教学质量是学校生存与发展的生命线，而课堂教学是决定教学质量的根本环节和主要途径，也是学生形成正确观念、健康情感、发展思维、提高综合素质的最根本、最有效的基础。
　　一、掌握学情，因材施教，优化教学设计
　　教师的教学活动是否适应学生的实际直接影响学生的学习积极性和效果，所以教师在备课时应该先做好学情分析再来设计教学方案。设计的教学活动既不能低估了学生的能力，也不能高估了学生的能力，应尽量做到恰如其分。对于基础薄弱且学习主动性不强的学生，要立足基础知识，注重兴趣启发，按照教学大纲要求完成任务即可，不能有过高的要求。而成绩较好班级的学生知识接受能力和理解能力较强，知识面广，对于他们可以提前说明本框题的知识要求、能力要求以方便他们自学，注意把知识点同社会热点紧密联系在一起，提高他们分析热点的能力，拓展他们的视野。就学习《矛盾的同一性和斗争性》一课来说，如果面向的是成绩较好的班级，设计教学时可以采用“生本教育”教学模式，通过布置前置性作业---小组讨论解决前置性作业中的问题---以小组为单位展示小组研究成果，充分交流学习体会，从而进一步解决问题，内化知识理解和正确思维---学生或老师对课堂所学进行反思、归纳和总结为教学环节展开教学过程， 实现学生的主体地位和教师的主导作用的有机统一。但这种教学设计对于基础薄弱的学生则要求过高，理解有难度，他们容易将生活中某些矛盾与哲学上的矛盾相混淆，也难以理解同一性与斗争性的辩证关系。因此 ，教学中教师应采用学生自主阅读、讲授与举例分析等多种教学方法，从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。要求学生在掌握矛盾的含义和矛盾的同一性和斗争性原理，在此基础上结合实例引导学生理解矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义，再启发学生运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题。
　　二、关注生活与时政，开发教学资源
　　信息技术的发展为思想政治课教学提供了必要的环境条件和丰富的教育资源，我们政治课教师在教学内容和方式上，要善于结合实际教学的需要，充分捕捉富有时代气息的典型的教学资源来充实和丰富课堂，在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政，弥补教材中某些基本观点和基本事实的滞后性，从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。为了使引入的时政事例具有针对性，教师要注意博采，广泛选材，电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。一般来说这些材料最好是学生熟知的，别总搞独家报道。独家报道虽可以引一时之趣，却会使学生感觉到距离千里。因此我常从新闻联播、微信新闻中选择贴近学生实际生活的时政事例，让学生充分体验到政治课对生活的指导性，引导学生学会运用所学的知识去分析问题，解决问题，让教材知识回归生活，用生活知识理解教材知识，学以致用，从而激发学生学习思想政治课的兴趣，拓展思维方式，真正发挥课程资源的促进作用，提高教学实效性。
　　三、精心设计问题，激发兴趣
　　对课堂教学提问的设计必须根据学生的实际水平和教材的要求来进行，切实做到“高效提问”。教师在备课时必须认真挖掘教材的广度、深度，精心设计提问的内容与形式，所提的问题既要能抓住学生求知的心理，引起学生的学习兴趣，又要有典型性，突出课堂教学的重点、难点，使提出的问题问在知识的关键处，真正体现激疑的艺术，起到抛砖引玉的作用。比如：在学习《树立正确的消费观》时，我意识到很多学生都想有一部苹果手机，于是我采用“万人空巷排队买苹果手机”和“学生卖肾买苹果”的视频材料，要求学生围绕材料谈谈“如何看待这种消费观？”和“应该如何做一个理性的消费者？”。一石激起千层浪，这个问题极大地调动了学生的热情，学生都参与到对材料的讨论中。轮到学生发言时，一个个跃跃欲试，畅所欲言。然后，我引导学生对各种发言进行总结，归纳出学生中存在的消费观，再让学生分析各消费观的利弊，让学生学会如何做一个理性的消费者。一节课下来，课堂气氛活跃，学生精神集中，教学任务完成，效果显著。因此，教师要向“45分钟”要质量必须成为学生学习兴趣的激发者，假如学生对所学内容不能产生欢欣鼓舞的心情，学习只能成为学生学习的负担。
　　责任编辑邱丽