论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）09-000-02
摘 要 体育游戏教材是中学体育教材中的重要组成部分，是体育教学中的催化剂和重要辅助手段，对学生体育兴趣的培养、运动技能的学习和身体机能的提高都有着独特的作用与效果。本文通过对近几年的中学体育教材和体育游戏书籍、期刊的研究分析，根据教材建构理论的基本原理提出对现有体育游戏教材的构建方法，更好地发挥体育游戏在体育教育中的作用，促进中学体育教材的完善。
关键词 体育游戏 教材 构建
体育游戏是在体育运动的基础上，综合各项体育运动基本形式，创编出多种形体动作，有针对性地拟定具有教育意义的故事情節和竞技性比赛规则而创编的游戏。体育游戏在中学体育教学中的正确运用对于学生身心的全面发展有着重要的作用。体育游戏是中学体育教学中的一个重要组成部分，不仅仅可以当成教学素材应用到体育教学当中，还应该将其整合提炼成为教材，是中学体育教材的一个组成部分。体育游戏教材的构建是在教材构建理论指导下的对体育游戏教材的归纳与综合，是将单一零散的体育游戏素材系统化、规范化，对丰富中学体育教材起到充实提高的作用。中学体育游戏教材能配合体育教材对学生进行更灵活、更多样化的教育和引导，更有效地影响改造学生的体育运动状态，创造和谐愉快的体育教学环境，提高中学体育教学的质量。
一、教材构建理论的提出与发展
教材建构理论首先是由日本教育界提出的，主张通过将教学内容和素材教材化，重建具有典型意义的素材形成相应的教材，实现教材的进一步优化。主要强调教材的研究包括教学素材研究、教学内容研究和教材建构三个方面，纠正了教材就是教学内容的片面认识，教材的研究应该从教学内容和教学素材中优化处理，形成具有代表性的教学内容体系，这样才能体现教材的优化，实现对教材的构建。
教材构建理论的提出，改变了教学内容就是教材的传统认识，提出根据教学大纲的要求，有针对性地通过对各项内容和素材的重新整理归纳形成新的教材体系，从教学素材到教学内容的途径构建具有典型意义的教材体系。体育教材的构建建立在对体育教学内容和素材的选择之上，充分发挥典型素材的教育意义，提高教材的系统性和实效性，以学校的实际情况为依据进行合理地调整和变化，既符合教学大纲总体要求，又能保证体育教学内容的实施和学生体育兴趣的培养，提供更适合学校教育教学工作开展的教学方案。
新的教材体系的提出、教材构建理论的发展，体育教材也出现了广泛发展的局面。教材构建理论提出了由教师进行选择和创造教材，为教师在教学上的创造性解除了束缚，有利于教材的优化和教学改革的快速发展。
中学体育游戏教材的构建具有自身的特点，有众多的素材可供选择，但在操作上却有很多的原则需要遵循。不进行科学合理的分析，对体育游戏素材进行整理分类以及相应的应用说明，忽视不同年龄段中学生的身心状况，体育游戏在教学中的应用就会出现一定的偏差。因此，构建体育游戏教材要在体育教学大纲的要求下，对教学素材和内容进行合理的规划，结合所锻炼运动素质的侧重方面、运动心理学、学生心理学等知识进行选择与编制，构建具有典型教育意义、锻炼价值和适用方式的教材体系，实现教材的内容和形式的优化，完善体育教材。
二、中学体育游戏教材的现状
在目前的中学体育与健康教育教材中，体育游戏所占的分量是比较少的。大部分教材没有专门的体育游戏章节，只在教材当中涉及到了一些简单的体育游戏，但数量不多、针对性不强，不能满足中学六年的体育教学的需要。一些专门介绍体育游戏的书籍，罗列出了一些体育游戏的方法，但一般都是单一的个体游戏介绍，没有进行适合人群的介绍，也没有进行和其他教材的配合形成体系，其分类也更多地局限于身体素质练习方面。体育教师单独把一些体育游戏运用于课堂教学中时，因其教育教学的价值单一，缺乏明确的目的，与教学内容也不相匹配，失去了游戏作为一门教材的本来意义。
