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[摘 要] 在经济快速发展的今天，专业人才的培养显得尤为重要，必须为各个行业阶段性的输入可靠人才，才能更好地完成国家建设。从产业发展的角度来分析，高职服裝设计专业课程体系，不能再按照传统的模式来开展，要积极地走向新的道路。就此展开讨论，并提出合理化建议。
[关 键 词] 产业发展；高职；服装设计；课程
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0154-01
相对而言，我国在现代化的教育当中，不仅要求应试教育，还希望通过生活化教育、社会化教育、素质化教育，帮助专业学生将自身的综合能力更好、更快提升，加强人才的全面塑造。高职服装设计专业课程体系的构建，应坚持从多元化的角度出发，积极把握自身的优势。
一、加强专业基础知识的教育
服装设计是一个具有时代性的产业，虽然能够获得丰厚的经济效益，但是想要在行业内拥有稳定的工作，并不是一件容易的事情。高职服装设计专业课程体系的构建过程，不能总是按照书本上的知识来完成，需要充分地立足实际情况，结合国家产业发展趋向来培养，否则很容易导致学生的知识内容无法与社会工作较好地衔接，最终造成的恶性循环非常强烈。结合以往的工作经验和当下的工作标准，认为加强专业基础知识的教育，可从以下几个方面完成：第一，要让学生在日常的学习、锻炼过程中，积极从社会的角度出发。服装设计专业的学习内容，是为了设计出更加优质的服装产品，改善生产、生活水平。如果学生仅仅在理论上学习，那么设计的产品和理念，肯定会出现与社会脱节的现象。结合社会需求进行锻炼和分析，将更加容易对理论和实践进行高效融合。第二，任何专业的培养，都必须拥有坚实的基础。要求高职学生在学习过程中，对服装设计专业的软件、手工、理念等，都在正确的轨道上学习，禁止出现偏激现象。
二、强化专业能力塑造
从客观的角度来分析，高职教育在实施过程中，自身比较大的一项优势在于能够为学生提供特别专业的教育，可以帮助学生在成长的不同阶段获得相应的助力。考虑到今后的服装产业还有很大的发展空间，同时也会得到国家的大力支持。我们在现阶段的教育中，需要进一步强化专业能力塑造。首先，高职服装设计专业课程体系是综合性的教学内容，但是每一个高职学生都具有自身的优势、劣势，应加强“扬长避短”的培养模式，或者是结合学生的个人特长、理念、学习方向等，进行专业能力的有效塑造，减少对学生实施的错误干预，以学生的意愿为中心。其次，专业能力的塑造过程中，应对学生开展正确的评价，让他们了解到自身在进步过程中的具体幅度，以及自身所表现出的不足是否得到了良好的干预。师生交流过程中，应站在同等的平台上对话，教师减少居高临下的态度，切实从学生的个体情况出发，这样就能够最大限度地提高教育的有效性。
三、提升岗位适应能力
就高职服装设计专业课程体系本身而言，构建的过程中应考虑当下社会的发展情况。目前，从事服装设计的工作人员特别多，在岗位的竞争压力上很大。高职学生毕竟是在学校内部学习，因此对岗位的理解还是停留在理论上，缺少切身的感悟和体验，很容易在学习过程中出现较大的问题。因此，建议在今后的教育工作中，应不断提升高职学生的岗位适应能力。目前，在具有一定规模的品牌设计工作中，以品牌产品品类为依据进行工作分工的方式是比较普遍的基本岗位划分方式，同时，由于服装产品的款式设计与样板设计和工艺设计以及市场销售反馈等方面的紧密关联，甚至在小型服装品牌中上述岗位常常会被合并兼容，所以，样板设计、工艺设计和商品营销等方面的能力也属于品牌服装设计中必备的岗位适应能力。由此可见，我们应该在今后的教育工作中，帮助学生从不同的角度出发，阶段性地提升岗位适应能力。
四、巩固拓展能力
高职服装设计专业课程体系在构建的过程中，除了上述的几项工作外，还需要对学生的拓展能力有所巩固。服装的更新换代速度比较快，尤其是在季节更替和年节假日出现的时候，都需要在服装的创意上不断革新。在此种要求下，应该让学生在自己擅长的领域内不断进行调查研究，既要从不同阶层的人群上进行调查，了解其对服装的喜好和需求；又要从社会的大环境中进行分析，搜集较多的数据，确保设计的服装，不仅仅是外形得到喜欢，更重要的是符合不同人群的身份地位，能够实现科学的辅助功能，加强服装设计水平的提升，让自身的创意可以不断增加。
本文从产业发展的角度出发，对高职服装设计专业课程体系的构建展开讨论，现阶段的设计水平提升明显，相比过往，弥补了较多的漏洞。日后，应继续在教育工作上深入研究，从多元化的层面出发，让学生在服装设计知识的学习过程中，可以发挥自身的长处，强化个性人才的培养。
参考文献：
[1]许淑燕，郑小飞，王颖.服装设计专业中高职一体化课程体系的探索与实践[J].中国职业技术教育，2013（2）：41-44，72.
