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【摘要】要实現小学科学教学的高质量，既要有显性的考试分数，也要使学生学会探究，培养科学精神。公开课和随堂课在教学理念上是相通的，但在教学时间安排应有所侧重。合理安排时间，努力提高课堂效率是提高教学质量的有效途径。
【关键字】时间小学科学高质量
新课程改革的重点之一就是要促进学生学习方式的转变，要让学生的学习产生实质性的变革，形成自主、探究与合作的学习方式，促进学生创新意识与实践能力的发展。教师应科学合理地安排好教学时间，组织高质量教学，不仅教师教学理念先进，而且学生检测结果令人满意。
一、公开课的时间分配，要重在探究
小学生实验探究既是教学目标之一，又是学习科学的主要方式，所以公开课基本上是实验探究型的内容。纵观各级科学公开课，基本上以拖堂收场，故教师“用教材教”就十分必要，教学内容一定要有所取舍、组合，突出教学主线，当然可让学生设计一些平行性实验，同时选择性完成。这样就能充分展示自己的教学理念，又还课堂给学生，让学生有充分的探究时间。
为此，一堂公开课时间安排建议：激趣导入2分钟，提出问题设计实验5分钟，进行实验探究20分钟，总结归纳3分钟，作业及课外延伸5分钟。如果设计并进行实验时间不够，可用机动的5分钟时间；课堂作业及课外延伸应有一定的层次性和机动性，教师便可做到收放自如，下课铃响，课堂即止。
二、随堂课的时间安排，侧重于作业
教学安排侧重于作业，并不否认探究。试想，我们平时的课都要向公开课那样去上，一是教师在课前准备上不太可能完成，二是学生作业也会成问题。对专职科学老师而言，要上多个班级，有时还要面对一群不熟悉个体去组织教学，若将学生的作业放在课外完成，有些学生不完成，甚至一抄了之……学生探究能力强了，但如果学生检测质量下降，还是过不了学校的考核关，教师要想解决这个实际问题，应适当围绕作业组织教学。
教学过程的时间安排建议为：如果遇到有分组实验的教材，将“激趣导入、提出问题和设计实验”这些环节，老师提前布置，放在课外思考。这样，课堂一开始就讨论研究实验方案，及时进行实验，将省下的时间及机动时间，用在作业的指导上，要求学生教材、作业本、笔不能同时使用，作业当堂独立完成，老师适当进行部分学生面批，当场订正典型的作业错例。对于《单元期末检测卷》的使用，除部分卷当作平时练习外，在复习时允许学生保留参考答案，让学生课外准备后，在课堂内独立完成，四人小组内循环交换批改，及时考评。
三、一学期的时间安排，应前紧后松
小学科学教学，最大的挑战就是教学时间太紧。三、四年级每个星期二节课，将教材中的每篇课上完，意味着要14周，再加上国定假期，又可能要比语、数提前一周考试，复习时间寥寥无几。
尤其是小学科学专职老师，没有晨读、午自修等可利用时间……学生期末考试成绩差，就差在老师没有安排好一个学期的教学时间。如果严格执行教学进度，前紧后松，复习迎考时间就充足了，学生的考试成绩会有明显提高。我们反对“炒冷饭”式的复习，但比没有时间“炒”会好得多。
四、时间对大家都公平，主要在于“挤”
“时间像海绵中的水，只要挤总是有的”。学会挤时间是提高教学质量的重要举措，一是像其他老师争取点自习等时间；二是提高教学效率，等于是在延长了教学时间。综上所述，我们更应倡导提高课堂效率。
1．取舍教材内容，不做无用功。一个学期的实验计划，不需要做的可不做。例如，人体跑动会产生热，心跳会加快等，这些学生都有体验。可做可不做的实验，可以略做。如，衣服能产生热量吗？如果学生一致认为：衣服不可能产生热量，可不做；如果意见有分歧，可简单地做一下，让学生解除疑惑。但有些实验必须要做，如种植蚕豆等，让学生观察胚根和胚芽生长历程，还能考验学生的意志力和科学精神。
2．课前精心备课，不浪费时间。有人形容小学科学老师，应该是“天上的至少知道一半，地上的全知道，地下的也要知道。”可见，小学科学老师的知识储备应该是全方位的，在备课时要精心准备。有时候课堂上的时间就浪费在你的一知半解上，或者浪费在你准备实验材料不充分。如果教师对课堂的“预设”与“生成”估计充分，且有相应对策，就能有效地克服教学中的随意性与盲目性，增强教学的针对性，教学时间才能用在刀刃上。