体育游戏作为教学内容，它易于唤起学生的参与意识，便于学生理解知识、掌握技能。游戏本身的特点特别适合中学生的身心特点，应该在中学体育教学中广泛使用。但在实际当中，游戏教材与现实教学中的目标不相统一，体育游戏素材在体育教学中的作用并没有得到有效地发挥，一般只充当课堂教学的调料而不是教学的主要内容，没有对体育课堂起到足够的推动和促进作用。体育游戏教材缺乏其潜在价值的开发，教师费了很大的精力去组织却只能作为调料的游戏成了体育教学中的边缘素材，虽然有用但与教育教学目标不甚吻合，无法发挥体育游戏既有趣又有用的优势。
总的来说，目前的体育游戏教材是比较零散的，没有对体育教师形成系统全面的指导。体育教师没有充分意识到体育游戏教材的作用，缺乏合理运用游戏教材进行教学的能力，对体育游戏教材的开发利用做得还不够，目前的教学基本上是根据经验来安排体育游戏，还没有形成自身的体育游戏教材体系，体育游戏教材对体育教学的促进作用没有得到很好地体现。
三、中学体育游戏教材构建的原则
（一）构建体育游戏教材的素材要具有典型性。根据教材构建理论，对体育游戏教材的构建要做到教材的实施对象和教学目标的统一规划，发现具有典型意义的游戏素材，以体育活动的形式进行教学，对不同的教学对象采用灵活的教育方式，丰富体育教学的手段，用具有代表意义的素材实现教学过程和效果的优化。
（二）构建体育游戏教材，游戏的内容和形式必须符合健康教育的要求，有利于促进学生的身体健康。选择适合不同年龄段的中学生身心特点、包含竞争、合作、鼓励、创造等因素，能促进中学生全面协调发展的内容来进行选编，符合教育教学规律，让学生在练习过程中有充分的身体锻炼和愉悦的情感体验，能实现对学生进行良好的健康教育的目标。通过合理的游戏教学，培养学生动脑协作、团结友爱、勇敢顽强等优良品质，促进学生的身心成长，形成良好的个性。 （三）体育游戏素材必须适合体育课堂教学的需要。游戏必须针对课堂的教学目标来设定，促进学生某一方面技能或某种品质的培养和锻炼，让游戏能始终服务于体育教育的目标。针对不同的年级和教学内容创编和选择游戏，要符合学生的年龄特点，能调动起学生的兴趣。游戏的动作、情节、规则和组织方法，都要与学生的身体条件、认识能力和心理状态相适应。同时为了满足不同教学内容的需要，应选编不同的游戏与某一阶段的教学内容配合使用，将游戏贯穿于其他教材中辅助教学。
（四）游戏教材的构建要以学生的基本身体素质为基础。中学体育教育要充分发展学生身体活动能力，在全面发展身体素质的基础上实现体育教学目标。体育游戏教材能够将身体素质练习单调、枯燥、重复的特点趣味化、情節化，保持学生进行身体素质练习的积极性，提高练习的质量。体育游戏教材要与身体素质练习有机结合起来，促进学生在一定强度的身体素质练习中进行游戏，在游戏中发展身体素质，二者共同达成增强学生体质的目标。
（五）体育游戏教材中游戏的组织要具有安全性。进行体育游戏教学，出现一些新异的场境，容易激发起学生高昂的情绪，碰撞出学生创新的火花和张扬的个性。因而，在游戏教材的选择上要充分考虑到其安全性，同时对选编的游戏采取一些安全保障的措施。如对场地器材、人员和具体规则等方面进行严格的规定并进行详细的说明，提醒教师和学生注意到游戏中可能具有安全隐患的环节，保障教师对游戏进行有效的控制和对学生的提示，保证教学的安全性。
（六）体育游戏教材的构建要能提高学生对体育运动竞技性和竞技教材的认识，吸引学生对竞技教材的参与。在进行体育游戏教学时，一方面要通过游戏的形式让学生体验竞技的特点，另一方面是将竞技技术内容趣味化，便于学生对竞技运动的理解、掌握和参与，实现学生由游戏的参与、游戏的熟练到积极参与游戏竞技，提高竞技水平的目标。同时提高学生在体育运动中的竞技意识，明白竞技的价值，体验竞技的乐趣，充分发挥竞技体育对人的重要锻炼作用。
四、对现行体育游戏教材构建的建议
