团队学习是指一个单位的集体性学习，它是学习型组织进行学习的基本组成单位，便于单位成员之间的互相学习、互相交流、互相启发、共同进步。团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。团队学习对组织与个体来说是双赢的选择，也是双赢的结果。良好的团队文化能够为团队成员提供一个良好的组织环境。优秀的团队文化强调以人为本，人际关系和谐，能使团队成员以良好的心态投入工作，从而最大限度地激发成员的积极性和首创精神。同时，良好的团队文化能满足成员的精神需求，起到自我激励的作用。学习、文化、创造之间具有密切的依托关系，构建学习型团队，必须在提高教师团队学习力方面做出努力，将提高教师团队学习力作为学校科学可持续发展的新支点，让“学习工作化、工作学习化”根深与广大教师的心灵深处。
　　学习，成为每一位教师自觉的、快乐的、无言的行为，再加上有意识地学习吸纳先进文化，打造催生崇尚学习、善于学习、习惯学习的独特校园文化，更会使我们的校园文化充满生机和魅力。而文化的濡染和稳固性，又反过来会推动学校团队学习力的提升，学习力的提升又反过来会提高学校的竞争力、创新力、文化力，推动学校先进文化的传承与发展。这样循环往复，学习力的提高就有了深厚的文化土壤和持久的场作用。
　　学习是人与生俱来的本能，但不等于有了这种本能，人们的学习就会自觉而又自然的发生，学习后的效率和程度也会彼此相同。恰恰相反，现实生活中无论是个体还是组织对学习的态度、效率、结果都是千差万别的，而所以造成这种差异，归根结底是由组织个人的学习力的差异造成的。影响学习力的因素是多方面的，就组织而言，其学习力是与组织作为一个整体，对各种内外信息的认知能力与反应速度密不可分的；就个人而言，其学习力是受个体的学习动力、学习毅力、学习能力制约的。教师提高的根本在文化素养的提高。我们不少的教师，自己不会读，不会写，又懒于读，懒于写，这种状况亟待改善。当然，扎扎实实下真功夫提高自己，是要有一种动力的，这种动力，也是对教育事业的高度责任心与事业心。因而，在创造学习型组织的过程中，除了强调环境与机制的构建外，必须解决组织和个人提升学习力的内因问题，不然将是事倍功半。而组织和个人作为学习的主体，其学习力的提升必须消除和克服主观动机格调不高、视野狭窄、信息闭塞、思想僵化、怀疑自己和别人、片面主观等诸多负面影响，而改变这种状态最行之有效的法宝和金钥匙：一是进行基本素质修炼；二是搭建多种信息平台。以下是点滴体会，希望与同仁们共勉。
　　1、在学习中更新教育理念，提高教师的理论修养和业务水平。近年来，学校开展了群众性读书活动，让学习成为一种习惯。学校教导处每学期下发推荐书目供教师选择，期末每位教师上交一份读书心得。举办教师读书交流会，进行精彩的学习交流汇报，把教师再一次的带进名著，走进名家，让全体教师同读者一同感受和领略书带给人们的震撼。
　　2、努力提升青年教师的教学水平。让教师及时掌握最先进的教育理念和教育改革最前沿成果，掌握最新的教育技术和教学方法，从而提高教育教学能力和水平。
　　3、开展名师观摩课、骨干教师引路课、年轻教师研讨课的教研活动，旨在加强做好新教师、年轻教师、骨干教师、学科带头人的培养工作。继续发扬老教师、骨干教师的传帮带的精神。
　　4、上联高校，为教师的专业成长提供专业支持。提升各个组内教师学习的质量。大大增强了团队学习力和团队凝聚力。
　　5、加强学习型团队建设。各教研组在抓好各项常规工作的基础上，开展特色活动。
　　在探索学习型教师队伍建设活动中，我们对教师提出了如下要求：
　　（1）以德正身。用优秀的人格感染学生，以高尚的师德爱护学生，用自觉的行动教育学生，用崇高的精神带动学生。
　　（2）以才示范。树立一个目标：终生学习，终生提高。确立两个途径：向书本学习；向实践学习。搭建三个平台：学习平台；交流平台；发展平台。达到四个优化：教学观念优化；教学过程优化；教学方法优化；教学成就优化。突出五种能力：育人能力；科研能力；学习能力；执教能力；运用现代化手段能力。实现六个优化：教学观念优化；教学环境优化；教学过程优化；教学方法优化；教学手段优化；教学评价优化。
　　创建学习型组织，开展团队学习，不能漫不经心，更不能只做做样子。在这一点上，实践比理论更重要。因而，团队学习力提高的实实在在的途径，不是别的，就是大家积极参与，不断实践，保持积极的心态，让学习动力自主生成，达到“工作学习化，学习工作化”的理想境地。与此同时，要建立有效的团队学习的导航系统，形成教师团队学习的组织保障，使学习有明确的目的性和方向性，减少资源的浪费，对学习的状况和工作的结果进行及时的反馈，建立尽可能宽泛的，快速的信息沟通与交流平台，产生行之有效的激励效应。这些都是提高学习效率不可或缺的重要环节。
　　（作者单位：吉林省吉林市丰满区第一实验小学）