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[摘要]高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地,要实现思想政治理论课健康、持续发展,确保教学的针对性、实效性,我们必须对思想政治理论课建设工程进行系统性思考,以制定制度为基础,以制度的实施为关键,以务实的态度为保障,构建思想政治理论课建设的长效机制。
[关键词]思想政治理论课 建设 长效机制
[作者简介]赖平(1970- ),女,福建永定人,怀化医学高等专科学校思想政治理论课部副教授,在读博士,长期从事大学生思想政治理论课教学工作和大学生思想政治教育等问题的研究。(湖南 怀化 418000)
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)18-0126-02
高校思想政治理论课是社会主义大学的本质特征,是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地,是我国当代大学生的必修课。如何实现思想政治理论课的健康、持续发展,充分发挥其思想政治教育功能,是新时期、新阶段我国高校思想政治理论课建设面临的重大课题。尤其高职高专类学校,学生在校时间相对短,学业负担重,课时紧张。要解决这些问题,确保思想政治理论课的课时、师资、建设经费到位,确保教学的针对性、实效性,构建思想政治理论课建设的长效机制是关键。
一、以创新的思维构建机制,党政齐抓思想政治理论课建设
要建立长效机制,制度的制定是基础,制度的实施是关键,务实的态度是保障。在思想政治理论课建设长效机制的构建中,我们至少应考虑如下几个方面:一是完善思想政治理论课建设的领导体制;二是完善科学民主决策机制;三是建立部门协作、校际合作工作机制,形成教育合力;四是建立健全教师队伍建设机制;五是完善教学改革、教学质量督查、反馈和教学质量的动态管理制度。
1.完善思想政治理论课建设的领导体制。学校党政领导应从实际出发,认真调查研究,分析论证,突破部门职责壁垒,实现分工合作,形成管理制度健全、管理手段现代化、分工明确、责任到人、管理有序的格局。要由学校思想政治理论课建设领导小组统一领导,党委宣传部负责宏观指导;教务处具体安排组织教学,落实教学计划,负责教师的业务考核;学工部门主动将学生的日常教育、社会实践活动与思想政治理论课结合起来,使思想政治理论课得以拓展和延伸;人事部门负责制定思想政治理论课师资队伍建设规划,负责教师的培训进修和综合考评,保障经济待遇;图书馆负责征订思想政治理论课教学所需要的图书资料。
2.完善科学民主决策机制。应在思想政治理论课建设领导小组的统一领导下,吸收相关部门负责人,召开联席会议或专题会议研究思想政治理论课建设重点工作,统一思想,科学决策,研究解决建设中的重点或重大问题,确保思想政治理论课应有的地位和作用。
3.建立部门协作、校际合作工作机制。应做到思想政治理论课部主动听取学生工作者的意见,利用课堂教学解决学生存在的思想政治问题,提高课堂教学的针对性;大学生辅导员要认真学习思想政治理论课教材,了解和掌握思想政治理论课的教学内容,提高日常教育的有效性;思想政治理论课教师应积极参与学生的日常教育活动,配合学工部门进行日常教育,增强理论说服力;学生工作者要参与思想政治理论课教学活动,增强课堂亲和力。同时,我们还应该有宽阔的视野,思想政治理论课的教育教学资源配置还可以打破校园的界限,实现校际合作,扬长避短,相互促进。尤其是在没有专业建设、学科建设为依托的高职高专类学校,应充分利用本区域内高校的人才、学科、专业优势,促进自己的建设和发展。
4.建立健全教师队伍建设机制。要完善加强原有的制度如年度考核、培训、集体备课等制度,建立中央要求的“思想政治理论课教师准入制度、管理制度”等。实践证明,这些制度的建立健全,为培养“政治坚定、业务精湛、品德高尚、深受大学生喜爱”的教师队伍提供了制度保障。
5.完善教学改革、教学质量督查、反馈和教学质量的动态管理制度。思想政治理论课建设的成效如何,最终还取决于大学生的反映,而大学生的反映又在很大程度上取决于教学质量。因此,完善教学改革、教学质量督查、反馈和教学质量的动态管理制度无疑是非常重要的。学校应重视用制度的激励效果推动教学改革,保证教学质量。