3．反对预习结论，但有所准备。小学科学教材以问题和现象为主，但也有些结论性的描述。我们反对学生预习，主要源于学生一旦知道了结论，还会在乎探究的过程吗？就像一场球赛的魅力在于看直播一样。学生预习可加快教学进程，但学生思维没有得到训练，这是假高效的课堂。当然有些教学内容，学生一定要事先准备，否则教学无法展开。如调查家庭中的垃圾情况，只有在学生调查的基础上才能统计数量，进行分类……
4．合理分配时间，重教学手段。一节课40分钟，学生从头到尾在座位上一动不动，注意力高度集中，这是不太现实的。据研究，小学生有意注意的时间只有20分钟左右。我们要牢牢地去把握课堂教学节奏的缓急张弛，利用一堂课的前20分钟，突出重点，加强探究，以此调节学生的注意力和兴奋度。有些学生难免也会出现心理疲劳、情绪低落的状态，这就要求我们在合理分配课堂教学时间的前提下，老师教学方法上注重多样化，还要注意课堂组织的多样统一，用变化的曲线结构激发学生的兴趣。否则学生一旦开小差，老师就要静等或抓纪律，这无形中浪费了时间。
此外，小学科学教学不是每堂课都是探究型的，教材中有些内容是陈述性的知识。这可先布置给学生预习，课外查找相关资料。课堂上先用10分钟时间，让他们自己去自学教材，从而达到改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望。再用10分钟，大家交流探讨，形成共识，营造良好的课堂学习环境；同时教师应在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生畅所欲言。后面的半节课，教师要引导学生结合生活实际探讨，并解决实际问题，逐步让学生学会自主学习，并当堂完成作业。
实践证明，精心安排教学过程，合理分配教学时间，当堂独立完成作业，可以提高课堂教学效率，这是提高小学生科学成绩的有效途径。希望有一天，我们的随堂课和公开课不再是“二张皮”，都能达成高效的课堂。让我们多关注学生，充分利用学生注意力集中的时间完成主要的教学任务，才能更好地提高教学质量。
【关键字】时间小学科学高质量
新课程改革的重点之一就是要促进学生学习方式的转变，要让学生的学习产生实质性的变革，形成自主、探究与合作的学习方式，促进学生创新意识与实践能力的发展。教师应科学合理地安排好教学时间，组织高质量教学，不仅教师教学理念先进，而且学生检测结果令人满意。
一、公开课的时间分配，要重在探究
小学生实验探究既是教学目标之一，又是学习科学的主要方式，所以公开课基本上是实验探究型的内容。纵观各级科学公开课，基本上以拖堂收场，故教师“用教材教”就十分必要，教学内容一定要有所取舍、组合，突出教学主线，当然可让学生设计一些平行性实验，同时选择性完成。这样就能充分展示自己的教学理念，又还课堂给学生，让学生有充分的探究时间。
为此，一堂公开课时间安排建议：激趣导入2分钟，提出问题设计实验5分钟，进行实验探究20分钟，总结归纳3分钟，作业及课外延伸5分钟。如果设计并进行实验时间不够，可用机动的5分钟时间；课堂作业及课外延伸应有一定的层次性和机动性，教师便可做到收放自如，下课铃响，课堂即止。
二、随堂课的时间安排，侧重于作业
教学安排侧重于作业，并不否认探究。试想，我们平时的课都要向公开课那样去上，一是教师在课前准备上不太可能完成，二是学生作业也会成问题。对专职科学老师而言，要上多个班级，有时还要面对一群不熟悉个体去组织教学，若将学生的作业放在课外完成，有些学生不完成，甚至一抄了之……学生探究能力强了，但如果学生检测质量下降，还是过不了学校的考核关，教师要想解决这个实际问题，应适当围绕作业组织教学。
