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摘要：地理学史是重要的教育要素，对培养学生能力起着关键作用。本文从地理课程标准对地理学史教学的要求，地理学史在教科书的分布、呈现方式、教育教学意义，地理学史的使用建议等方面进行阐述。
关键词：地理学史；地理教科书；渗透
地理学是一门历史悠久的学科。地理学史是研究地理知识的产生、发展与地理学学科体系形成、发展过程及其规律的科学[1]。地理学史是重要的教育要素，对培养学生能力起着重要作用。义务教育地理课程标准和地理教科书都十分重视对地理学史的渗透。本文以最新的人教版初中地理教材为例进行阐述。
一、义务教育地理课程标准对地理学史的教学要求
义务教育地理课程标准（2011版）没有单列一项对地理学史教学作出要求，但是在其课程内容标准中有所涉及，大致如下：“了解人类认识地球形状的过程”，“知道板块构造学说的基本观点”，“运用地理图和其它资料归纳世界人口增长的特点”，“运用有关数据说明我国人口增长趋势”，“认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土”[2]。尤其是在“知道板块构造学说的基本观点”一项中，特别作出说明，要注意科学史教育及科学兴趣的培养。从中可以看出，义务教育地理课程标准十分重视地理学史的教学，并且以渗透式的方法进行表述。
二、地理学史在新人教版初中地理教科书中的渗透
1.地理学史相关内容在教科书中的分布
初中地理教科书一共四本，都含有地理学史相关内容，如表1所示。从表1可以看出，七年级有关地理学史的内容要比八年级多，尤其是七年级上册相关内容最多，究其原因大致如下：提高学生地理学习兴趣。学生在七年级才正式接触地理学科，比较陌生，在教科书中设置较多的地理学史，如同讲述故事，可以提高学生兴趣，让学生感受地理是一门有趣的学科；降低地理学科难度。七年级上册地理内容难度大，尤其是地球地图和天气气候相关内容，需要学生有较强的理解力和空间思维能力，通过插入地理学史，可以适当减低其难度。七年级地理主要为世界地理，范围广、内容多，有关地理学史内容十分丰富，而八年级地理为中国地理，内容和范围相对要少和窄，地理学史内容相对少些。
2.地理学史在教科书中的呈现方式
地理学史在教科书中没有单独阐述，而是以穿插方式进行渗透。在新人教版初中地理教科书中，地理学史主要以阅读材料方式表述，采用与正文不同的字体以作区分。如在阐述地球的形状知识点时，在正文中设置了阅读材料栏目，穿插麦哲伦环球航行这一地理学史上的壮举之一，用实际行动证实地球是个球体。地理学史主要包含三方面内容：地理知识、地理思想和地理認识的方法。其中，地理知识是基础，地理思想是核心，地理认识的方法是手段。通过对相关地理学史内容的分析发现，新人教版初中地理教科书中的地理学史以地理知识为主，主要是补充正文中某个地理知识点，如地理学家简介、地理事实等，有关地理思想和地理认识方法的地理学史内容很少。因为初中地理注重学生形象思维培养，强调对地理现象结果的认识，以感性知识为主，主要让学生识记地理知识。
3.地理学史的教育教学意义
（1）理解加深。部分地理学史是某些地理知识点的更为详细阐述，通过阅读或者讲授地理学史，能够加深印象、降低难度。以麦哲伦船队的环球航行为例，正文中通过一幅路线地图阐述麦哲伦整个环球航行过程，再利用阅读材料这一文本进行补充，图文并茂，加深学生对地球是球体知识点的印象，让学生记住麦哲伦环球航行这一人类历史上的革命性事件。
（2）扩大知识视野。有些地理学史不作为考试的内容，属于补充内容，但通过阅读材料这一栏目，让学生阅读相关文字，可以拓宽知识面。以人类探索地球面貌的历程为例，这段地理学史选取了历史上比较有名的探险家探索世界的事迹。通过阅读这段材料，可以大致了解人类探险与认识世界的历史。
（3）渗透科学精神。通过学习与地理学家相关的地理学史，传递给学生地理学家特有的科学精神品质等正能量，让学生内心深受震撼。哥白尼提出的“日心说”被统治者列为异端邪说，其《天体运行论》被列为禁书，也没有向统治者屈服；魏格纳为寻找大陆漂移的证据，前往格陵兰岛探险考察不幸遇难。这些地理学家传递着求真求实、不畏艰险等科学精神，能够成为学生的榜样，对学生起着潜移默化的影响。
（4）提高学习兴趣。有些地理学史比较有趣，能够引起学生注意，激发学生学习兴趣。以本初子午线的地面标志和纪念碑的地理学史，阐述脚跨经过英国格林尼治天文台的经线，就跨越了东经和西经，脚跨基多赤道纪念碑所在纬线，就跨越了南半球和北半球，一人同时在两个半球，会让学生感觉很有趣。
