟逼真，化抽象为形象，它不仅能展示集文字、图像、图片、声音于一体，将学生带进生动形象、色彩斑斓的教学情境中，使学生多感官接受刺激，发展思维，同时还能拓展学生的空间思维，加深对地理事物的理解，大大降低学生的认识难度，变难为易，帮助学生从形象思维顺利地过渡到抽象思维。例如在讲冷锋、暖锋过境时、过境后的天气特征时，用多媒体动画、声音等展示冷锋、暖锋在移动的过程中所带来的刮风、下雨（雪）、降（升）温等天气变化过程，让学生理解了冷锋、暖锋这一天气系统，今后他们只要一想起老师放的动画，在回答锋面的有关问题时，就不用死记硬背冷锋暖锋的天气特征了。“全球的大气环流”内容也可以这样教学。
四、寓教于乐，鼓励鞭策，培养学生的参与能力。
我在教“中国的政区”时，找了一个教学软件，将各省市区的轮廓单独放在一边，让学生玩拼图的游戏，有些类似电脑中的翻扑克。同学们兴趣高涨，争先恐后地上台玩。我给他们计时，看谁花的时间少，且能准确地将各省市区的轮廓图放在中国政区图的正确的位置上，前三名我给他们适当的物质奖励，提高他们的学习兴趣。
一些教学软件，将练习题的答案设计成果子，题目设计成篮子，做练习就变成了摘果子的游戏，让大家乐意做练习。练习做完后给他们放映一些猜地名等之类的游戏，可以增强趣味性。
在上初中的世界地理时，我在网上搜索一些与教学有关的资料制作成课件，然后给学生上课。课后鼓励学生结合教学内容，自己也去网上找，学会制作一些简单的PPT，或者找影像资料，上课时给大家展示自己的成果。同学们的兴趣来了，课余或是上信息技术课时不再是上网打游戏、聊QQ，而是上网搜索、下载、制作，不会的就请教身边的电脑高手，大家找来了很多有用、有趣的内容，上课时都展示自己的杰作。这种方法，不仅丰富了教学资料，而且提高了同学们的信息技术水平，培养了分工、协作、互助、参与的能力。
五、图文并茂，创设情境，培养学生的审美能力。
多媒体教学能给学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的背景音乐，既可以把学生带进轻松愉快的学习氛围中，又可以培养学生的审美能力。例如：我在讲“巴西”一节时，先给学生放一段巴西足球队在历届世界杯比赛中的精彩镜头，夺冠后、捧杯时的狂欢图片，给学生展示足球的阳刚之美。在讲“长江”一节时，先给学生放《长江之歌》，再放一段中央电视台的纪录片《话说长江》，悦耳的音乐，美丽的画面，生动的解说，使学生犹如身临其境，既给学生以美的享受，感叹祖国的壮丽河山，又进行了爱国主义教育，还将学生分散的心集中到课堂上来，提高了教学的有效性。
当然，多媒体教学给老师们增加了很大的工作量，不仅要搜集资料，还要制作课件，对计算机信息技术运用不熟练的老师来说，是一大难事，由此可能产生较重的精神负担和紧张情绪，这就需要广大的地理教师分工协作，充分发挥集体备课的力量，资源共享，共同整合，以减轻压力，提高地理教学水平。
关键词： 多媒体 动画 地理教学 培养能力
随着时代的发展和科学技术的进步，我国的教育水平和教育质量也在不断提高。近年来，我在地理教学过程中，注重搜集多媒体的地理课件，融入自己的教学思路后加以修改，广泛地运用于教学中，对提高教学质量和教学效率，培养学生的各种学习能力，产生了积极的作用。
一、化静为动，巧破难点，培养学生的探究意识。
心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免感到枯燥无味。计算机多媒体教学恰恰可以克服这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现出众多的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，就像流水般呈现一幅幅变幻的图像；色彩可以变化，速度可以控制，抽象、枯燥的内容变得形象生动起来。例如：我在讲“地球的运动”一部分内容时，很多同学缺乏空间想象能力，无论怎样讲，他们就是想不出地球到底在怎样运动。我通过多媒体动画，将地球在宇宙中的运动过程演示给学生看，学生一下子就明白了地球的运动是咋回事。
二、多方展示，善于引导，培养学生的读图能力。
