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以《昆明的雨》为例,谈初语阅读课学习共同体实践中教师“无为而教”的策略。即构建学习型团队、设计有挑战的小组合作课题、搭建有品质的学习梯子。教师只有成为保障并实现学生课堂深度学习的设计师,才能有效规避课堂上“教”的“权威代替“”对话霸权”等现象。
除霸权之弊抗对话失衡--谈初语阅读课学习共同体实践中的“教”
【摘 要】
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以《昆明的雨》为例,谈初语阅读课学习共同体实践中教师“无为而教”的策略。即构建学习型团队、设计有挑战的小组合作课题、搭建有品质的学习梯子。教师只有成为保障并实现
【机 构】
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福建省福州四中桔园洲中学
【出 处】
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语文教学之友
【发表日期】
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2019年6期
【基金项目】
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福州市教育科学研究“十三五”规划2017年度课题一般课题“中学课堂学习共同体的建构与实践”(FZ2017GH021).
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