制度的建立健全是高校思想政治理论课建设取得实效的基础和前提。但是,制度的建立健全并不必然带来认识的提高、思想的统一、教育教学水平的提高和学生的良好反映。其中,制度能否落到实处是关键性的问题。在思想政治理论课长效机制的建设中,笔者认为,教师队伍建设、教学管理的制度建设和实施既是重点也是难点。
二、以务实的精神狠抓制度落实,不断加强思想政治理论课的教师队伍建设
教师在教学活动中处于主导地位。建设一支师德高尚、爱岗敬业、有较高政治素养和教学水平、结构合理的教师队伍,是提高教学质量的保障,是思想政治理论课可持续发展的关键。在加强思想政治理论课教师队伍建设的工作实践中,应坚持落实“四项制度”。
1.落实思想政治理论课教师准入、管理制度。基本条件具备的新任教师必须经过理论考试、试教和综合考核,合格后才能持证上岗任教,不符合条件的教师应不予准入。为确保教学质量,对现有的教师应实行动态管理,凡考核不合格的教师应坚决调岗。
2.落实思想政治理论课教师定期培训制度。由于我国原有的高等教育专业设置中没有马克思主义学科和专业(1996年才开始在政治学一级学科下设立了马克思主义理论与思想政治教育专业二级学科和专业,2006年设立了马克思主义理论一级学科,下设6个二级学科),大部分教师都来自相关于学科和专业,未接受过马克思主义理论系统性教育,马克思主义理论基础不够深厚,知识面较窄。有条件的学校应保证经费,鼓励教师继续深造,攻读硕、博士研究生。应定期组织思想政治理论教师参加各级各类新教材培训,邀请省内外名师学者到校讲学,开拓和提升思想政治理论课教师的学术视野和能力。
3.落实思想政治理论课教师社会考察调研制度。为使思想政治理论课教师开阔眼界,接受革命传统教育,收集教学第一手资料,实现课堂教学与社会实践、书本知识与社会素材的结合,各高校应积极创造条件,组织思想政治理论课教师到革命圣地、经济发达地区、社会主义新农村建设卓有成效的地方进行考察、调研,以增强教学的生动性,提高课堂的吸引力。
4.落实思想政治理论课集体备课制度。应制定思想政治理论课集体备课考勤制度和督导制度,以保证集体备课质量。备课中应集中力量研究新课程、新教材、新大纲、新教法,做到集体备课的长期化、规范化和制度化,通过狠抓集体备课,使思想政治理论课教师的教学水平明显提高。
三、以务求实效的态度常抓不懈,不断深化思想政治理论课改革
与时俱进、改革创新是时代发展永恒的主题,也是思想政治理论课永葆生机的源泉。面对新情况、新问题、新要求,高校思想政治理论课必须转变教学观念,改进教学方法,创新教学手段,改革考核办法,以改革促发展,以建设求提高。
1.完善落实教学督导制度和教学质量评价、反馈制度。应将新任教师、青年教师、学生评价较低的教师作为重点听课督导对象,指导、帮助他们改进教学方式,提高教学水平。同时,每学期应由有关部门定期组织学生评教评学,集中听取学生对思想政治理论课课堂教学的意见及建议并及时反馈。同时,通过校园网组织学生对教师进行评价,利用学生和校教学督导室的评价,帮助任课教师分析教育教学质量。
2.落实学生思想政治状况调查制度。了解学生是加强教学针对性的前提条件。实践经验证明,坚持给每一个学生做“思想体检”,通过座谈、个别谈话、纸质和网络问卷调查等多种方式对学生进行课前兴趣度、课后满意度的测评能够及时了解学生的思想状况,增强教学的针对性和实效性。
3.建立健全大学生思想政治理论课考核改革制度,以考试改革促教学改革。在实践中,我们积极探索了大学生思想政治理论课考核方式的改革。考试成绩由期末考试成绩、平时成绩、社会实践表现成绩三部分组成。其中期末考试试卷由三个板块组成:第一板块用综述的方式考核学生对所学内容的总体把握;第二板块用案例分析的方式考核学生对所学理论的理解和运用;第三板块用选择、判断的方式考核学生对知识点的掌握程度,着重考查学生“学不学(书本理论知识)、能不能(运用所学理论解决实际问题)、会不会(对所学基础理论知识是否掌握)。
考核方式的改变,促使了教师和学生的观念转变,这样就能够突破教师“满堂灌”、学生死记硬背的传统教学和考试模式,实现学生知识、能力和素质的全面发展。观念的转变使教师注重课堂教学的思想政治教育属性,注重知识传授和思想教育的结合;使学生更注重素质培养和能力提高的结合,掌握知识和运用知识的结合。这样,课堂不再是教师独白、独舞的地盘,而是师生共同的舞台。教师自觉地以学生为中心,使教学方法贴近学生实际,符合教育教学规律和学生学习特点;采用学生备课讲课、教师引导点评、案例分析、学生演讲和辩论等多种方式,实现了由书本知识灌输向师生共同研究得出科学结论的转变,由教师授业解惑向师生共同探讨的转变,由单一的教师课堂讲授向师生教学互动的多样化教学方式的转变。让学生参与到教学过程中,使原本沉闷僵化的课堂,变成了师生互动、教学相长、生动活泼、教师“独唱”与师生“合唱”交相辉映、悦耳动听的交响乐,既提高了学生学习的兴趣,又提高了教学的效果。