[2]高月梅.高职服装设计专业课程改革的创新思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013，10（9）：188-189.
[关 键 词] 产业发展；高职；服装设计；课程
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0154-01
相对而言，我国在现代化的教育当中，不仅要求应试教育，还希望通过生活化教育、社会化教育、素质化教育，帮助专业学生将自身的综合能力更好、更快提升，加强人才的全面塑造。高职服装设计专业课程体系的构建，应坚持从多元化的角度出发，积极把握自身的优势。
一、加强专业基础知识的教育
服装设计是一个具有时代性的产业，虽然能够获得丰厚的经济效益，但是想要在行业内拥有稳定的工作，并不是一件容易的事情。高职服装设计专业课程体系的构建过程，不能总是按照书本上的知识来完成，需要充分地立足实际情况，结合国家产业发展趋向来培养，否则很容易导致学生的知识内容无法与社会工作较好地衔接，最终造成的恶性循环非常强烈。结合以往的工作经验和当下的工作标准，认为加强专业基础知识的教育，可从以下几个方面完成：第一，要让学生在日常的学习、锻炼过程中，积极从社会的角度出发。服装设计专业的学习内容，是为了设计出更加优质的服装产品，改善生产、生活水平。如果学生仅仅在理论上学习，那么设计的产品和理念，肯定会出现与社会脱节的现象。结合社会需求进行锻炼和分析，将更加容易对理论和实践进行高效融合。第二，任何专业的培养，都必须拥有坚实的基础。要求高职学生在学习过程中，对服装设计专业的软件、手工、理念等，都在正确的轨道上学习，禁止出现偏激现象。
二、强化专业能力塑造
从客观的角度来分析，高职教育在实施过程中，自身比较大的一项优势在于能够为学生提供特别专业的教育，可以帮助学生在成长的不同阶段获得相应的助力。考虑到今后的服装产业还有很大的发展空间，同时也会得到国家的大力支持。我们在现阶段的教育中，需要进一步强化专业能力塑造。首先，高职服装设计专业课程体系是综合性的教学内容，但是每一个高职学生都具有自身的优势、劣势，应加强“扬长避短”的培养模式，或者是结合学生的个人特长、理念、学习方向等，进行专业能力的有效塑造，减少对学生实施的错误干预，以学生的意愿为中心。其次，专业能力的塑造过程中，应对学生开展正确的评价，让他们了解到自身在进步过程中的具体幅度，以及自身所表现出的不足是否得到了良好的干预。师生交流过程中，应站在同等的平台上对话，教师减少居高临下的态度，切实从学生的个体情况出发，这样就能够最大限度地提高教育的有效性。
三、提升岗位适应能力
就高职服装设计专业课程体系本身而言，构建的过程中应考虑当下社会的发展情况。目前，从事服装设计的工作人员特别多，在岗位的竞争压力上很大。高职学生毕竟是在学校内部学习，因此对岗位的理解还是停留在理论上，缺少切身的感悟和体验，很容易在学习过程中出现较大的问题。因此，建议在今后的教育工作中，应不断提升高职学生的岗位适应能力。目前，在具有一定规模的品牌设计工作中，以品牌产品品类为依据进行工作分工的方式是比较普遍的基本岗位划分方式，同时，由于服装产品的款式设计与样板设计和工艺设计以及市场销售反馈等方面的紧密关联，甚至在小型服装品牌中上述岗位常常会被合并兼容，所以，样板设计、工艺设计和商品营销等方面的能力也属于品牌服装设计中必备的岗位适应能力。由此可见，我们应该在今后的教育工作中，帮助学生从不同的角度出发，阶段性地提升岗位适应能力。
四、巩固拓展能力
高职服装设计专业课程体系在构建的过程中，除了上述的几项工作外，还需要对学生的拓展能力有所巩固。服装的更新换代速度比较快，尤其是在季节更替和年节假日出现的时候，都需要在服装的创意上不断革新。在此种要求下，应该让学生在自己擅长的领域内不断进行调查研究，既要从不同阶层的人群上进行调查，了解其对服装的喜好和需求；又要从社会的大环境中进行分析，搜集较多的数据，确保设计的服装，不仅仅是外形得到喜欢，更重要的是符合不同人群的身份地位，能够实现科学的辅助功能，加强服装设计水平的提升，让自身的创意可以不断增加。
本文从产业发展的角度出发，对高职服装设计专业课程体系的构建展开讨论，现阶段的设计水平提升明显，相比过往，弥补了较多的漏洞。日后，应继续在教育工作上深入研究，从多元化的层面出发，让学生在服装设计知识的学习过程中，可以发挥自身的长处，强化个性人才的培养。
参考文献：
[1]许淑燕，郑小飞，王颖.服装设计专业中高职一体化课程体系的探索与实践[J].中国职业技术教育，2013（2）：41-44，72.
[2]高月梅.高职服装设计专业课程改革的创新思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013，10（9）：188-189.