当前的体育游戏教材存在的主要问题是零散和针对性不强，体育教师在选择游戏教学方法的时候不能始终做到游戏与教学内容相互促进，游戏不适合学生的身心发展等。因此，在对体育游戏教材进行构建的时候要避免把游戏当作边缘素材来进行选编，只在课的某个部分的组织与运用，远离教学内容的本质，喧宾夺主，降低教学内容的价值，而是要做到体育游戏与教学内容的衔接和学生兴趣的调动，将游戏作为教学内容的铺垫或者具体的教学内容来实施教学，如在练习篮球双手胸前传接球时进行传抢游戏练习等，拓展体育教材，充实教材的内容，同时丰富教学手段和练习方法，促进学生更多更好地学习体育知识，得到更多的锻炼和体验，形式多样地引导和培养学生。
体育游戏既可以作为独立的教学内容，也可以作为促进教学内容顺利实施的一种手段。作为促进教学内容顺利实施的手段，它可以在课的各个部分采用。体育游戏教材应该与教学内容紧密联系，在教学内容中自然地融入体育游戏，将教学内容与游戏有机地结合起来。在每个教学内容上都有相应的游戏来丰富教学手段，供体育教师选择。游戏的选择要典型，能真正调动起学生的兴趣，同时游戏内容要与教学内容有关联，将某些运动技术游戏化，促进学生对教学内容的掌握和对运动原理的发现和理解，体会到深层次的运动乐趣。体育游戏教材还应该充分考虑到学生的身心特点，根据不同的年级来编选不同的游戏教材，选遍的教材要分为几个不同的层次供不同年龄段的学生使用。同时游戏还必须考虑性别的差异，在组织上进行相应的说明，保证游戏的效果和教育教学意义。这样才能让游戏为教学服务，保证体育课的质量。
在体育游戏教材选编中，跳绳、踢毽、飞盘、呼啦圈等学生喜闻乐见的游戏教材应该得到充分的推广和应用。在教学过程中将其分解为不同的层次，既有技术的练习，又有竞技的元素，合理地安排和组织发挥其既有趣又有效的作用，使游戏教学内容的丰富和形式的多样化，促进教育价值的实现。这些游戏还可以运用到对学生进行身体素质练习和某些相近的教材当中，丰富身体练习的手段，实现技能练习的迁移。传统的体育游戏方法应该得到充分的重视，并对经典的体育游戏进行整理，丰富教学素材和方法，学生能在不同的情境下始终保持积极的热情进行活动，有利于教学目标的实现。
在传统的体育游戏素材中，有些是单独的游戏，如空竹、秋千、角力等；有些则是某个项目中所含有游戏成分，如武术等。这些体育游戏有着悠久的历史传统，同时都具有较强的技术性，形成了自身独特的练习特点和方法，有着广泛的适宜人群，是体育活动传承民族文化内容的具体形式。这些技术性强的体育游戏素材，适合进行重复练习来提高对练习情趣、竞技参与的理解，加深游戏过程中对民族传统文化和精神的理解，促进民族体育文化教育。
总的来说，体育游戏对体育教学有着重要的作用，它既可以是单独的教学内容，也可以是为其它教学内容的更好实施服务的。体育游戏教材的选编要根据教材构建论的要求来进行，将教学内容和素材教材化，重建具有典型意义的素材形成相应的教材，实现教材的进一步优化。对游戏素材的选编要符合学生身心发展的需要，真正调动起学生的学习积极性，促进学生在丰富多彩的体育素材的学习中汲取更多的知识。体育游戏教材还需要在实践中不断完善，体育教师也应该发挥主观能动性改进游戏、创造新游戏，形成更多更好的游戏素材，不断总结形成相应的完整的体系，充实教学内涵，不断提高体育教学的水平。
参考文献：
[1]蔡锡元，李淑芳.体育游戏[M].北京：人民体育出版社.2001.4，5-10.
[2]腾达.体育游戏基本理论问题的探讨[J].北京体育大学学报.2005（2）.
[3]樊向前.学校体育游戏的改编与创新[J].体育教学.2006（10）：28-29.
[4]董建军，万卫东.浅谈体育游戏的创编与应用[J].科技资讯.2011（6）.
[5]周钰明.少数民族传统体育游戏教材化的研究[J].甘肃科技.2012（6）.
