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[摘要]本文笔者依据研究动机的认知理论，在进行新课标初中物理教学过程中，贯彻新课程物理的基本理念，以培养学生的知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观为教学目标，通过创设问题情境激发学生的认知好奇心来培养学生学习物理认知内驱力。本文对提高初中学生的物理学习能力和提高全体学生的科学素质以及培养学生物理学习的积极性和主动性做了一些研究性的工作，可以作为新课程初中物理教学借鉴的方法。
[关键词]初中物理 学习动机 培养 实践
一、初中物理教学内容及学习动机的培养和激发途径
1.物理教师角色和工作方式及学生物理学习方法的改变。在物理新课程的实施中，物理教师角色和工作方式首先要改变。教师要从物理知识的传授者变为学习的促进者、组织者和领导者。但教师传授知识的角色不能被废除，只是它不再是唯一的角色。过去物理教师工作的特点是单兵作战。在课堂教学活动中，教师主要靠一个人的能力解决课堂里面的大量问题。而新课程的知识结构特征需要教师之间加强合作，用与学生平等的方式从事工作。换句话说，新课程增强了教育者之间的互动关系，会引发教师之间的互相交流，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。其次，学生物理学习方法的改变。改变原有单一、片面的学习方式，靠死记硬背完成学业的机械的物理学习方法，促进学生在教师指导下主动的富有个性地学习，已成为这场课程改革的中心任务。
2.通过提高学生的自我效能感来激发学生的物理学习动机。提高学生的自我效能感，不仅有助于激发和培养学生的学习动机，而且对学生的学业成绩也有很大的促进作用。在课堂教学中，要使学生能够不断地获得成功的学习经验，而成功的学习经验又会使他们的期望在随后的学习中获得进一步的满足，这种满足是由学习过程中知识的获得提供的。实际上，绝大多数学生原本对物理都有兴趣，但随着年级的升高而呈递减状态，大多数学生认为物理越学越难学，花功夫多而效果差，成绩不好。所以在学习过程中让学生感到自己不断成功，以不断增强其学习动力。
二、设置学习目标，增强自我效能感
1.设置物理学习目标。明确且适当的学习目标能够激励学生的学习动机，调动学生学习的积极性。在新课标物理教学中，笔者与学生共同拟定了一个明确、适当的、循序渐进的物理学习目标，使之能够真正增强自我效能感，起到激发学生的学习动机的作用。
物理学习的目标如下：第一，上课专心听讲，积极配合课堂学习活动，克制自己不做与课堂学习无关的事，做好课堂笔记；第二，课后及时复习，认真阅读教材，并补充课堂笔记。独立按时完成作业和配套练习，将配套练习中的“学习导航”添加到学习笔记；第三，善于观察，勤于思考；联系实际，联系社会；相互讨论、合作交流。发现问题及时解决，包括课堂上所发现不懂的问题、做课后练习时不懂的问题和日常生活生产中的问题，包括不能用所学的物理知识去解释观察到的现象，解决的方式指师生之间、同学之间相互讨论交流。师生之间、生生之间相互交流还包括学习方法、学习经验等；第四，勇于实验、乐于探究。勤于动手，积极制作课外小制作、小实验，积极配合课堂探究实验，养成记录数据、分析数据并得出结论的习惯；第五，自我发现、自我评价。善于写物理小论文、学习总结，勤于记录探究学习过程，总结学习经验、学习方法。
2.通过学习信息的反馈来提高自我效能感。“学习目标”中老师的评语作为外在诱因，起到强化的作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为，让学生及时地了解自己的学习结果会有相当大的激励作用，教师要适时地用信息方式对学生表达反馈以增强学生的内控感，进而激发其学习的内部动机。
当学生实现了某一学习目标并获得了满意感，便会接受新的挑战，即为自己设置更高的目标以获取更高的满意感。但随着目标任务难度的增加，认知策略的难度也随之增加，在其转变过程中学生要学会用多种策略解决问题，教师在此过程中要帮助学生及时地发现策略。目标设置理论认为一个提高困难目标绩效的重要因素是中心目标的使用，因为中心目标能增强自我效能感，进而促进目标实现。中心目标与边缘目标结合使用对困难目标实现和学习都具有重要意义。
这些总体目标是学生平时学习的方向、学习的要求和学习的结果，笔者要求学生在物理学习过程中通过完成每一章节学完之后做的学习总结、写小论文和小实验与小制作等来达到以上学习目标的。
