中图分类号:G623.15文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2008)04-164-01
　　
　　教育与社会生活相联系,既是现代社会发展的要求,同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验,就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。现代教育提出了“回归生活,贴近生活”的呼喊。要求教师开发利用现有的资源,汲取学生的生活经验,与学生展开面对面的对话。生活不仅为学生提供了建构新知的已有认知,而且又是学生道德智慧发展的肥沃土壤。《思想品德课程标准》也提出:要密切联系学生实际和社会生活实际,遵循学生的心理特点和认知规律,循序渐进地讲述有关道理,努力克服概念化和成人化的倾向。
　　目前,思想品德课教学效益低下,最终应归结为知与行的严重脱节。造成这种后果的原因是多方面的,然而一个重要的原因恐怕是德育的“理想化”,过于注重“未来”,而忽视了“现在”（即现实生活）,从而使思想品德课脱离了生活实际,进入困境。笔者认为,让思想品德教育回归生活,才会使知行和谐统一,才会使思想品德课成为学生喜欢的一门生活课程。
　　
　　一、生活是品德课教学的重要素材
　　
　　思想品德课“回归生活”是立足于以人为本,以学生为本的主体性思想;立足于课内外结合,课堂与生活联系,促进知情意行统一的整体性思想;立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。因此,只有将生活作为品德课教学的素材,才能使思想品德课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。
　　1、把多彩的社会生活融入品德课教学。把教材内容与生活有机结合起来,使学生所学到的道德认知成为看得见、摸得着、听得见的现实,从而建起生活与学习的桥梁。
　　2、把丰富的学校生活融入品德课教学。丰富的学校生活对人的身心发展起着重要作用,它的本身就是取之不尽的教材。所以在教学中,我们要不断找到适合自己教学内容的“活教材”,关注身边的生活情景,让生活说话,使学生形成新的认识。春暖花开的季节,学校组织野外游活动,这正是《集体活动守纪律》一课的现时教材,我让学生围绕“活动中应注意些什么”展开讨论,最后明确集体活动要守纪律,如果不守纪律,不仅会影响活动的正常开展,有时还可能发生意外事故。活动时,同学们个个遵守纪律,道德行为得到了实践训练。
　　3、把生动的家庭生活融入品德课教学。家庭是每个学生成长的摇篮,父母是每个学生的第一任老师。家庭生活的生动多姿给每位学生带来酸、甜、苦、辣不同的生活体验。如果把家庭生活融入品德课教学,也是一笔宝贵的教材资源。家庭的和睦、温馨,需要每个家庭成员的共同支撑。然而现在的学生大多是独生子女,他们习惯了家庭给予他们的爱,习惯了父母长辈的关心呵护,认为这一切是理所当然,为了改变这一切,我颇动了一番脑筋。
　　
　　二、活动让品德课教学丰富多彩
　　
　　活动不仅是儿童认识的源泉,也是儿童发展的基础。只有在生动活泼的活动中,儿童的主体参与性才能得到充分发挥,才能有效地改变儿童的道德认知和道德情感。因此,小学品德课教学应以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,寓教育于活动之中,着力构建“以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心”的新课堂。
　　1、课前准备活动。课前准备活动主要是结合教材内容让学生进行参观访问、社会调查、收集资料等。指导学生从多渠道多方面获取信息,在获取的过程中,达到认知目标,情感目标,态度目标的实现。
　　2、课中学习活动。这是活动化教学的主体部分,通过安排儿童在课堂学习中进行讨论、操作、实践、欣赏、练习、讲解、讲故事、情景模拟、角色扮演、做游戏等不同类型的活动,使学生在学习活动中学会用各种方法表达自己的感受、想法,展示自己的成果,分享、交流、锻炼表达能力。同时,在课中增加活动成份,可以弘扬学生的主体性,让学生真正以主人翁身份参与到课堂生活中来,让学习过程真正活起来,让学生在课堂时空中真正动起来。
　　3、课后延伸活动。学生良好道德品质的形成不是一二节课能够完成的,思想品德课只是给学生指明了发展方向,让学生明白了道德观点和行为准则,并没有落实到实践中。在课堂上为每一个学生创设实践的机会也是不现实的,所以教师只能在每一节课最后让学生明确具体的行为要求,设计合适的活动方式,把品德课教学延伸到课外。课后延伸活动途径主要是课后自主训练,小课题研究,心得感悟,课后实践,公益活动及其他社会活动等。
　　“社会即学校”、“生活即教育”,思想品德是一门实践性很强的学科,所以我们应该把思想品德课的教学与生活相通,拓展更广阔的课堂教学空间,让生活实践融入到思想品德课教学中。小课堂体现大世界,让生活在思想品德教学中放射魅力。鼓励学生在生活中学会理解、关心、尊重;在生活中认识自我,提高自主意识和自我调控能力,让思想品德教学因生活而美丽。