论文部分内容阅读
【摘要】俗话说“十年树木，百年树人”，要精心培养一个人才可谓殚精竭虑，任重道远。而作为一个人民教师，责任更是重于泰山，因为祖国的未来就在我们手中，亟待呵护成长。为师多年，笔者逐渐懂得教师最首先要做的是什么，只有先解决它，方能让学生如沐春风，那便是德育的力量。本文将重点谈论德育在教学中的感化力量，从而让学生树立正确的人生观、价值观和世界观，塑造他们健康的人格。
【关键词】责任；爱心；德育感化；潜移默化
陶行知先生说过：先生不应该专教书，他的责任是教人之道。学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。学生的德育工作是不可或缺的，它制约着学生的发展方向。一切德育工作开展之前，我们，光荣的人民教师，一直被称为“蜡烛”的我们，得先对这些孩子充满爱心，真正把这些学生当成自己的孩子，对他们嘘寒问暖，体贴他们的日常，关心他们的发展，才是真正地对学生负责任。这样才能让学生真正感受到了德育的感化力量，也提高了教学效率。对待学生的德育方法有很多，只要是对学生的成长有用的方法，都是好方法，下面我們可以从几个方面讨论如何让德育在教学中更好地渗透。
一、擅于运用表扬奖励法
平等地对待学生，对学生采取表扬的方法，肩起育人责任。“人生而平等”，学生对于老师更是平等的，能做到不偏不倚，难能可贵。一个班里有成绩好的学生，也有中等水平和学习比较差的学生，但绝不能简单把他们划分成优生、中生、差生，这对学生本身也是一种打击和伤害。“成绩终生论”已经过时了，那些成绩比较差的学生，只是“学困生”，学习上有困难，并非百无一用。有些“学困生”很自卑，不敢与同学讲话，不敢抬头望老师。笔者找到他们一一谈话，告诉他们老师不会苛责他们，鼓励他们多与老师课堂互动。大家都踊跃举手发言时，笔者会优先考虑他们，不管回答得如何，都会肯定他们。在掌声和鼓励中成长的孩子才会拥有自信，与其大声责骂学生，不如反思自己的教学。“我真的讲得明白了吗？”“我的方式正确吗？”对于平时少受关注的中等学生，笔者也会给予足够重视。什么样的学生都出自老师之手，不妨先反省自我，再从孩子们入手。相信老师的鼓励，定能改变孩子。
二、巧用锻炼法，耐心与学生沟通，用行动改变他们
育人为本，德育为先，师德和专业知识一样重要。在笔者班里有些成绩优异的同学，发现他们身上有不合群的现象。例如，学生甲是班里的佼佼者，但他和同学相处得并不愉快。为了改变这一状况，笔者组织了一次小型运动会，让大家报名参加，有拔河、长跑接力、足球赛等需要团体才能完成的比赛。学生甲很苦恼，因为他找不到小伙伴跟他一块参与。笔者让他且耐心观赛。他专注地看着其他同学拔河奋力一搏的激烈赛况，两队人实力不相上下，为了争夺第一都用尽了全力。这时，笔者顺势教育他，“你看，他们谁会赢？”孩子摇摇头说不知道，“老师，他们都很厉害呢！”“对啊，但是如果一个人能赢得了所有人吗？”我又问道。“不行！大家加起来力量才大呢！”笔者摸了他的头，说道“团结就是力量，我们一起为他们呐喊加油吧！”嘶喊加油后，同学甲主动去参加了接力赛，以后也跟同学们相处得十分融洽了。循循诱导一千次还不如让学生实践一次，锻炼法十分有用。
三、勤用榜样法，真诚敬业，乐于做表率
