论文部分内容阅读
摘要：微课是一种受师生欢迎的教学手段，因为其具有的显著优势，也让微课在各科教育中都得到了广泛的应用。在高中数学教学中运用微课，可以提升学生的学习效率，调动他们的学习积极性。所以，教师要采取有效的措施，运用合理的微课，充分发挥出其应有作用，提升教学质量。基于此，本文就分析了新课标下微课运用于高中数学教学中的路径。
关键词：新课标；微课；高中数学教学；应用路径
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0010
数学是高考中的一门重要科目，高中阶段也是对学生的数学思维进行培养的重要阶段。当前学生在学习数学中存在两极分化的问题，高中数学知识难度较大，学生在学习和理解中存在困难。要想提升学生的学习效率和效果，降低他们的理解难度，教师就要改变以往的教学方式，合理地运用微课，通过不同角度给学生展示知识，提升他们的学习效率和效果。
一、在预习中运用微课
要提升教学的效率，教师就应该先在课前做好准备，给课堂教学奠定良好的基础。教师在预习环节可以运用微课，引导学生更好的预习。微课的时间较短，内容精练且生动形象；微课还有一定的交互性，不会影响课堂秩序。因此，教师要运用微课教学做好课前预习准备工作，促进课堂教学效率的提升。如，在圆柱体结构以及特征教学中，教师就可以先收集生活中的圆柱体外形，通过微课视频从不同的角度展示圆柱体，这样学生就会直接了解其结构，让他们在脑海中形成几何图形的结构，给他们之后的学习奠定良好的基础。在激发学生的学习兴趣后，教师可以运用微课，加入讲解圆柱体概念的小视频，搭配图像等，让他们可以直观地了解圆柱体概念以及特征等，这样教师在讲解概念时就可以提升效率。
二、利用微课突破教学的重点和难点
在数学教学中存在较多的重点和难点，对于这些知识学生在学习时有难度，不仅会影响他们的学习积极性，还会让他们的学习效果受到影响，教师的教学效果也会受限。当前教师就可以运用微课解决重难点，微课一般就是围绕某个知识点进行专题讲解，可以对重点和难点知识进行有效的教学。实践证明，教学效果较为理想。所以，教师在教学中就要结合要学习的重点和难点知识，利用微課教学进行专题讲解，提升学生的学习能力。具体来说，教师要把微课运用在教学的各个环节，通过有趣味性的微课导入，调动学生的学习热情，让他们将注意力集中在课堂教学中。在课后复习中，教师也可以运用微课的共享功能，为学生的复习提供资料，巩固学生学习到的知识。比如，在抛物线标准方程学习时，教师就可以让学生在预习中观看微课，他们在这个过程中一定会产生一些思考和问题，在课堂教学中就可以提问教师，教师可以将学生的问题拿出来一起讨论，如，“抛物线和双曲线在形状上相似，为何抛物线不是双曲线的一种？”“为什么抛物线要在直角坐标系中建立，如果不这样可以吗？”等。在此基础上，教师也可以提出一些问题，如“抛物线标准方程相应的焦点坐标与准线方程间的相互规律？”“要求一个抛物线方程，应该知道哪些量？”等，让学生进行讨论，学生会逐渐清楚抛物线的概念，理解其标准方程，还可以辨析形状，能够运用知识解决问题。通过运用微课，学生可以提前了解这部分知识，学生在预习中也会思考和产生疑问，在课堂教学中就可以有目的性地学习，提升他们的学习效率和效果，促进课堂教学效果的提升。
三、合理地运用微课，灵活解决几何题目
几何知识是高中数学教学中的重要组成部分，高中几何知识有一定的难度，对于学生的逻辑推理思维以及空间感有一定的要求，而有很多学生的空间感以及逻辑推理思维能力较弱，这就使得他们在学习这部分知识时会感到很困难，长期如此，会打击学生的积极性，影响学生的学习成绩。要想解决这一问题，教师就要合理地运用微课，把复杂的立体几何变成平面图形，通过视频的方式动态地展示图形，或者是在立体几何中添加辅助线，帮助学生更好地认识这类题目，让他们明确解题关键。比如，在学习组合图形问题中，教师就可以运用微课，给学生展示立体图形，让他们可以直接观察图形构成，尽快找到解题体验，将看起来复杂的组合图形变成简单的几何图形，有效地进行辅助线添加，让学生明确解题思路。可以看到，在几何知识教学中运用微课具有显著的优势，能够将平面图形转换成立体图形，通过运用各种工具，如，添加辅助线和阴影等，让学生更好的掌握这部分知识。
四、结束语
综上所述，新课标对高中数学教学提出了更高的要求，要提升教学质量，教师就需要改变教学理念和方法，充分认识到微课的优势，通过有效地运用微课，让学生更好地理解和掌握数学知识，提升他们的数学成绩，促进课堂教学有效性的提升，缩短学生之间的距离。
参考文献：
[1]屈俊浩.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究，2019（23）：26-27.