摘 要 体育游戏教材是中学体育教材中的重要组成部分，是体育教学中的催化剂和重要辅助手段，对学生体育兴趣的培养、运动技能的学习和身体机能的提高都有着独特的作用与效果。本文通过对近几年的中学体育教材和体育游戏书籍、期刊的研究分析，根据教材建构理论的基本原理提出对现有体育游戏教材的构建方法，更好地发挥体育游戏在体育教育中的作用，促进中学体育教材的完善。
关键词 体育游戏 教材 构建
体育游戏是在体育运动的基础上，综合各项体育运动基本形式，创编出多种形体动作，有针对性地拟定具有教育意义的故事情節和竞技性比赛规则而创编的游戏。体育游戏在中学体育教学中的正确运用对于学生身心的全面发展有着重要的作用。体育游戏是中学体育教学中的一个重要组成部分，不仅仅可以当成教学素材应用到体育教学当中，还应该将其整合提炼成为教材，是中学体育教材的一个组成部分。体育游戏教材的构建是在教材构建理论指导下的对体育游戏教材的归纳与综合，是将单一零散的体育游戏素材系统化、规范化，对丰富中学体育教材起到充实提高的作用。中学体育游戏教材能配合体育教材对学生进行更灵活、更多样化的教育和引导，更有效地影响改造学生的体育运动状态，创造和谐愉快的体育教学环境，提高中学体育教学的质量。
一、教材构建理论的提出与发展
教材建构理论首先是由日本教育界提出的，主张通过将教学内容和素材教材化，重建具有典型意义的素材形成相应的教材，实现教材的进一步优化。主要强调教材的研究包括教学素材研究、教学内容研究和教材建构三个方面，纠正了教材就是教学内容的片面认识，教材的研究应该从教学内容和教学素材中优化处理，形成具有代表性的教学内容体系，这样才能体现教材的优化，实现对教材的构建。
教材构建理论的提出，改变了教学内容就是教材的传统认识，提出根据教学大纲的要求，有针对性地通过对各项内容和素材的重新整理归纳形成新的教材体系，从教学素材到教学内容的途径构建具有典型意义的教材体系。体育教材的构建建立在对体育教学内容和素材的选择之上，充分发挥典型素材的教育意义，提高教材的系统性和实效性，以学校的实际情况为依据进行合理地调整和变化，既符合教学大纲总体要求，又能保证体育教学内容的实施和学生体育兴趣的培养，提供更适合学校教育教学工作开展的教学方案。
新的教材体系的提出、教材构建理论的发展，体育教材也出现了广泛发展的局面。教材构建理论提出了由教师进行选择和创造教材，为教师在教学上的创造性解除了束缚，有利于教材的优化和教学改革的快速发展。
中学体育游戏教材的构建具有自身的特点，有众多的素材可供选择，但在操作上却有很多的原则需要遵循。不进行科学合理的分析，对体育游戏素材进行整理分类以及相应的应用说明，忽视不同年龄段中学生的身心状况，体育游戏在教学中的应用就会出现一定的偏差。因此，构建体育游戏教材要在体育教学大纲的要求下，对教学素材和内容进行合理的规划，结合所锻炼运动素质的侧重方面、运动心理学、学生心理学等知识进行选择与编制，构建具有典型教育意义、锻炼价值和适用方式的教材体系，实现教材的内容和形式的优化，完善体育教材。
二、中学体育游戏教材的现状
在目前的中学体育与健康教育教材中，体育游戏所占的分量是比较少的。大部分教材没有专门的体育游戏章节，只在教材当中涉及到了一些简单的体育游戏，但数量不多、针对性不强，不能满足中学六年的体育教学的需要。一些专门介绍体育游戏的书籍，罗列出了一些体育游戏的方法，但一般都是单一的个体游戏介绍，没有进行适合人群的介绍，也没有进行和其他教材的配合形成体系，其分类也更多地局限于身体素质练习方面。体育教师单独把一些体育游戏运用于课堂教学中时，因其教育教学的价值单一，缺乏明确的目的，与教学内容也不相匹配，失去了游戏作为一门教材的本来意义。