榜样的力量是巨大的，以高尚思想和模范行为来影响学生的品德，能鼓舞学生前进。当老师，勤奋或懒散，都会体现在我们的学生身上。如果自己每天下班时间未到就匆匆回家，又拿什么来要求学生每天放学回家勤奋学习呢？于是笔者每天提前10分钟来到教室，批改作业或者备课。放学以后笔者也不着急回家，而是在办公室里面，等学生都回家以后才动身。一段时间后，笔者发现班里很少有同学会迟到，踩点的同学也少了，孩子们都准时来到教室读书。以前拖沓的同学总是等到上课铃声响才慢悠悠踏进教室，现在竟然早早来到。上课的时候他们也不至于归心似箭，心不在焉的。孩子们早到，不是因为惧怕老师的威严，而是老师的“早”激发了他们向之学习的热情；孩子们上课专注了，也是因为老师也在认真地讲学不盼着下班走人。“榜样”的效应，让学生都“见贤思齐”了。
四、引导学生运用自我教育法，自我完善
小学正是一个人人生观、价值观、世界观奠定的起步阶段，孩童的内心一片空白，需要老师的润色描绘。有的学生缺乏耐心，有的过于粗心，有的自我意识太强，有的小脾气过多，有的调皮捣蛋；有的学生过度活跃，静不下心来，有的又过度内向，不敢发言……学生的性格各异，都有自己的小缺点，我们要引导学生去自我完善。在平时的学习或生活中，善于捕捉教育时机，拨动的心弦，启发他们思考自己的问题。就如内向的孩子多让他展示自己，粗心的孩子多让他重复多几遍等等。只要老师的态度诚恳，切中要害，从学生的实际出发，总能促进学生的自我教育。
总之，为师不易，但既然笔者选择了这个阳光下最伟大的职业，必定会以自己最大的努力，用爱心滋润童心，用责任培育孩子。这些德育方法都见效显著，至少笔者的学生们，学得愉快，品德过关。多年后，笔者希望学生们都茁壮成长，那么笔者所运用的德育方法也就成功了。灌输知识固然重要，但德育更是必不可少的，学会“学习”和“做人”就如人的双脚，两条腿才能跑得更快。为师者，肩上负着重任、爱心、方法要一手抓，让学生在一种积极向上的氛围里面熏陶。在风沙中成长起来的孩子，需要用“德育”来扶植他们，用德育给他们浇一股清泉，才能让这颗“小树”长得挺拔。日后，这些孩子才能成为国家栋梁。
参考文献：
[1]朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2010：23-26
[2]顾春.现代教育理论与实践[M].北京：华夏出版社，2004：10-15
【关键词】责任；爱心；德育感化；潜移默化
陶行知先生说过：先生不应该专教书，他的责任是教人之道。学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。学生的德育工作是不可或缺的，它制约着学生的发展方向。一切德育工作开展之前，我们，光荣的人民教师，一直被称为“蜡烛”的我们，得先对这些孩子充满爱心，真正把这些学生当成自己的孩子，对他们嘘寒问暖，体贴他们的日常，关心他们的发展，才是真正地对学生负责任。这样才能让学生真正感受到了德育的感化力量，也提高了教学效率。对待学生的德育方法有很多，只要是对学生的成长有用的方法，都是好方法，下面我們可以从几个方面讨论如何让德育在教学中更好地渗透。
一、擅于运用表扬奖励法
平等地对待学生，对学生采取表扬的方法，肩起育人责任。“人生而平等”，学生对于老师更是平等的，能做到不偏不倚，难能可贵。一个班里有成绩好的学生，也有中等水平和学习比较差的学生，但绝不能简单把他们划分成优生、中生、差生，这对学生本身也是一种打击和伤害。“成绩终生论”已经过时了，那些成绩比较差的学生，只是“学困生”，学习上有困难，并非百无一用。有些“学困生”很自卑，不敢与同学讲话，不敢抬头望老师。笔者找到他们一一谈话，告诉他们老师不会苛责他们，鼓励他们多与老师课堂互动。大家都踊跃举手发言时，笔者会优先考虑他们，不管回答得如何，都会肯定他们。在掌声和鼓励中成长的孩子才会拥有自信，与其大声责骂学生，不如反思自己的教学。“我真的讲得明白了吗？”“我的方式正确吗？”对于平时少受关注的中等学生，笔者也会给予足够重视。什么样的学生都出自老师之手，不妨先反省自我，再从孩子们入手。相信老师的鼓励，定能改变孩子。
