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数学教学充满弹性，一个课堂的课堂氛围的活跃程度体现着学生的参与度以及师生之间的互动率。如何活跃课堂气氛，改变以往单一的讲解、演练，让课堂更加丰富有趣，是很多教师所困惑的问题。小学数学教学也需要艺术，那么我们教师怎样才能一改以往单调的课堂气氛，让学生有效学习，使课堂充满生机、充满活力，让他们快乐成才呢？在此笔者谈几种方法。
一、设计有效活动，让课堂充满活力
小学生好动爱玩，教师如果在教学过程中设计一些小游戏、小活动，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够提高课堂效率。
例如在上第十册“分数的加法、减法”时，在课堂开始时，先对以往知识回顾：3/4的分数单位是什么？4/5是几个1/5？……在学生口头回答完问题之后，便可以引入一些活动。在此，教师可以拿一张白纸，折成四等分，撕掉其中的一等分之后，问学生还剩多少。以此类推，就可以较为直观的让学生感受到分数加减的意义。
再如上到四年级下册的四则运算时，在教师讲完基本知识点之后，就可以将班级学生分成几个小组，相互出题，进行四则运算的比赛，这样学生的主体参与性就会提高，课堂教学也由教师单纯的讲授转向师生的互动了。同时在学生出题及到黑板上进行一步步运算时，教师能够及时了解学生的掌握程度，并进行教学调整，让课堂更加生动灵活。
在小学比较低段的教学中，教师也可以采用角色扮演的方式。如在上一年级“20以内的退位减法”时，教师就可以通过游戏来提出要解决的问题。教师可以让一位学生扮演收货员，自己扮演顾客。假设学生在卖15个苹果，而教师想买7个，提出问题“那么还剩下几个桃子？”，从而自然而然地将教学引入。
同时，在数学教学的课堂导入环节，教师也可以采用游戏活动的方式。如在上五年级数学“长方体的认识”这一课的时候，教师可以让学生观察四周或者结合生活的其他事物来找出生活中的长方形，并进行小组活动，让学生自主总结长方形的特点。教师最后再加以总结。这样，学生不仅较为具体的掌握了长方形这个概念，也将长方形同具体事物结合，便于以后教师对长方形的深入教学与应用。
二、重组教材，使课堂焕发生命力
小学数学教材把教学内容分为较为独立的课时，在教学中，教师如果将教材内容加以巧妙的重组，往往会收到事半功倍的效果。
如在上四年级“小数的意义和性质”时，教师可以将小数与分数结合进行教学。而分数又可以与除法进行联系。如0.4，即2/5，也就是2除以5。这样学生既能轻松掌握小数的由来，也能够分清三者的关系，不至于混淆。同时，在掌握小数与分数的转换的同时，教师又可以加以拓展，让学生思考1/3与小数之间的转换及两者之间的关系。这样的教学就会使课堂不至于呆板无趣，学生的思路也会随着教师的知识整合而形成一个内在体系，焕发课堂的生命力。
当然这样的例子还有很多，各位教师在应用教材重组的教学方法时，可以结合自身的教学经验以及班里学生的学习情况、特点，辩证的加以整合。
三、创设情境，让课堂充满乐趣
“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。情境法教学想必也是大多数教师常用的方法。它不仅简单易行、设计方便，而且往往效果也不错。
如在上“能被2、5整除的数”时，教师可以采用“将生活实际引入教学”的情境创设。“新学期开学之初，为了增加大家的课外知识，丰富大家的课余生活，班里一些同学带来了一些课外书。第一天，有5个组来借，书刚好能平均分给这两组。第二天，班里又带来了很多书。这天有5个组来借，这些书正好可以平均借给这5个组。那么同学们思考一下，第一天和第二天班里有多少本书才能平均分给2个组和5个组呢？”教师在此就创设了一个生活中借书的情境，这就是一个典型的问题情境。教师通过这个故事问题的提出，巧妙地引入课堂教学，让课堂充满了乐趣。