（5）增强爱国主义情感。义务教育地理课程标准明确提出增强爱国主义情感目标，地理学史中尤其是有关地理学家伟大事迹的介绍以及我国地理学取得的成就，能够鼓舞学生树立民族自尊心和自豪感。如在地图家族一览中提及的长沙马王堆三号汉墓出土的三幅地图，这是世界上已发现的最古老彩色地图；在人类探索地球面貌的历程中提及公元前2世纪，张骞出使西域，开辟“丝绸之路”，15世纪初，中国明代航海家郑和七下西洋。通过阅读这些地理学史，增强学生自信心，感受祖国的伟大，激发学生努力学习，为祖国发展做贡献。
三、地理学史在教学中的运用建议
1.熟悉相关地理学史料
在讲授地理学史之前，地理教师需对该史料充分了解熟悉，在课堂上能够信手捏来，做到实事求是，不能夸大。应整合不同版本教科书的地理学史以及去收集教科书上没有涉及的地理学史，尤其是一些在地理学发展上有着标志性意义的史料和我国地理学发展取得的成就及著名地理学家。
2.结合重点适量适度
地理学是一门历史悠久的学科，地理学史十分丰富。对于教科书上以及收集的地理学史需要进行加工处理，不能长篇累牍，要做到重点突出。同时，地理学史的使用要注意适量原则，课堂上讲授地理学史内容不能太多，过多会导致地理课堂变成历史课堂。
3.采用形式多种方法
在讲解地理学史内容时可以采用不同的教学方法，增强课堂趣味性，提高学生听课效率。如在讲授地球的形状时，涉及麦哲伦船队环球航行的阅读材料，可以让学生上台进行深情朗读，锻炼学生胆量，提高朗读能力；教师也可以自己朗读，学生看着麦哲伦环球航行路线图，做到图文并茂。在讲授大陆漂移学说时，涉及从地图上得到启示的阅读材料，教师让学生将准备好的世界地图，沿着南美洲和非洲轮廓裁剪，最后进行拼接，让学生进行探究发现，满足他们的好奇心，同时也感受魏格纳的伟大之处。
作者单位：1.江西省赣州第一中学（341000）；2.江西省赣州市赣南师范大学附属中学（341000）；3.福建省福州第三中学（350003）
参考文献：
[1]于风军.地理学史申论[J].西安联合大学学报，2003（2）：83.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育地理课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词：地理学史；地理教科书；渗透
地理学是一门历史悠久的学科。地理学史是研究地理知识的产生、发展与地理学学科体系形成、发展过程及其规律的科学[1]。地理学史是重要的教育要素，对培养学生能力起着重要作用。义务教育地理课程标准和地理教科书都十分重视对地理学史的渗透。本文以最新的人教版初中地理教材为例进行阐述。
一、义务教育地理课程标准对地理学史的教学要求
义务教育地理课程标准（2011版）没有单列一项对地理学史教学作出要求，但是在其课程内容标准中有所涉及，大致如下：“了解人类认识地球形状的过程”，“知道板块构造学说的基本观点”，“运用地理图和其它资料归纳世界人口增长的特点”，“运用有关数据说明我国人口增长趋势”，“认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土”[2]。尤其是在“知道板块构造学说的基本观点”一项中，特别作出说明，要注意科学史教育及科学兴趣的培养。从中可以看出，义务教育地理课程标准十分重视地理学史的教学，并且以渗透式的方法进行表述。
二、地理学史在新人教版初中地理教科书中的渗透
1.地理学史相关内容在教科书中的分布
初中地理教科书一共四本，都含有地理学史相关内容，如表1所示。从表1可以看出，七年级有关地理学史的内容要比八年级多，尤其是七年级上册相关内容最多，究其原因大致如下：提高学生地理学习兴趣。学生在七年级才正式接触地理学科，比较陌生，在教科书中设置较多的地理学史，如同讲述故事，可以提高学生兴趣，让学生感受地理是一门有趣的学科；降低地理学科难度。七年级上册地理内容难度大，尤其是地球地图和天气气候相关内容，需要学生有较强的理解力和空间思维能力，通过插入地理学史，可以适当减低其难度。七年级地理主要为世界地理，范围广、内容多，有关地理学史内容十分丰富，而八年级地理为中国地理，内容和范围相对要少和窄，地理学史内容相对少些。
2.地理学史在教科书中的呈现方式