三、通过做小实验与小制作和写小论文来培养自我效能感
1.课外小实验和小制作
鼓励学生完成小实验及小制作，对学习兴趣及动机的培养，起着导航的作用。从小实验着手由浅入深创设入胜的环境，致以产生浓厚的兴趣，使之手脑并用学物理，从而得到比单一传授和课堂演示更佳的效果，做好课堂内容的延伸与补充。而有些课堂演示实验学生不能亲自体验又不可能都做分组实验。然而采用小实验导入的方法可以使学生在千变万化的物理现象中发现其本质的东西，从而诱导学生步步深入地探索。如观察盐水中鸡蛋的浮沉、观察光的色散现象、自动温度计模型、自制验电器、自制显微镜模型、自制水果电池、自制弹簧测力计、纸盒烧水、自制开关和灯座并组成电路等。
2.写物理方面的小论文
（1）学后感、读后感、体会等的小论文。理解概念、规律的内涵和外延，重要的是能够用自己的话、自己的想法表达出来。学生学习的过程是一种类科学的研究过程，通过学习，学生不仅可以了解科学研究的一般方法，而且还可以不断受到科学家研究问题的思路，并进一步学会科学的假设从而使概念、规律的理解和深化。如学了摩擦力概念后，写一篇《假如地球上没有摩擦力》的科幻短文；学了重力概念以后写一篇《假如没有重力》的科幻短文；学了光是沿直线传播的以后写一篇《假如光不是沿直线》的科幻小论文等等。上面这样的练习不仅巩固了学生对概念、规律的理解，而且进一步拓展了知识，使他们把物理知识学活了。又如：写读完物理故事后的感想，如学了牛顿运动定律后，学生可以写《由牛顿被苹果砸到头发现万有引力定律给我的启示》、《欧姆定律的建立对我学习物理的启示》、《“伏打”对我学习物理的启示》等。学生通过写作不仅学会了科学的研究方法，还领略了科学家严谨、顽强、肯吃苦的工作作风。
（2）小制作的小论文。为了提高学生的兴趣，教师可以安排学生制作小制作并写出制作后的小论文，论文内容可以是自己的制作过程介绍，也可以是自己制作完后的体会和感想。例如：写以《自制弹簧测力计》、《水果电池的制作方法》、《如何制作土电话》、《制作验电器》等为题目的小论文。
由于笔者的理论水平有限，在新课改实施中的质性评价等方面的实践经验还不足，有待于继续学习和进一步探索。信息化社会的发展提出终身教育的要求，这就要求人类不断地学习新的信息判断标准，以掌握新出现的知识，跟上社会和时代的步伐。
参考文献
[1]陈志英.从自我效能感的视域看学习动机的激发[J].通化师范学院学报，2005（5）
[2]陈士芹.浅谈演示实验在物理教学中的应用[J].中国科技信息，2006（12）
[关键词]初中物理 学习动机 培养 实践
一、初中物理教学内容及学习动机的培养和激发途径
1.物理教师角色和工作方式及学生物理学习方法的改变。在物理新课程的实施中，物理教师角色和工作方式首先要改变。教师要从物理知识的传授者变为学习的促进者、组织者和领导者。但教师传授知识的角色不能被废除，只是它不再是唯一的角色。过去物理教师工作的特点是单兵作战。在课堂教学活动中，教师主要靠一个人的能力解决课堂里面的大量问题。而新课程的知识结构特征需要教师之间加强合作，用与学生平等的方式从事工作。换句话说，新课程增强了教育者之间的互动关系，会引发教师之间的互相交流，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。其次，学生物理学习方法的改变。改变原有单一、片面的学习方式，靠死记硬背完成学业的机械的物理学习方法，促进学生在教师指导下主动的富有个性地学习，已成为这场课程改革的中心任务。
2.通过提高学生的自我效能感来激发学生的物理学习动机。提高学生的自我效能感，不仅有助于激发和培养学生的学习动机，而且对学生的学业成绩也有很大的促进作用。在课堂教学中，要使学生能够不断地获得成功的学习经验，而成功的学习经验又会使他们的期望在随后的学习中获得进一步的满足，这种满足是由学习过程中知识的获得提供的。实际上，绝大多数学生原本对物理都有兴趣，但随着年级的升高而呈递减状态，大多数学生认为物理越学越难学，花功夫多而效果差，成绩不好。所以在学习过程中让学生感到自己不断成功，以不断增强其学习动力。
二、设置学习目标，增强自我效能感
1.设置物理学习目标。明确且适当的学习目标能够激励学生的学习动机，调动学生学习的积极性。在新课标物理教学中，笔者与学生共同拟定了一个明确、适当的、循序渐进的物理学习目标，使之能够真正增强自我效能感，起到激发学生的学习动机的作用。