体育游戏作为教学内容，它易于唤起学生的参与意识，便于学生理解知识、掌握技能。游戏本身的特点特别适合中学生的身心特点，应该在中学体育教学中广泛使用。但在实际当中，游戏教材与现实教学中的目标不相统一，体育游戏素材在体育教学中的作用并没有得到有效地发挥，一般只充当课堂教学的调料而不是教学的主要内容，没有对体育课堂起到足够的推动和促进作用。体育游戏教材缺乏其潜在价值的开发，教师费了很大的精力去组织却只能作为调料的游戏成了体育教学中的边缘素材，虽然有用但与教育教学目标不甚吻合，无法发挥体育游戏既有趣又有用的优势。
总的来说，目前的体育游戏教材是比较零散的，没有对体育教师形成系统全面的指导。体育教师没有充分意识到体育游戏教材的作用，缺乏合理运用游戏教材进行教学的能力，对体育游戏教材的开发利用做得还不够，目前的教学基本上是根据经验来安排体育游戏，还没有形成自身的体育游戏教材体系，体育游戏教材对体育教学的促进作用没有得到很好地体现。
三、中学体育游戏教材构建的原则
（一）构建体育游戏教材的素材要具有典型性。根据教材构建理论，对体育游戏教材的构建要做到教材的实施对象和教学目标的统一规划，发现具有典型意义的游戏素材，以体育活动的形式进行教学，对不同的教学对象采用灵活的教育方式，丰富体育教学的手段，用具有代表意义的素材实现教学过程和效果的优化。
（二）构建体育游戏教材，游戏的内容和形式必须符合健康教育的要求，有利于促进学生的身体健康。选择适合不同年龄段的中学生身心特点、包含竞争、合作、鼓励、创造等因素，能促进中学生全面协调发展的内容来进行选编，符合教育教学规律，让学生在练习过程中有充分的身体锻炼和愉悦的情感体验，能实现对学生进行良好的健康教育的目标。通过合理的游戏教学，培养学生动脑协作、团结友爱、勇敢顽强等优良品质，促进学生的身心成长，形成良好的个性。 （三）体育游戏素材必须适合体育课堂教学的需要。游戏必须针对课堂的教学目标来设定，促进学生某一方面技能或某种品质的培养和锻炼，让游戏能始终服务于体育教育的目标。针对不同的年级和教学内容创编和选择游戏，要符合学生的年龄特点，能调动起学生的兴趣。游戏的动作、情节、规则和组织方法，都要与学生的身体条件、认识能力和心理状态相适应。同时为了满足不同教学内容的需要，应选编不同的游戏与某一阶段的教学内容配合使用，将游戏贯穿于其他教材中辅助教学。
（四）游戏教材的构建要以学生的基本身体素质为基础。中学体育教育要充分发展学生身体活动能力，在全面发展身体素质的基础上实现体育教学目标。体育游戏教材能够将身体素质练习单调、枯燥、重复的特点趣味化、情節化，保持学生进行身体素质练习的积极性，提高练习的质量。体育游戏教材要与身体素质练习有机结合起来，促进学生在一定强度的身体素质练习中进行游戏，在游戏中发展身体素质，二者共同达成增强学生体质的目标。
（五）体育游戏教材中游戏的组织要具有安全性。进行体育游戏教学，出现一些新异的场境，容易激发起学生高昂的情绪，碰撞出学生创新的火花和张扬的个性。因而，在游戏教材的选择上要充分考虑到其安全性，同时对选编的游戏采取一些安全保障的措施。如对场地器材、人员和具体规则等方面进行严格的规定并进行详细的说明，提醒教师和学生注意到游戏中可能具有安全隐患的环节，保障教师对游戏进行有效的控制和对学生的提示，保证教学的安全性。
（六）体育游戏教材的构建要能提高学生对体育运动竞技性和竞技教材的认识，吸引学生对竞技教材的参与。在进行体育游戏教学时，一方面要通过游戏的形式让学生体验竞技的特点，另一方面是将竞技技术内容趣味化，便于学生对竞技运动的理解、掌握和参与，实现学生由游戏的参与、游戏的熟练到积极参与游戏竞技，提高竞技水平的目标。同时提高学生在体育运动中的竞技意识，明白竞技的价值，体验竞技的乐趣，充分发挥竞技体育对人的重要锻炼作用。
四、对现行体育游戏教材构建的建议