考核方式的变革,还必然带来思想政治理论课实践教学环节质量的提升。思想政治理论课的教学要真正发挥作用,就不能把它仅局限在课堂上、校园中。而应该让学生走出课堂,走出校园,深入到社会实践中去,使他们所学到的思想政治的理论在社会实践中得到进一步的升华。为提高实践教学质量,我们应将分散的大学生爱国主义教育基地、专业实习基地与思想政治理论课实践基地进行整合,实现基地建设的一体化和教育功能的多样化。学工部门、团委、思想政治理论课教学部门可协同组织学生参观考察社区、农村、爱国主义教育基地;组织学生开展参加义务劳动、义务服务、科技扶贫、文化“三下乡”活动和“青年志愿者”活动。在实践活动中,青年学生可认识到掌握科学的思想政治理论的重要性,同时了解改革开放30年来中国取得的巨大成就,广大城市和农村发生的翻天覆地的变化,加深对中国特色社会主义理论体系的认识和理解;坚定走建设有中国特色社会主义道路的信念。通过实践活动,还可以使学生了解改革开放过程中我们所遇到的各种问题和困难,使他们对我国现实的国情有了更进一步的了解,从而进一步强化危机意识,增强大学生建设好祖国的责任心和使命感。
[参考文献]
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)[Z].2004-08-26.
[2]中共中央宣传部,教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见(教社政[2005]5号)[Z].2005-02-07.
[3]王英姿.关于加强高校思想政治理论课学科建设的思考[J].教育与职业,2008(6).
[4]顾海良.改革开放以来高校思想政治理论课程建设论略[J].思想理论教育导刊,2008(9).
[5]程京武.关于高校思想政治理论课建设的几点思考[J].暨南高教研究,2007(2).
[6]石云霞.高校思想政治理论课程建设史研究[M].武汉:武汉大学出版社,2006.
[关键词]思想政治理论课 建设 长效机制
[作者简介]赖平(1970- ),女,福建永定人,怀化医学高等专科学校思想政治理论课部副教授,在读博士,长期从事大学生思想政治理论课教学工作和大学生思想政治教育等问题的研究。(湖南 怀化 418000)
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)18-0126-02
高校思想政治理论课是社会主义大学的本质特征,是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地,是我国当代大学生的必修课。如何实现思想政治理论课的健康、持续发展,充分发挥其思想政治教育功能,是新时期、新阶段我国高校思想政治理论课建设面临的重大课题。尤其高职高专类学校,学生在校时间相对短,学业负担重,课时紧张。要解决这些问题,确保思想政治理论课的课时、师资、建设经费到位,确保教学的针对性、实效性,构建思想政治理论课建设的长效机制是关键。
一、以创新的思维构建机制,党政齐抓思想政治理论课建设
要建立长效机制,制度的制定是基础,制度的实施是关键,务实的态度是保障。在思想政治理论课建设长效机制的构建中,我们至少应考虑如下几个方面:一是完善思想政治理论课建设的领导体制;二是完善科学民主决策机制;三是建立部门协作、校际合作工作机制,形成教育合力;四是建立健全教师队伍建设机制;五是完善教学改革、教学质量督查、反馈和教学质量的动态管理制度。
1.完善思想政治理论课建设的领导体制。学校党政领导应从实际出发,认真调查研究,分析论证,突破部门职责壁垒,实现分工合作,形成管理制度健全、管理手段现代化、分工明确、责任到人、管理有序的格局。要由学校思想政治理论课建设领导小组统一领导,党委宣传部负责宏观指导;教务处具体安排组织教学,落实教学计划,负责教师的业务考核;学工部门主动将学生的日常教育、社会实践活动与思想政治理论课结合起来,使思想政治理论课得以拓展和延伸;人事部门负责制定思想政治理论课师资队伍建设规划,负责教师的培训进修和综合考评,保障经济待遇;图书馆负责征订思想政治理论课教学所需要的图书资料。