二、巧用锻炼法，耐心与学生沟通，用行动改变他们
育人为本，德育为先，师德和专业知识一样重要。在笔者班里有些成绩优异的同学，发现他们身上有不合群的现象。例如，学生甲是班里的佼佼者，但他和同学相处得并不愉快。为了改变这一状况，笔者组织了一次小型运动会，让大家报名参加，有拔河、长跑接力、足球赛等需要团体才能完成的比赛。学生甲很苦恼，因为他找不到小伙伴跟他一块参与。笔者让他且耐心观赛。他专注地看着其他同学拔河奋力一搏的激烈赛况，两队人实力不相上下，为了争夺第一都用尽了全力。这时，笔者顺势教育他，“你看，他们谁会赢？”孩子摇摇头说不知道，“老师，他们都很厉害呢！”“对啊，但是如果一个人能赢得了所有人吗？”我又问道。“不行！大家加起来力量才大呢！”笔者摸了他的头，说道“团结就是力量，我们一起为他们呐喊加油吧！”嘶喊加油后，同学甲主动去参加了接力赛，以后也跟同学们相处得十分融洽了。循循诱导一千次还不如让学生实践一次，锻炼法十分有用。
三、勤用榜样法，真诚敬业，乐于做表率
榜样的力量是巨大的，以高尚思想和模范行为来影响学生的品德，能鼓舞学生前进。当老师，勤奋或懒散，都会体现在我们的学生身上。如果自己每天下班时间未到就匆匆回家，又拿什么来要求学生每天放学回家勤奋学习呢？于是笔者每天提前10分钟来到教室，批改作业或者备课。放学以后笔者也不着急回家，而是在办公室里面，等学生都回家以后才动身。一段时间后，笔者发现班里很少有同学会迟到，踩点的同学也少了，孩子们都准时来到教室读书。以前拖沓的同学总是等到上课铃声响才慢悠悠踏进教室，现在竟然早早来到。上课的时候他们也不至于归心似箭，心不在焉的。孩子们早到，不是因为惧怕老师的威严，而是老师的“早”激发了他们向之学习的热情；孩子们上课专注了，也是因为老师也在认真地讲学不盼着下班走人。“榜样”的效应，让学生都“见贤思齐”了。
四、引导学生运用自我教育法，自我完善
小学正是一个人人生观、价值观、世界观奠定的起步阶段，孩童的内心一片空白，需要老师的润色描绘。有的学生缺乏耐心，有的过于粗心，有的自我意识太强，有的小脾气过多，有的调皮捣蛋；有的学生过度活跃，静不下心来，有的又过度内向，不敢发言……学生的性格各异，都有自己的小缺点，我们要引导学生去自我完善。在平时的学习或生活中，善于捕捉教育时机，拨动的心弦，启发他们思考自己的问题。就如内向的孩子多让他展示自己，粗心的孩子多让他重复多几遍等等。只要老师的态度诚恳，切中要害，从学生的实际出发，总能促进学生的自我教育。
总之，为师不易，但既然笔者选择了这个阳光下最伟大的职业，必定会以自己最大的努力，用爱心滋润童心，用责任培育孩子。这些德育方法都见效显著，至少笔者的学生们，学得愉快，品德过关。多年后，笔者希望学生们都茁壮成长，那么笔者所运用的德育方法也就成功了。灌输知识固然重要，但德育更是必不可少的，学会“学习”和“做人”就如人的双脚，两条腿才能跑得更快。为师者，肩上负着重任、爱心、方法要一手抓，让学生在一种积极向上的氛围里面熏陶。在风沙中成长起来的孩子，需要用“德育”来扶植他们，用德育给他们浇一股清泉，才能让这颗“小树”长得挺拔。日后，这些孩子才能成为国家栋梁。
参考文献：
[1]朱永新.新教育之梦[M].北京：人民教育出版社，2010：23-26
[2]顾春.现代教育理论与实践[M].北京：华夏出版社，2004：10-15