学习地理离不开地图，地图是地理学的第二语言，所以，教会学生读图，就好比交给了学生一把开启地理科学殿堂之门的钥匙。很多高中学生的基础差，甚至初中都没有学过地理，因此，我们需要从最基础的地图知识教起。如“等高线地形图”，很多同学不知道是怎么画出来的，等高线的疏密、形状与现实中的高高低低有什么关系，我就通过多媒体动画、拍摄的影像资料，给学生演示“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的地形转化成平面的等高线图是什么样的，逐一解答学生的疑问，收到了很好的效果。
由于地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，我们在教学过程中，应注意引导学生思考各种信息的相互关系，提高其解决综合问题的能力。如在学习世界人口分布特点时，我利用PPT显示出“世界人口分布图”，引导学生仔细观察地图。学生很容易就看出：亚洲东部、南部、欧洲、北美洲东部地区人口稠密。然后让学生思考：为什么这些地区人口稠密呢？人的生活工作受哪些环境因素影响大？学生各抒己见。我先让同学们回顾五带分布图，再将人口分布图与五带分布图叠加后放映出来，发现人口稠密区大部分位于北温带，一部分位于热带；接着让同学们回顾世界地形图，又与人口分布图叠加，学生们自然发现大部分人口位于平原广阔的近海地区；然后放映世界的河流分布图，又叠加，可以看出江河湖海的岸边人口稠密得多；最后放映耕地分布图、交通分布图、工业分布图，发现人口稠密区也是耕地的主要分布区、交通便利区、经济发达区。各要素明了后综合总结：影响人口分布的因素不外乎自然因素（气候、地形、水源）和社会因素（耕地、交通、经济发展水平等）。
三、变难为易，转化思维，培养学生的理解能力。
计算机多媒体教学能模拟逼真，化抽象为形象，它不仅能展示集文字、图像、图片、声音于一体，将学生带进生动形象、色彩斑斓的教学情境中，使学生多感官接受刺激，发展思维，同时还能拓展学生的空间思维，加深对地理事物的理解，大大降低学生的认识难度，变难为易，帮助学生从形象思维顺利地过渡到抽象思维。例如在讲冷锋、暖锋过境时、过境后的天气特征时，用多媒体动画、声音等展示冷锋、暖锋在移动的过程中所带来的刮风、下雨（雪）、降（升）温等天气变化过程，让学生理解了冷锋、暖锋这一天气系统，今后他们只要一想起老师放的动画，在回答锋面的有关问题时，就不用死记硬背冷锋暖锋的天气特征了。“全球的大气环流”内容也可以这样教学。
四、寓教于乐，鼓励鞭策，培养学生的参与能力。
我在教“中国的政区”时，找了一个教学软件，将各省市区的轮廓单独放在一边，让学生玩拼图的游戏，有些类似电脑中的翻扑克。同学们兴趣高涨，争先恐后地上台玩。我给他们计时，看谁花的时间少，且能准确地将各省市区的轮廓图放在中国政区图的正确的位置上，前三名我给他们适当的物质奖励，提高他们的学习兴趣。
一些教学软件，将练习题的答案设计成果子，题目设计成篮子，做练习就变成了摘果子的游戏，让大家乐意做练习。练习做完后给他们放映一些猜地名等之类的游戏，可以增强趣味性。
在上初中的世界地理时，我在网上搜索一些与教学有关的资料制作成课件，然后给学生上课。课后鼓励学生结合教学内容，自己也去网上找，学会制作一些简单的PPT，或者找影像资料，上课时给大家展示自己的成果。同学们的兴趣来了，课余或是上信息技术课时不再是上网打游戏、聊QQ，而是上网搜索、下载、制作，不会的就请教身边的电脑高手，大家找来了很多有用、有趣的内容，上课时都展示自己的杰作。这种方法，不仅丰富了教学资料，而且提高了同学们的信息技术水平，培养了分工、协作、互助、参与的能力。
五、图文并茂，创设情境，培养学生的审美能力。
多媒体教学能给学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的背景音乐，既可以把学生带进轻松愉快的学习氛围中，又可以培养学生的审美能力。例如：我在讲“巴西”一节时，先给学生放一段巴西足球队在历届世界杯比赛中的精彩镜头，夺冠后、捧杯时的狂欢图片，给学生展示足球的阳刚之美。在讲“长江”一节时，先给学生放《长江之歌》，再放一段中央电视台的纪录片《话说长江》，悦耳的音乐，美丽的画面，生动的解说，使学生犹如身临其境，既给学生以美的享受，感叹祖国的壮丽河山，又进行了爱国主义教育，还将学生分散的心集中到课堂上来，提高了教学的有效性。
当然，多媒体教学给老师们增加了很大的工作量，不仅要搜集资料，还要制作课件，对计算机信息技术运用不熟练的老师来说，是一大难事，由此可能产生较重的精神负担和紧张情绪，这就需要广大的地理教师分工协作，充分发挥集体备课的力量，资源共享，共同整合，以减轻压力，提高地理教学水平。