[2]戴小挺.借微课资源之力，扬高效导入之帆——微课资源在高中数学教学课堂导入环节的应用[J].数学教学通讯，2019（24）：40-41.
[3]郭梦婷，何斌.基于“微课导学”的中学数学课堂教学应用设计——以“直线与圆的位置关系”为例[J].现代中小学教育，2015（9）.
[4]韦程东，刘广会，李进立，王一茸，罗修辉.基于微课的数学建模教学模式研究[J].广西师范学院学报（自然科学版），2015（4）.
[5]黄琦冰.基于微课导学案模式教学的“微”型翻转探析——以高中《经济生活》“加强宏观调控”为例[J].福建教育学院学报，2014（8）.
[6]谢春苗.基于微课的翻转课堂教学模式研究——以高职《基础会计》实训课为例[J].新课程研究（中旬刊），2014（5）.
作者简介：
①夏良中江苏宜兴人大学本科毕业中学高级教师研究方向：高中数学单位：宜兴市张渚高级中学
②马秀芳江苏宜兴人中学一级教师研究方向：高中数学单位：宜兴市张渚高级中学
（作者单位：江苏省宜兴市张渚高级中学214231）
关键词：新课标；微课；高中数学教学；应用路径
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0010
数学是高考中的一门重要科目，高中阶段也是对学生的数学思维进行培养的重要阶段。当前学生在学习数学中存在两极分化的问题，高中数学知识难度较大，学生在学习和理解中存在困难。要想提升学生的学习效率和效果，降低他们的理解难度，教师就要改变以往的教学方式，合理地运用微课，通过不同角度给学生展示知识，提升他们的学习效率和效果。
一、在预习中运用微课
要提升教学的效率，教师就应该先在课前做好准备，给课堂教学奠定良好的基础。教师在预习环节可以运用微课，引导学生更好的预习。微课的时间较短，内容精练且生动形象；微课还有一定的交互性，不会影响课堂秩序。因此，教师要运用微课教学做好课前预习准备工作，促进课堂教学效率的提升。如，在圆柱体结构以及特征教学中，教师就可以先收集生活中的圆柱体外形，通过微课视频从不同的角度展示圆柱体，这样学生就会直接了解其结构，让他们在脑海中形成几何图形的结构，给他们之后的学习奠定良好的基础。在激发学生的学习兴趣后，教师可以运用微课，加入讲解圆柱体概念的小视频，搭配图像等，让他们可以直观地了解圆柱体概念以及特征等，这样教师在讲解概念时就可以提升效率。
二、利用微课突破教学的重点和难点
在数学教学中存在较多的重点和难点，对于这些知识学生在学习时有难度，不仅会影响他们的学习积极性，还会让他们的学习效果受到影响，教师的教学效果也会受限。当前教师就可以运用微课解决重难点，微课一般就是围绕某个知识点进行专题讲解，可以对重点和难点知识进行有效的教学。实践证明，教学效果较为理想。所以，教师在教学中就要结合要学习的重点和难点知识，利用微課教学进行专题讲解，提升学生的学习能力。具体来说，教师要把微课运用在教学的各个环节，通过有趣味性的微课导入，调动学生的学习热情，让他们将注意力集中在课堂教学中。在课后复习中，教师也可以运用微课的共享功能，为学生的复习提供资料，巩固学生学习到的知识。