2.完善科学民主决策机制。应在思想政治理论课建设领导小组的统一领导下,吸收相关部门负责人,召开联席会议或专题会议研究思想政治理论课建设重点工作,统一思想,科学决策,研究解决建设中的重点或重大问题,确保思想政治理论课应有的地位和作用。
3.建立部门协作、校际合作工作机制。应做到思想政治理论课部主动听取学生工作者的意见,利用课堂教学解决学生存在的思想政治问题,提高课堂教学的针对性;大学生辅导员要认真学习思想政治理论课教材,了解和掌握思想政治理论课的教学内容,提高日常教育的有效性;思想政治理论课教师应积极参与学生的日常教育活动,配合学工部门进行日常教育,增强理论说服力;学生工作者要参与思想政治理论课教学活动,增强课堂亲和力。同时,我们还应该有宽阔的视野,思想政治理论课的教育教学资源配置还可以打破校园的界限,实现校际合作,扬长避短,相互促进。尤其是在没有专业建设、学科建设为依托的高职高专类学校,应充分利用本区域内高校的人才、学科、专业优势,促进自己的建设和发展。
4.建立健全教师队伍建设机制。要完善加强原有的制度如年度考核、培训、集体备课等制度,建立中央要求的“思想政治理论课教师准入制度、管理制度”等。实践证明,这些制度的建立健全,为培养“政治坚定、业务精湛、品德高尚、深受大学生喜爱”的教师队伍提供了制度保障。
5.完善教学改革、教学质量督查、反馈和教学质量的动态管理制度。思想政治理论课建设的成效如何,最终还取决于大学生的反映,而大学生的反映又在很大程度上取决于教学质量。因此,完善教学改革、教学质量督查、反馈和教学质量的动态管理制度无疑是非常重要的。学校应重视用制度的激励效果推动教学改革,保证教学质量。
制度的建立健全是高校思想政治理论课建设取得实效的基础和前提。但是,制度的建立健全并不必然带来认识的提高、思想的统一、教育教学水平的提高和学生的良好反映。其中,制度能否落到实处是关键性的问题。在思想政治理论课长效机制的建设中,笔者认为,教师队伍建设、教学管理的制度建设和实施既是重点也是难点。
二、以务实的精神狠抓制度落实,不断加强思想政治理论课的教师队伍建设
教师在教学活动中处于主导地位。建设一支师德高尚、爱岗敬业、有较高政治素养和教学水平、结构合理的教师队伍,是提高教学质量的保障,是思想政治理论课可持续发展的关键。在加强思想政治理论课教师队伍建设的工作实践中,应坚持落实“四项制度”。
1.落实思想政治理论课教师准入、管理制度。基本条件具备的新任教师必须经过理论考试、试教和综合考核,合格后才能持证上岗任教,不符合条件的教师应不予准入。为确保教学质量,对现有的教师应实行动态管理,凡考核不合格的教师应坚决调岗。
2.落实思想政治理论课教师定期培训制度。由于我国原有的高等教育专业设置中没有马克思主义学科和专业(1996年才开始在政治学一级学科下设立了马克思主义理论与思想政治教育专业二级学科和专业,2006年设立了马克思主义理论一级学科,下设6个二级学科),大部分教师都来自相关于学科和专业,未接受过马克思主义理论系统性教育,马克思主义理论基础不够深厚,知识面较窄。有条件的学校应保证经费,鼓励教师继续深造,攻读硕、博士研究生。应定期组织思想政治理论教师参加各级各类新教材培训,邀请省内外名师学者到校讲学,开拓和提升思想政治理论课教师的学术视野和能力。
3.落实思想政治理论课教师社会考察调研制度。为使思想政治理论课教师开阔眼界,接受革命传统教育,收集教学第一手资料,实现课堂教学与社会实践、书本知识与社会素材的结合,各高校应积极创造条件,组织思想政治理论课教师到革命圣地、经济发达地区、社会主义新农村建设卓有成效的地方进行考察、调研,以增强教学的生动性,提高课堂的吸引力。
4.落实思想政治理论课集体备课制度。应制定思想政治理论课集体备课考勤制度和督导制度,以保证集体备课质量。备课中应集中力量研究新课程、新教材、新大纲、新教法,做到集体备课的长期化、规范化和制度化,通过狠抓集体备课,使思想政治理论课教师的教学水平明显提高。
三、以务求实效的态度常抓不懈,不断深化思想政治理论课改革
与时俱进、改革创新是时代发展永恒的主题,也是思想政治理论课永葆生机的源泉。面对新情况、新问题、新要求,高校思想政治理论课必须转变教学观念,改进教学方法,创新教学手段,改革考核办法,以改革促发展,以建设求提高。