教学过程的时间安排建议为：如果遇到有分组实验的教材，将“激趣导入、提出问题和设计实验”这些环节，老师提前布置，放在课外思考。这样，课堂一开始就讨论研究实验方案，及时进行实验，将省下的时间及机动时间，用在作业的指导上，要求学生教材、作业本、笔不能同时使用，作业当堂独立完成，老师适当进行部分学生面批，当场订正典型的作业错例。对于《单元期末检测卷》的使用，除部分卷当作平时练习外，在复习时允许学生保留参考答案，让学生课外准备后，在课堂内独立完成，四人小组内循环交换批改，及时考评。
三、一学期的时间安排，应前紧后松
小学科学教学，最大的挑战就是教学时间太紧。三、四年级每个星期二节课，将教材中的每篇课上完，意味着要14周，再加上国定假期，又可能要比语、数提前一周考试，复习时间寥寥无几。
尤其是小学科学专职老师，没有晨读、午自修等可利用时间……学生期末考试成绩差，就差在老师没有安排好一个学期的教学时间。如果严格执行教学进度，前紧后松，复习迎考时间就充足了，学生的考试成绩会有明显提高。我们反对“炒冷饭”式的复习，但比没有时间“炒”会好得多。
四、时间对大家都公平，主要在于“挤”
“时间像海绵中的水，只要挤总是有的”。学会挤时间是提高教学质量的重要举措，一是像其他老师争取点自习等时间；二是提高教学效率，等于是在延长了教学时间。综上所述，我们更应倡导提高课堂效率。
1．取舍教材内容，不做无用功。一个学期的实验计划，不需要做的可不做。例如，人体跑动会产生热，心跳会加快等，这些学生都有体验。可做可不做的实验，可以略做。如，衣服能产生热量吗？如果学生一致认为：衣服不可能产生热量，可不做；如果意见有分歧，可简单地做一下，让学生解除疑惑。但有些实验必须要做，如种植蚕豆等，让学生观察胚根和胚芽生长历程，还能考验学生的意志力和科学精神。
2．课前精心备课，不浪费时间。有人形容小学科学老师，应该是“天上的至少知道一半，地上的全知道，地下的也要知道。”可见，小学科学老师的知识储备应该是全方位的，在备课时要精心准备。有时候课堂上的时间就浪费在你的一知半解上，或者浪费在你准备实验材料不充分。如果教师对课堂的“预设”与“生成”估计充分，且有相应对策，就能有效地克服教学中的随意性与盲目性，增强教学的针对性，教学时间才能用在刀刃上。
3．反对预习结论，但有所准备。小学科学教材以问题和现象为主，但也有些结论性的描述。我们反对学生预习，主要源于学生一旦知道了结论，还会在乎探究的过程吗？就像一场球赛的魅力在于看直播一样。学生预习可加快教学进程，但学生思维没有得到训练，这是假高效的课堂。当然有些教学内容，学生一定要事先准备，否则教学无法展开。如调查家庭中的垃圾情况，只有在学生调查的基础上才能统计数量，进行分类……
4．合理分配时间，重教学手段。一节课40分钟，学生从头到尾在座位上一动不动，注意力高度集中，这是不太现实的。据研究，小学生有意注意的时间只有20分钟左右。我们要牢牢地去把握课堂教学节奏的缓急张弛，利用一堂课的前20分钟，突出重点，加强探究，以此调节学生的注意力和兴奋度。有些学生难免也会出现心理疲劳、情绪低落的状态，这就要求我们在合理分配课堂教学时间的前提下，老师教学方法上注重多样化，还要注意课堂组织的多样统一，用变化的曲线结构激发学生的兴趣。否则学生一旦开小差，老师就要静等或抓纪律，这无形中浪费了时间。
此外，小学科学教学不是每堂课都是探究型的，教材中有些内容是陈述性的知识。这可先布置给学生预习，课外查找相关资料。课堂上先用10分钟时间，让他们自己去自学教材，从而达到改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望。再用10分钟，大家交流探讨，形成共识，营造良好的课堂学习环境；同时教师应在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生畅所欲言。后面的半节课，教师要引导学生结合生活实际探讨，并解决实际问题，逐步让学生学会自主学习，并当堂完成作业。
实践证明，精心安排教学过程，合理分配教学时间，当堂独立完成作业，可以提高课堂教学效率，这是提高小学生科学成绩的有效途径。希望有一天，我们的随堂课和公开课不再是“二张皮”，都能达成高效的课堂。让我们多关注学生，充分利用学生注意力集中的时间完成主要的教学任务，才能更好地提高教学质量。