物理学习的目标如下：第一，上课专心听讲，积极配合课堂学习活动，克制自己不做与课堂学习无关的事，做好课堂笔记；第二，课后及时复习，认真阅读教材，并补充课堂笔记。独立按时完成作业和配套练习，将配套练习中的“学习导航”添加到学习笔记；第三，善于观察，勤于思考；联系实际，联系社会；相互讨论、合作交流。发现问题及时解决，包括课堂上所发现不懂的问题、做课后练习时不懂的问题和日常生活生产中的问题，包括不能用所学的物理知识去解释观察到的现象，解决的方式指师生之间、同学之间相互讨论交流。师生之间、生生之间相互交流还包括学习方法、学习经验等；第四，勇于实验、乐于探究。勤于动手，积极制作课外小制作、小实验，积极配合课堂探究实验，养成记录数据、分析数据并得出结论的习惯；第五，自我发现、自我评价。善于写物理小论文、学习总结，勤于记录探究学习过程，总结学习经验、学习方法。
2.通过学习信息的反馈来提高自我效能感。“学习目标”中老师的评语作为外在诱因，起到强化的作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为，让学生及时地了解自己的学习结果会有相当大的激励作用，教师要适时地用信息方式对学生表达反馈以增强学生的内控感，进而激发其学习的内部动机。
当学生实现了某一学习目标并获得了满意感，便会接受新的挑战，即为自己设置更高的目标以获取更高的满意感。但随着目标任务难度的增加，认知策略的难度也随之增加，在其转变过程中学生要学会用多种策略解决问题，教师在此过程中要帮助学生及时地发现策略。目标设置理论认为一个提高困难目标绩效的重要因素是中心目标的使用，因为中心目标能增强自我效能感，进而促进目标实现。中心目标与边缘目标结合使用对困难目标实现和学习都具有重要意义。
这些总体目标是学生平时学习的方向、学习的要求和学习的结果，笔者要求学生在物理学习过程中通过完成每一章节学完之后做的学习总结、写小论文和小实验与小制作等来达到以上学习目标的。
三、通过做小实验与小制作和写小论文来培养自我效能感
1.课外小实验和小制作
鼓励学生完成小实验及小制作，对学习兴趣及动机的培养，起着导航的作用。从小实验着手由浅入深创设入胜的环境，致以产生浓厚的兴趣，使之手脑并用学物理，从而得到比单一传授和课堂演示更佳的效果，做好课堂内容的延伸与补充。而有些课堂演示实验学生不能亲自体验又不可能都做分组实验。然而采用小实验导入的方法可以使学生在千变万化的物理现象中发现其本质的东西，从而诱导学生步步深入地探索。如观察盐水中鸡蛋的浮沉、观察光的色散现象、自动温度计模型、自制验电器、自制显微镜模型、自制水果电池、自制弹簧测力计、纸盒烧水、自制开关和灯座并组成电路等。
2.写物理方面的小论文
（1）学后感、读后感、体会等的小论文。理解概念、规律的内涵和外延，重要的是能够用自己的话、自己的想法表达出来。学生学习的过程是一种类科学的研究过程，通过学习，学生不仅可以了解科学研究的一般方法，而且还可以不断受到科学家研究问题的思路，并进一步学会科学的假设从而使概念、规律的理解和深化。如学了摩擦力概念后，写一篇《假如地球上没有摩擦力》的科幻短文；学了重力概念以后写一篇《假如没有重力》的科幻短文；学了光是沿直线传播的以后写一篇《假如光不是沿直线》的科幻小论文等等。上面这样的练习不仅巩固了学生对概念、规律的理解，而且进一步拓展了知识，使他们把物理知识学活了。又如：写读完物理故事后的感想，如学了牛顿运动定律后，学生可以写《由牛顿被苹果砸到头发现万有引力定律给我的启示》、《欧姆定律的建立对我学习物理的启示》、《“伏打”对我学习物理的启示》等。学生通过写作不仅学会了科学的研究方法，还领略了科学家严谨、顽强、肯吃苦的工作作风。
（2）小制作的小论文。为了提高学生的兴趣，教师可以安排学生制作小制作并写出制作后的小论文，论文内容可以是自己的制作过程介绍，也可以是自己制作完后的体会和感想。例如：写以《自制弹簧测力计》、《水果电池的制作方法》、《如何制作土电话》、《制作验电器》等为题目的小论文。
由于笔者的理论水平有限，在新课改实施中的质性评价等方面的实践经验还不足，有待于继续学习和进一步探索。信息化社会的发展提出终身教育的要求，这就要求人类不断地学习新的信息判断标准，以掌握新出现的知识，跟上社会和时代的步伐。
参考文献
[1]陈志英.从自我效能感的视域看学习动机的激发[J].通化师范学院学报，2005（5）
[2]陈士芹.浅谈演示实验在物理教学中的应用[J].中国科技信息，2006（12）