学习方式的转变是课程改革的显著特征，学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相互形成的关系。但在教学实践中，为了迎合发现学习中的“探究学习”，我们淡化甚至忘却了数学中“接受学习”的存在，使人有种谈“接受学习”色变的感觉。如果我们只要探究性学习，不要接受性学习，就会忽视对知识的系统讲授，忽视学生对全面系统知识的学习和掌握。从人类学习的角度来说，任何一种学习方式都有其自身价值。前者对于获取一些基础性的知识具有重要作用，后者对于学生创造性学习能力的培养具有重要作用。目前，教师在教学中充分注意重视和运用新的学习方法，无疑对于新课程改革和转变学生学习方式起到了推动作用。而由于理解上的误区，一种观点甚至认为传统的学习方式应该完全废除。这显然有失偏颇，违背了“弃其糟粕，取其精华”的原则。为了避免这种极左极右现象的发生，在教学中我们应根据具体的教学内容选择合适的教学方法。全文查看链接