1.完善落实教学督导制度和教学质量评价、反馈制度。应将新任教师、青年教师、学生评价较低的教师作为重点听课督导对象,指导、帮助他们改进教学方式,提高教学水平。同时,每学期应由有关部门定期组织学生评教评学,集中听取学生对思想政治理论课课堂教学的意见及建议并及时反馈。同时,通过校园网组织学生对教师进行评价,利用学生和校教学督导室的评价,帮助任课教师分析教育教学质量。
2.落实学生思想政治状况调查制度。了解学生是加强教学针对性的前提条件。实践经验证明,坚持给每一个学生做“思想体检”,通过座谈、个别谈话、纸质和网络问卷调查等多种方式对学生进行课前兴趣度、课后满意度的测评能够及时了解学生的思想状况,增强教学的针对性和实效性。
3.建立健全大学生思想政治理论课考核改革制度,以考试改革促教学改革。在实践中,我们积极探索了大学生思想政治理论课考核方式的改革。考试成绩由期末考试成绩、平时成绩、社会实践表现成绩三部分组成。其中期末考试试卷由三个板块组成:第一板块用综述的方式考核学生对所学内容的总体把握;第二板块用案例分析的方式考核学生对所学理论的理解和运用;第三板块用选择、判断的方式考核学生对知识点的掌握程度,着重考查学生“学不学(书本理论知识)、能不能(运用所学理论解决实际问题)、会不会(对所学基础理论知识是否掌握)。
考核方式的改变,促使了教师和学生的观念转变,这样就能够突破教师“满堂灌”、学生死记硬背的传统教学和考试模式,实现学生知识、能力和素质的全面发展。观念的转变使教师注重课堂教学的思想政治教育属性,注重知识传授和思想教育的结合;使学生更注重素质培养和能力提高的结合,掌握知识和运用知识的结合。这样,课堂不再是教师独白、独舞的地盘,而是师生共同的舞台。教师自觉地以学生为中心,使教学方法贴近学生实际,符合教育教学规律和学生学习特点;采用学生备课讲课、教师引导点评、案例分析、学生演讲和辩论等多种方式,实现了由书本知识灌输向师生共同研究得出科学结论的转变,由教师授业解惑向师生共同探讨的转变,由单一的教师课堂讲授向师生教学互动的多样化教学方式的转变。让学生参与到教学过程中,使原本沉闷僵化的课堂,变成了师生互动、教学相长、生动活泼、教师“独唱”与师生“合唱”交相辉映、悦耳动听的交响乐,既提高了学生学习的兴趣,又提高了教学的效果。
考核方式的变革,还必然带来思想政治理论课实践教学环节质量的提升。思想政治理论课的教学要真正发挥作用,就不能把它仅局限在课堂上、校园中。而应该让学生走出课堂,走出校园,深入到社会实践中去,使他们所学到的思想政治的理论在社会实践中得到进一步的升华。为提高实践教学质量,我们应将分散的大学生爱国主义教育基地、专业实习基地与思想政治理论课实践基地进行整合,实现基地建设的一体化和教育功能的多样化。学工部门、团委、思想政治理论课教学部门可协同组织学生参观考察社区、农村、爱国主义教育基地;组织学生开展参加义务劳动、义务服务、科技扶贫、文化“三下乡”活动和“青年志愿者”活动。在实践活动中,青年学生可认识到掌握科学的思想政治理论的重要性,同时了解改革开放30年来中国取得的巨大成就,广大城市和农村发生的翻天覆地的变化,加深对中国特色社会主义理论体系的认识和理解;坚定走建设有中国特色社会主义道路的信念。通过实践活动,还可以使学生了解改革开放过程中我们所遇到的各种问题和困难,使他们对我国现实的国情有了更进一步的了解,从而进一步强化危机意识,增强大学生建设好祖国的责任心和使命感。
[参考文献]
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)[Z].2004-08-26.
[2]中共中央宣传部,教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见(教社政[2005]5号)[Z].2005-02-07.
[3]王英姿.关于加强高校思想政治理论课学科建设的思考[J].教育与职业,2008(6).
[4]顾海良.改革开放以来高校思想政治理论课程建设论略[J].思想理论教育导刊,2008(9).
[5]程京武.关于高校思想政治理论课建设的几点思考[J].暨南高教研究,2007(2).
[6]石云霞.高校思想政治理论课程建设史研究[M].武汉:武汉大学出版社,2006.