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摘 要： 很多初中生学习历史仅仅是为了应付考试，在思想上根本不重视历史的学习。历史本身就是需要极强兴趣点的科目，很多学生对历史并不感兴趣，因为相对其他学科来讲相对枯燥。其问题的根源主要是很多教师只重视对课本知识的理解和对教材重点难点的把握，在教学过程中学生处于相对被动的状态，由此使得学生在学习方面受到很大局限性。在新课程理念下，大部分历史老师在教学过程中忽视知识内容与学生生活实际的链接，忽视他们的生活实际情况。初中历史生活化教学，让教育重新回归生活，提高课堂质量，重视学生在课堂上的历史体验，用生活的眼光解决实际问题。
关键词： 新课程 初中历史 生活化
新一轮的新课程改革为教育指明了方向，对历史的教学提出了相应的要求和目标，其整体的思想就是以学生发展为本，在历史教学中强调历史教学应当与生活实际相联系，强调学生要利用生活经验构建自己的历史学习方式。当前我国的新课程改革明确提倡教学应当紧密联系生活、回归生活。但是对于历史科目而言，采用生活化的教学是一个崭新的课题，所以教师要充分了解历史生活化教学。
一、新课程理念下初中历史教学的现状
初中生对历史课并不是特别感兴趣，等到这一问题的原因是多方面的，但是其根源主要是教师的认识不足，仅仅是对课本知识的理解和对教材重点、难点的剖析，这样的教学方式牢牢地将学生与书本链接在一起，他们失去自由的思考空间，处于完全被动接受知识的位置，而且这种教学方法完全忽视与学生生活实际的相结合，课堂生活质量很低，忽视对学生情感的培养和价值观方面的教育。新课程的基本理念就是以学生发展为本，关心学生的内心需要，让学生真正学会学习，学会生存，并且将学习当做自己的一大乐趣，但是现在的教学方法往往脱离与学生生活的连接。面对生活化教学这个崭新课题，教师要对生活化教学采取一定措施，认真贯彻落实新课程改革下生活化教学的思想。初中历史教学现状要求我们构建生活化的历史教学。
二、采取生活化教学的重要性
1.贯彻落实历史课程标准的需要。新课程提出：“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”，“注重学科知识与生活主题相结合，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标”。
2.初中生需要生活化的充分教育。初中生在一定程度上已经具有十分丰富的生活经验，历史是一门生活化的学科。生活是真实的，在这个社会中，学习与生活是密切连接在一起的。很多课本知识与生活经验为生活化的教学提供了发展的可能性。
三、如何进行历史生活化教学
1.根据新课程理念，转变教育观念。教师要创造一种生活化的教学就必须首先在思想上进行积极转变，但是在我们看来，中国学生的创造力远远不如外国学生，这是由我国的传统教育观念决定的。传统的教师教学观念在教育方式上有很大问题，忽视学生主体地位，断开学习与生活的连接。在新教育模式下，要让学生真正成为学习的主人，教师首先要改变原有教学观念，突破传统的思维模式，围绕新课程理念，转变教育观念，才能真正挖掘学生的各种创造潜能，更容易探索出一种更适合学生需要的教学模式。
2.建立新型的师生关系，激发学生的学习热情。仅有教师生活化的教学是不可以的，学生要有充分的学习热情，只有自己有了学习的热情，才能让他们主动将生活与历史科目联系在一起。新课程的核心理念要求：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。”这种新的教学理念需要教师与学生建立一种新型师生关系，营造民主和谐的课堂氛围，才能激发学生学习热情。在这一过程中，教师应当注意与学生加强情感的交流，尊重学生的情感差异。对于学生不统一的意见，应当尊重，并给予鼓励，使教学的课堂成为生活的基地。
3.创设虚拟的历史情境，激发探究兴趣。虚拟的历史情境能够让学生更好地将生活与学习联系在一起，一个难度较大的但是与生活有紧密联系的问题能够充分激发学生的求知欲望，并且在这其中引入一些新的历史问题。所以针对初中历史课程中的一些教学内容，教师完全可以采取虚拟情景的方式再现历史情境。例如在讲到隋唐时期的社会经济师，就可以虚拟历史环境，架设整个班级的学生都是唐朝子弟，根据教室座位的分配格局创造农民、商人或者官吏，然后选取几名代表，说清当时的经济状况，但是学生的表达必须符合隋唐时期的社会经济。比如一名学生是唐朝的农民，他就可以起来说：“我是唐朝的农民，我的农耕工具是曲辕犁，灌溉方式是筒车，这使得我们的生产效率大大提高。”在这位学生的表达中就突出唐代农具改革的特点，达到历史情境创设的目的。
4.总结知识方法，发展生活思维。适当总结能够让所学到的知识更系统化和科学化，让学生的情感体现出其独有的价值观。例如在讲解中国近代史的一部分内容时，教师要及时地对近代史发展过程中的一些时代背景、主要内容、结果和影响等主要内容用“比较法”分析中国近代的一些问题及对中国历史有怎样的进步意义。这样的课堂总结不仅可以使学生获得扎实的基础知识和基本的技能，而且可以让他们掌握一定的学习方法，在这其中增加自己的见解和对生活的理解。生活化的教学要让学生真正成为课堂的主人，自己在课堂上做出总结，让他们在总结过程中结合现实谈谈自己的畅想和困惑。
四、结语
实施生活化的历史教学，就是在课堂上将历史的教学内容与学生的生活实际结合在一起，构建学生感兴趣的生活课堂，让学生在课堂上体验生活，真正让学到的知识为生活服务。在新课程理念下，初中历史生活化教学需要进一步解决。
参考文献：
[1]张文.生活化教学的实施策略[J].中国教育学刊，2006（10）.