再如教师在上“表内乘法”时，教师可以创设一个“开火车”的情境。表内乘法的教学，不仅仅靠教师的教学，同时也要学生的记忆。因而，教师应该想办法让学生既快速又能够主动准确地掌握这些内容。这个时候，教师就可以准备一些卡片，在卡片上写上表内的一些乘法，然后顺势问学生，答对了就跟着开小火车，答错了就继续当等火车的人。这样，就让学生在一个相对轻松愉快的环境来记乘法了。
四、小组合作，让课堂充满活力
小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，学生以小组形式为学习群体。小组活动有利于改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质，现在有许多教师在课堂教学过程中重视了小组合作学习这个环节。但是如何成功的进行小组活动，还是一个需要探索的问题。下面，笔者简单举两个例子。
如在上四年级“三角形”时，教师可以将学生进行分组制作三角形。每组学生都去制作等边三角形、等腰三角形等，并可以在制作过程中讨论这两种三角形的特点。通过小组的三角形制作及讨论，极大地发挥了学生的积极性和主体性，课堂的教学效果也有很大的提高。
再如上“圆”的相关知识时，也可以采用小组合作的办法，让每个小组用圆规画圆，合作讨论是什么东西改变从而改变了圆的大小？并记录下画出一个圆的步骤等。
但笔者在教学过程中发现，由于小学生的心理特点等原因，将小组合作的方式用于一二年级往往效果不太明显，用于高年级则效果显著。如何将小组合作学习成功应用于低年级的数学教学当中，还是一个亟待解决的问题。目前，笔者通过多次实践了解到在低年级中运用多媒体课件进行课堂教学，有利于再现生活情境，能很好地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
以上笔者通过活动、重组教材、创设情境和小组合作四个方面来具体阐述了活跃课堂气氛，提高教学质量的方法。当然，让课堂活跃的方式还有很多，笔者在此就不一一列举了。作为一名教师，巧妙地运用教学艺术，会给课堂教学内容锦上添花。尤其是相对于小学语文，小学数学课的内容相对比较枯燥，教师只有在形式、内容上加以创新，才能让学生快乐成才。
（山东省莒南县坊前镇邱官庄小学）
一、设计有效活动，让课堂充满活力
小学生好动爱玩，教师如果在教学过程中设计一些小游戏、小活动，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够提高课堂效率。
例如在上第十册“分数的加法、减法”时，在课堂开始时，先对以往知识回顾：3/4的分数单位是什么？4/5是几个1/5？……在学生口头回答完问题之后，便可以引入一些活动。在此，教师可以拿一张白纸，折成四等分，撕掉其中的一等分之后，问学生还剩多少。以此类推，就可以较为直观的让学生感受到分数加减的意义。
再如上到四年级下册的四则运算时，在教师讲完基本知识点之后，就可以将班级学生分成几个小组，相互出题，进行四则运算的比赛，这样学生的主体参与性就会提高，课堂教学也由教师单纯的讲授转向师生的互动了。同时在学生出题及到黑板上进行一步步运算时，教师能够及时了解学生的掌握程度，并进行教学调整，让课堂更加生动灵活。
在小学比较低段的教学中，教师也可以采用角色扮演的方式。如在上一年级“20以内的退位减法”时，教师就可以通过游戏来提出要解决的问题。教师可以让一位学生扮演收货员，自己扮演顾客。假设学生在卖15个苹果，而教师想买7个，提出问题“那么还剩下几个桃子？”，从而自然而然地将教学引入。
同时，在数学教学的课堂导入环节，教师也可以采用游戏活动的方式。如在上五年级数学“长方体的认识”这一课的时候，教师可以让学生观察四周或者结合生活的其他事物来找出生活中的长方形，并进行小组活动，让学生自主总结长方形的特点。教师最后再加以总结。这样，学生不仅较为具体的掌握了长方形这个概念，也将长方形同具体事物结合，便于以后教师对长方形的深入教学与应用。