当前的体育游戏教材存在的主要问题是零散和针对性不强，体育教师在选择游戏教学方法的时候不能始终做到游戏与教学内容相互促进，游戏不适合学生的身心发展等。因此，在对体育游戏教材进行构建的时候要避免把游戏当作边缘素材来进行选编，只在课的某个部分的组织与运用，远离教学内容的本质，喧宾夺主，降低教学内容的价值，而是要做到体育游戏与教学内容的衔接和学生兴趣的调动，将游戏作为教学内容的铺垫或者具体的教学内容来实施教学，如在练习篮球双手胸前传接球时进行传抢游戏练习等，拓展体育教材，充实教材的内容，同时丰富教学手段和练习方法，促进学生更多更好地学习体育知识，得到更多的锻炼和体验，形式多样地引导和培养学生。
体育游戏既可以作为独立的教学内容，也可以作为促进教学内容顺利实施的一种手段。作为促进教学内容顺利实施的手段，它可以在课的各个部分采用。体育游戏教材应该与教学内容紧密联系，在教学内容中自然地融入体育游戏，将教学内容与游戏有机地结合起来。在每个教学内容上都有相应的游戏来丰富教学手段，供体育教师选择。游戏的选择要典型，能真正调动起学生的兴趣，同时游戏内容要与教学内容有关联，将某些运动技术游戏化，促进学生对教学内容的掌握和对运动原理的发现和理解，体会到深层次的运动乐趣。体育游戏教材还应该充分考虑到学生的身心特点，根据不同的年级来编选不同的游戏教材，选遍的教材要分为几个不同的层次供不同年龄段的学生使用。同时游戏还必须考虑性别的差异，在组织上进行相应的说明，保证游戏的效果和教育教学意义。这样才能让游戏为教学服务，保证体育课的质量。
在体育游戏教材选编中，跳绳、踢毽、飞盘、呼啦圈等学生喜闻乐见的游戏教材应该得到充分的推广和应用。在教学过程中将其分解为不同的层次，既有技术的练习，又有竞技的元素，合理地安排和组织发挥其既有趣又有效的作用，使游戏教学内容的丰富和形式的多样化，促进教育价值的实现。这些游戏还可以运用到对学生进行身体素质练习和某些相近的教材当中，丰富身体练习的手段，实现技能练习的迁移。传统的体育游戏方法应该得到充分的重视，并对经典的体育游戏进行整理，丰富教学素材和方法，学生能在不同的情境下始终保持积极的热情进行活动，有利于教学目标的实现。
在传统的体育游戏素材中，有些是单独的游戏，如空竹、秋千、角力等；有些则是某个项目中所含有游戏成分，如武术等。这些体育游戏有着悠久的历史传统，同时都具有较强的技术性，形成了自身独特的练习特点和方法，有着广泛的适宜人群，是体育活动传承民族文化内容的具体形式。这些技术性强的体育游戏素材，适合进行重复练习来提高对练习情趣、竞技参与的理解，加深游戏过程中对民族传统文化和精神的理解，促进民族体育文化教育。
总的来说，体育游戏对体育教学有着重要的作用，它既可以是单独的教学内容，也可以是为其它教学内容的更好实施服务的。体育游戏教材的选编要根据教材构建论的要求来进行，将教学内容和素材教材化，重建具有典型意义的素材形成相应的教材，实现教材的进一步优化。对游戏素材的选编要符合学生身心发展的需要，真正调动起学生的学习积极性，促进学生在丰富多彩的体育素材的学习中汲取更多的知识。体育游戏教材还需要在实践中不断完善，体育教师也应该发挥主观能动性改进游戏、创造新游戏，形成更多更好的游戏素材，不断总结形成相应的完整的体系，充实教学内涵，不断提高体育教学的水平。
参考文献：
[1]蔡锡元，李淑芳.体育游戏[M].北京：人民体育出版社.2001.4，5-10.
[2]腾达.体育游戏基本理论问题的探讨[J].北京体育大学学报.2005（2）.
[3]樊向前.学校体育游戏的改编与创新[J].体育教学.2006（10）：28-29.
[4]董建军，万卫东.浅谈体育游戏的创编与应用[J].科技资讯.2011（6）.
[5]周钰明.少数民族传统体育游戏教材化的研究[J].甘肃科技.2012（6）.