[2]郑阿梅.新课程形势下的初中历史教学[J].长泰一中，2010.3.7.
关键词： 新课程 初中历史 生活化
新一轮的新课程改革为教育指明了方向，对历史的教学提出了相应的要求和目标，其整体的思想就是以学生发展为本，在历史教学中强调历史教学应当与生活实际相联系，强调学生要利用生活经验构建自己的历史学习方式。当前我国的新课程改革明确提倡教学应当紧密联系生活、回归生活。但是对于历史科目而言，采用生活化的教学是一个崭新的课题，所以教师要充分了解历史生活化教学。
一、新课程理念下初中历史教学的现状
初中生对历史课并不是特别感兴趣，等到这一问题的原因是多方面的，但是其根源主要是教师的认识不足，仅仅是对课本知识的理解和对教材重点、难点的剖析，这样的教学方式牢牢地将学生与书本链接在一起，他们失去自由的思考空间，处于完全被动接受知识的位置，而且这种教学方法完全忽视与学生生活实际的相结合，课堂生活质量很低，忽视对学生情感的培养和价值观方面的教育。新课程的基本理念就是以学生发展为本，关心学生的内心需要，让学生真正学会学习，学会生存，并且将学习当做自己的一大乐趣，但是现在的教学方法往往脱离与学生生活的连接。面对生活化教学这个崭新课题，教师要对生活化教学采取一定措施，认真贯彻落实新课程改革下生活化教学的思想。初中历史教学现状要求我们构建生活化的历史教学。
二、采取生活化教学的重要性
1.贯彻落实历史课程标准的需要。新课程提出：“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”，“注重学科知识与生活主题相结合，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标”。
2.初中生需要生活化的充分教育。初中生在一定程度上已经具有十分丰富的生活经验，历史是一门生活化的学科。生活是真实的，在这个社会中，学习与生活是密切连接在一起的。很多课本知识与生活经验为生活化的教学提供了发展的可能性。
三、如何进行历史生活化教学
1.根据新课程理念，转变教育观念。教师要创造一种生活化的教学就必须首先在思想上进行积极转变，但是在我们看来，中国学生的创造力远远不如外国学生，这是由我国的传统教育观念决定的。传统的教师教学观念在教育方式上有很大问题，忽视学生主体地位，断开学习与生活的连接。在新教育模式下，要让学生真正成为学习的主人，教师首先要改变原有教学观念，突破传统的思维模式，围绕新课程理念，转变教育观念，才能真正挖掘学生的各种创造潜能，更容易探索出一种更适合学生需要的教学模式。
2.建立新型的师生关系，激发学生的学习热情。仅有教师生活化的教学是不可以的，学生要有充分的学习热情，只有自己有了学习的热情，才能让他们主动将生活与历史科目联系在一起。新课程的核心理念要求：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。”这种新的教学理念需要教师与学生建立一种新型师生关系，营造民主和谐的课堂氛围，才能激发学生学习热情。在这一过程中，教师应当注意与学生加强情感的交流，尊重学生的情感差异。对于学生不统一的意见，应当尊重，并给予鼓励，使教学的课堂成为生活的基地。
3.创设虚拟的历史情境，激发探究兴趣。虚拟的历史情境能够让学生更好地将生活与学习联系在一起，一个难度较大的但是与生活有紧密联系的问题能够充分激发学生的求知欲望，并且在这其中引入一些新的历史问题。所以针对初中历史课程中的一些教学内容，教师完全可以采取虚拟情景的方式再现历史情境。例如在讲到隋唐时期的社会经济师，就可以虚拟历史环境，架设整个班级的学生都是唐朝子弟，根据教室座位的分配格局创造农民、商人或者官吏，然后选取几名代表，说清当时的经济状况，但是学生的表达必须符合隋唐时期的社会经济。比如一名学生是唐朝的农民，他就可以起来说：“我是唐朝的农民，我的农耕工具是曲辕犁，灌溉方式是筒车，这使得我们的生产效率大大提高。”在这位学生的表达中就突出唐代农具改革的特点，达到历史情境创设的目的。
4.总结知识方法，发展生活思维。适当总结能够让所学到的知识更系统化和科学化，让学生的情感体现出其独有的价值观。例如在讲解中国近代史的一部分内容时，教师要及时地对近代史发展过程中的一些时代背景、主要内容、结果和影响等主要内容用“比较法”分析中国近代的一些问题及对中国历史有怎样的进步意义。这样的课堂总结不仅可以使学生获得扎实的基础知识和基本的技能，而且可以让他们掌握一定的学习方法，在这其中增加自己的见解和对生活的理解。生活化的教学要让学生真正成为课堂的主人，自己在课堂上做出总结，让他们在总结过程中结合现实谈谈自己的畅想和困惑。
四、结语
实施生活化的历史教学，就是在课堂上将历史的教学内容与学生的生活实际结合在一起，构建学生感兴趣的生活课堂，让学生在课堂上体验生活，真正让学到的知识为生活服务。在新课程理念下，初中历史生活化教学需要进一步解决。
参考文献：
[1]张文.生活化教学的实施策略[J].中国教育学刊，2006（10）.
[2]郑阿梅.新课程形势下的初中历史教学[J].长泰一中，2010.3.7.