地理学史在教科书中没有单独阐述，而是以穿插方式进行渗透。在新人教版初中地理教科书中，地理学史主要以阅读材料方式表述，采用与正文不同的字体以作区分。如在阐述地球的形状知识点时，在正文中设置了阅读材料栏目，穿插麦哲伦环球航行这一地理学史上的壮举之一，用实际行动证实地球是个球体。地理学史主要包含三方面内容：地理知识、地理思想和地理認识的方法。其中，地理知识是基础，地理思想是核心，地理认识的方法是手段。通过对相关地理学史内容的分析发现，新人教版初中地理教科书中的地理学史以地理知识为主，主要是补充正文中某个地理知识点，如地理学家简介、地理事实等，有关地理思想和地理认识方法的地理学史内容很少。因为初中地理注重学生形象思维培养，强调对地理现象结果的认识，以感性知识为主，主要让学生识记地理知识。
3.地理学史的教育教学意义
（1）理解加深。部分地理学史是某些地理知识点的更为详细阐述，通过阅读或者讲授地理学史，能够加深印象、降低难度。以麦哲伦船队的环球航行为例，正文中通过一幅路线地图阐述麦哲伦整个环球航行过程，再利用阅读材料这一文本进行补充，图文并茂，加深学生对地球是球体知识点的印象，让学生记住麦哲伦环球航行这一人类历史上的革命性事件。
（2）扩大知识视野。有些地理学史不作为考试的内容，属于补充内容，但通过阅读材料这一栏目，让学生阅读相关文字，可以拓宽知识面。以人类探索地球面貌的历程为例，这段地理学史选取了历史上比较有名的探险家探索世界的事迹。通过阅读这段材料，可以大致了解人类探险与认识世界的历史。
（3）渗透科学精神。通过学习与地理学家相关的地理学史，传递给学生地理学家特有的科学精神品质等正能量，让学生内心深受震撼。哥白尼提出的“日心说”被统治者列为异端邪说，其《天体运行论》被列为禁书，也没有向统治者屈服；魏格纳为寻找大陆漂移的证据，前往格陵兰岛探险考察不幸遇难。这些地理学家传递着求真求实、不畏艰险等科学精神，能够成为学生的榜样，对学生起着潜移默化的影响。
（4）提高学习兴趣。有些地理学史比较有趣，能够引起学生注意，激发学生学习兴趣。以本初子午线的地面标志和纪念碑的地理学史，阐述脚跨经过英国格林尼治天文台的经线，就跨越了东经和西经，脚跨基多赤道纪念碑所在纬线，就跨越了南半球和北半球，一人同时在两个半球，会让学生感觉很有趣。
（5）增强爱国主义情感。义务教育地理课程标准明确提出增强爱国主义情感目标，地理学史中尤其是有关地理学家伟大事迹的介绍以及我国地理学取得的成就，能够鼓舞学生树立民族自尊心和自豪感。如在地图家族一览中提及的长沙马王堆三号汉墓出土的三幅地图，这是世界上已发现的最古老彩色地图；在人类探索地球面貌的历程中提及公元前2世纪，张骞出使西域，开辟“丝绸之路”，15世纪初，中国明代航海家郑和七下西洋。通过阅读这些地理学史，增强学生自信心，感受祖国的伟大，激发学生努力学习，为祖国发展做贡献。
三、地理学史在教学中的运用建议
1.熟悉相关地理学史料
在讲授地理学史之前，地理教师需对该史料充分了解熟悉，在课堂上能够信手捏来，做到实事求是，不能夸大。应整合不同版本教科书的地理学史以及去收集教科书上没有涉及的地理学史，尤其是一些在地理学发展上有着标志性意义的史料和我国地理学发展取得的成就及著名地理学家。
2.结合重点适量适度
地理学是一门历史悠久的学科，地理学史十分丰富。对于教科书上以及收集的地理学史需要进行加工处理，不能长篇累牍，要做到重点突出。同时，地理学史的使用要注意适量原则，课堂上讲授地理学史内容不能太多，过多会导致地理课堂变成历史课堂。
3.采用形式多种方法
在讲解地理学史内容时可以采用不同的教学方法，增强课堂趣味性，提高学生听课效率。如在讲授地球的形状时，涉及麦哲伦船队环球航行的阅读材料，可以让学生上台进行深情朗读，锻炼学生胆量，提高朗读能力；教师也可以自己朗读，学生看着麦哲伦环球航行路线图，做到图文并茂。在讲授大陆漂移学说时，涉及从地图上得到启示的阅读材料，教师让学生将准备好的世界地图，沿着南美洲和非洲轮廓裁剪，最后进行拼接，让学生进行探究发现，满足他们的好奇心，同时也感受魏格纳的伟大之处。
作者单位：1.江西省赣州第一中学（341000）；2.江西省赣州市赣南师范大学附属中学（341000）；3.福建省福州第三中学（350003）
参考文献：
[1]于风军.地理学史申论[J].西安联合大学学报，2003（2）：83.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育地理课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.