比如，在抛物线标准方程学习时，教师就可以让学生在预习中观看微课，他们在这个过程中一定会产生一些思考和问题，在课堂教学中就可以提问教师，教师可以将学生的问题拿出来一起讨论，如，“抛物线和双曲线在形状上相似，为何抛物线不是双曲线的一种？”“为什么抛物线要在直角坐标系中建立，如果不这样可以吗？”等。在此基础上，教师也可以提出一些问题，如“抛物线标准方程相应的焦点坐标与准线方程间的相互规律？”“要求一个抛物线方程，应该知道哪些量？”等，让学生进行讨论，学生会逐渐清楚抛物线的概念，理解其标准方程，还可以辨析形状，能够运用知识解决问题。通过运用微课，学生可以提前了解这部分知识，学生在预习中也会思考和产生疑问，在课堂教学中就可以有目的性地学习，提升他们的学习效率和效果，促进课堂教学效果的提升。
三、合理地运用微课，灵活解决几何题目
几何知识是高中数学教学中的重要组成部分，高中几何知识有一定的难度，对于学生的逻辑推理思维以及空间感有一定的要求，而有很多学生的空间感以及逻辑推理思维能力较弱，这就使得他们在学习这部分知识时会感到很困难，长期如此，会打击学生的积极性，影响学生的学习成绩。要想解决这一问题，教师就要合理地运用微课，把复杂的立体几何变成平面图形，通过视频的方式动态地展示图形，或者是在立体几何中添加辅助线，帮助学生更好地认识这类题目，让他们明确解题关键。比如，在学习组合图形问题中，教师就可以运用微课，给学生展示立体图形，让他们可以直接观察图形构成，尽快找到解题体验，将看起来复杂的组合图形变成简单的几何图形，有效地进行辅助线添加，让学生明确解题思路。可以看到，在几何知识教学中运用微课具有显著的优势，能够将平面图形转换成立体图形，通过运用各种工具，如，添加辅助线和阴影等，让学生更好的掌握这部分知识。
四、结束语
综上所述，新课标对高中数学教学提出了更高的要求，要提升教学质量，教师就需要改变教学理念和方法，充分认识到微课的优势，通过有效地运用微课，让学生更好地理解和掌握数学知识，提升他们的数学成绩，促进课堂教学有效性的提升，缩短学生之间的距离。
参考文献：
[1]屈俊浩.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究，2019（23）：26-27.
[2]戴小挺.借微课资源之力，扬高效导入之帆——微课资源在高中数学教学课堂导入环节的应用[J].数学教学通讯，2019（24）：40-41.
[3]郭梦婷，何斌.基于“微课导学”的中学数学课堂教学应用设计——以“直线与圆的位置关系”为例[J].现代中小学教育，2015（9）.
[4]韦程东，刘广会，李进立，王一茸，罗修辉.基于微课的数学建模教学模式研究[J].广西师范学院学报（自然科学版），2015（4）.
[5]黄琦冰.基于微课导学案模式教学的“微”型翻转探析——以高中《经济生活》“加强宏观调控”为例[J].福建教育学院学报，2014（8）.
[6]谢春苗.基于微课的翻转课堂教学模式研究——以高职《基础会计》实训课为例[J].新课程研究（中旬刊），2014（5）.
作者简介：
①夏良中江苏宜兴人大学本科毕业中学高级教师研究方向：高中数学单位：宜兴市张渚高级中学
②马秀芳江苏宜兴人中学一级教师研究方向：高中数学单位：宜兴市张渚高级中学
（作者单位：江苏省宜兴市张渚高级中学214231）