二、重组教材，使课堂焕发生命力
小学数学教材把教学内容分为较为独立的课时，在教学中，教师如果将教材内容加以巧妙的重组，往往会收到事半功倍的效果。
如在上四年级“小数的意义和性质”时，教师可以将小数与分数结合进行教学。而分数又可以与除法进行联系。如0.4，即2/5，也就是2除以5。这样学生既能轻松掌握小数的由来，也能够分清三者的关系，不至于混淆。同时，在掌握小数与分数的转换的同时，教师又可以加以拓展，让学生思考1/3与小数之间的转换及两者之间的关系。这样的教学就会使课堂不至于呆板无趣，学生的思路也会随着教师的知识整合而形成一个内在体系，焕发课堂的生命力。
当然这样的例子还有很多，各位教师在应用教材重组的教学方法时，可以结合自身的教学经验以及班里学生的学习情况、特点，辩证的加以整合。
三、创设情境，让课堂充满乐趣
“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。情境法教学想必也是大多数教师常用的方法。它不仅简单易行、设计方便，而且往往效果也不错。
如在上“能被2、5整除的数”时，教师可以采用“将生活实际引入教学”的情境创设。“新学期开学之初，为了增加大家的课外知识，丰富大家的课余生活，班里一些同学带来了一些课外书。第一天，有5个组来借，书刚好能平均分给这两组。第二天，班里又带来了很多书。这天有5个组来借，这些书正好可以平均借给这5个组。那么同学们思考一下，第一天和第二天班里有多少本书才能平均分给2个组和5个组呢？”教师在此就创设了一个生活中借书的情境，这就是一个典型的问题情境。教师通过这个故事问题的提出，巧妙地引入课堂教学，让课堂充满了乐趣。
再如教师在上“表内乘法”时，教师可以创设一个“开火车”的情境。表内乘法的教学，不仅仅靠教师的教学，同时也要学生的记忆。因而，教师应该想办法让学生既快速又能够主动准确地掌握这些内容。这个时候，教师就可以准备一些卡片，在卡片上写上表内的一些乘法，然后顺势问学生，答对了就跟着开小火车，答错了就继续当等火车的人。这样，就让学生在一个相对轻松愉快的环境来记乘法了。
四、小组合作，让课堂充满活力
小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，学生以小组形式为学习群体。小组活动有利于改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质，现在有许多教师在课堂教学过程中重视了小组合作学习这个环节。但是如何成功的进行小组活动，还是一个需要探索的问题。下面，笔者简单举两个例子。
如在上四年级“三角形”时，教师可以将学生进行分组制作三角形。每组学生都去制作等边三角形、等腰三角形等，并可以在制作过程中讨论这两种三角形的特点。通过小组的三角形制作及讨论，极大地发挥了学生的积极性和主体性，课堂的教学效果也有很大的提高。
再如上“圆”的相关知识时，也可以采用小组合作的办法，让每个小组用圆规画圆，合作讨论是什么东西改变从而改变了圆的大小？并记录下画出一个圆的步骤等。
但笔者在教学过程中发现，由于小学生的心理特点等原因，将小组合作的方式用于一二年级往往效果不太明显，用于高年级则效果显著。如何将小组合作学习成功应用于低年级的数学教学当中，还是一个亟待解决的问题。目前，笔者通过多次实践了解到在低年级中运用多媒体课件进行课堂教学，有利于再现生活情境，能很好地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
以上笔者通过活动、重组教材、创设情境和小组合作四个方面来具体阐述了活跃课堂气氛，提高教学质量的方法。当然，让课堂活跃的方式还有很多，笔者在此就不一一列举了。作为一名教师，巧妙地运用教学艺术，会给课堂教学内容锦上添花。尤其是相对于小学语文，小学数学课的内容相对比较枯燥，教师只有在形式、内容上加以创新，才能让学生快乐成才。
（山东省莒南县坊前镇邱官庄小学）