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【摘 要】
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对《林教头风雪山神庙》一文，我们大都集中在对林冲如何被“逼”上反抗之路、细节描写、环境描写、明暗线设置等问题的探讨和教学上。在此，笔者从中国古典小说追求故事情节的角度出发，就其情节设置最突出的两大特点——悬念与伏笔作些探讨。 中国古典小说源于民间的“说话”艺术，讲究谋篇布局，情节结构上大都前有伏笔，后有照应；追求构思的精妙，情节的曲折生动、首尾完整；讲究波澜、悬念、转换、穿插、分合等。悬念与伏笔
【出 处】
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语文建设
【发表日期】
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2011年9期
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早在1960年许多美国语文教师就发现，专注于纠正学生的写作错误并不能改变学生的写作水平，于是他们中的许多人转向了”创意写作”的研究，不再关注学生的写作错误，以免抑制学生的创意。但还是有一些学生的作文错误百出，甚至思想表达不清。继写作教学的这一困惑之后，贾特·艾米格(Janet Emig)等研究者开始观察学生与专业作家的写作行为。他们发现优秀的作家首先关注的是思想而不是写正确，若作家在打草稿时注重写
【摘要】寓意理解是目前寓言解读及阅读教学的基本范式，其主要目标是通过故事情节解读寓意。寓言解读必须走向寓意深层文化阐释范式，深入探究作者言说背后的文化基因。寓言的专业解读必须研究寓言独特的文体特征与叙事特征，建构寓言阅读教学的叙事艺术解码系统。寓言真正专业的教学内容，并不是解读与阐释寓意、叙事解码，而是应该教给学生解读与阐释寓意、叙事解码的方法与策略，培养学生自觉的解读能力，从感性的业余解读者成长
作为一种高度凝练的语言表达方式，成语所具有的文化价值不仅远远超越了其字面意义本身，更是中国传统文化的思维方式、表达方式乃至价值观、人生观、世界观的综合反映。在中华民族伟大复兴的大背景下，成语作为中华传统文化的一个重要载体，可以成为语言教育和国民文化素养提升的有利抓手。尤其在高中语文教学中，教师可以成语典故为基点，使学生融会贯通地理解传统风俗、传统道德、传统美学等各个层面的传统文化，甚至可以引导学生
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书名：文化研究视野中的英美文学 作者：徐颖果 出版单位：人民文学出版社 出版时间：2008年 ISBN：9787020063642 定价：22元 在全球化和多元化的大背景下，跨文化交流日益频繁、不断深化，国家之间、民族之间的文化碰撞及融合也日益加剧。近几十年间，文化研究成为一种非常活跃的学术思潮，其范畴也逐渐从二十世纪五六十年代的以大众文化现象为研究对象，发展为跨学科的在理论和方法上开
目前，“烎”这个词在网络上大行其道。人们把它念yí n，用它形容一个人斗志昂扬、热血沸腾、百折不挠。它来源于一个叫“烎队”的团队，在2D09联想IEST大师赛预选赛中，这个队向冠军EHOME团队发起“开火”的宣言，并表现出极其无惧的精神风貌，从此“烎”便流行起来。 一、以“烎”为代表的网络生僻词流行的原因 除了“烎”，网络上还流行着其他一些生僻词，如 囧jiǒng：指郁闷、窘迫、尴
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