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《荀子·劝学》中有这样一句话：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”可见环境的作用是多么重要。当学生走进一间窗明几净，散发着浓郁书香气息的教室时，他能乱扔纸屑、随地吐痰吗？他能在教室追逐打闹吗？不能。这些不良现象都会悄悄退避，这就是班级文化建设的魅力。
班级文化是班级内部形成的独特价值观，共同的思想、作风、行为准则的总和，它是班级的灵魂所在，是班级发展的动力和成功的关键。班级文化的内容包括班级静态文化和班级动态文化。可以说：班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量，不需要更多的言语，此时无声胜有声。正如杜甫诗云：“随风潜入夜，润物细无声。”它具有春风化雨，润物无声的作用，让学生在潜移默化中感受做人与做事的道理。因此，我十分重视班级文化建设。
一、班级静态文化的建设
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。每接一个新班，我都会根据班级学生的特点，确定班级环境建设的主题。
我现在所带班级的学生都来自县区，所以我把“让班级成为每一个学生温暖的家”作为班级文化建设重点。采取多种方式，为大家营造一个温馨的学习环境。召开专门的主题班会，在教室后墙壁上做了一幅特殊的集体签名，在黑板上方悬挂国旗和校训，在墙壁上悬挂的条幅、学生的优秀作品、奖状等，在钟表上面贴上“只争朝夕”四个大字，下面是剪纸“坚持”，窗台、讲桌、铁皮柜上摆放着一盆盆吊兰，素雅大方，教室的地面干净，门窗鲜亮，物品有序，课桌指定位置贴有“自我激励卡”，内容包括姓名、理想的大学、座右铭，学生触景生情，因美生爱，提升了学生高雅的气质，提高了班级的凝聚力，形成了健康向上的班风。
二、班级动态文化的建设
与静态文化相对应，动态文化是指紧紧围绕教育教学工作而适时开展的各项主题活动。我采取的措施主要有：
（一）课堂文化是班级文化的主要组成部分。
首先必须让学生热爱学习，积极参与课堂活动，课堂活而不乱，做好笔记，掌握正确的学习方法。
为了让学生学习动力不衰，每天早晨上课前，我们全班都要宣誓，每当宣誓毕，上课铃声响起，学生满怀激情投入到学习中。课上学生思维是活跃的，自习课教室是安静的。两年来，我班的学习成绩一直遥遥领先，并连续两年被评为先进班集体。
（二）上好每周的班会课。
我在每一个学年和每一学期都会制定一系列的主题班会。 高一第一学期的班会有：“梦开始的地方”“展示自我”“一个台湾大学校长的讲话”“学习经验交流”等。第二学期的班会有：“健康心理，美好人生”“让友谊之树茁壮成长”“远离网吧”“苦涩的青苹果”等。形式力求多样，有辩论会、讲故事、讨论等。我觉得空洞的说教学生很难接受，所以平时也经常找一些好文章读给学生或贴到教室，或播放光盘，激励他们树立远大理想，告诉他们为人处事的道理，陶冶学生的情操。
（三）设计和组织班级活动，活跃班级氛围，促使学生全面发展。
我班的学生都来自县区，他们在小学和初中参加的活动很少，上高中后又住校，每天教室、宿舍、食堂三点一线的生活很单调。所以我非常重视组织活动，并在活动结束后充分利用活动进行总结激励大家。
“五一”前的春季运动会结束后，除了学校的奖励，我特别在班里进行了表彰和奖励。取得前三名的，我以班级的名义发了笔记本奖励，并在每一个本上面写了一些鼓励的话，对没有取得名次的运动员我充分肯定了他们的参与，对没有比赛项目的同学我表扬他们是最好的观众。经过这次活动，同学们更加勇敢、顽强、上进、友爱，充分让大家享受到了一个集体的温暖，让每一个成员都意识到自己的重要，班级的凝聚力更强了。
本着教育性、多样性、自主性的原则，我设计和组织了多项活动，如“诗歌朗诵比赛”“辩论会”“重阳登抱犊寨”“迎元旦书法比赛”“妈妈，我爱你——感恩系列”“十八岁，希望无限——成人节系列” 等。正是由于课外活动的丰富多彩满足了学生的求知、发展和实践的需求，释放出他们的青春活力，开发出他们创造发展的潜能。
（四）抒写“绿色周记”，拨激学生的心灵浪花。
我对学生写周记有明确要求：要写“绿色日记”，不写“灰色日记”。所谓“绿色周记”即真人真事，不编造，不杜撰，反映自己的真情实感，不无病呻吟。所谓“灰色周记”即虚假、编撰之作。
首先，学生有了一个自我教育的场所。学生每天坚持“三省吾身”，长此以往，周记不仅成了自我教育的场所，而且在潜移默化中提高了辨别是非的能力，更重要的是学生从中获得自我鞭策的动力。我班某同学当她的一篇周记被某报发表后，写道：“每当我拿起周记总有一种冲动感，因为她记录了我前进的足迹，她成了我生活中不可缺少的一部分，她给了我美好的回忆，更给了我前进的动力……”的确，习惯成自然，凡是能坚持不懈认真写周记的学生，他们的学习是踏实的，进步同样是显而易见的。
其次，班级有了一面映照集体风貌、折射个人思想的镜子。当每周一把周记集中起来时，虽然批阅花了我大量时间，但这些工夫换来了把握班级脉搏的原始凭证。同学间、师生间、家庭间的各种情况，都会在这里清晰地反映出来。班主任有了这第一手资料，该表扬的表扬，该谈话的谈话，该开展活动的也能及时地进行，班级工作可以做到有的放矢。班主任拥有了学生周记这面“显微镜”，并随时作好“微调”工作，才能把同学们凝聚成一个同舟共济的文明集体。
第三，师生有了一条情感交流的“渠道”。教师与学生之间的沟通是做好班级工作的重要纽带之一。但班主任不能每时每刻找每位学生谈话，于是周记便成了师生情感交流的“渠道”。我平时要求学生写周记做到“真”与“诚”，赞扬什么，反对什么应有个鲜明的态度。当学生遇到困难时，他们会在日记中向你诉“苦”；当学生对某些现象感到困惑时，他们会向你求“教”；当学生有什么要求时，他们会在日记中提出自己的建议和希望；当学生取得成绩时，他们也会向你倾诉，与你共享快乐。而这一切在面谈时却往往做不到，而笔谈则可跨越时空弥补不足。对于班主任在周记上简短的点评，如“生命的辉煌，拒绝的不是平凡，而是平庸”“春风得意时多些缅想，窘迫失意时多些憧憬”等，常常使学生兴奋不已。师生感情也正是在这样的笔谈中越来越浓，而班级工作也就在这样的基础上越做越顺。
对于个别问题学生，我以激励表扬为主，放大他们的优点。在他们的周记上，多写一些勉励的语句。在他们生日的时候，送给他们有意义的礼物。班里的活动鼓励他们积极参与。慢慢地，他们的脸上有了笑容，学习的积极性提高了，成绩也相应地提高了。
苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。班级文化建设因而显出复杂性和重要性，重视班级文化建设，能够焕发在学生心灵的空间储藏着的大量的再生性资源——精神。班级文化就如一位沉默而有风范的老师一样，起着春风化雨，润物无声的教育作用。
班级文化是班级内部形成的独特价值观，共同的思想、作风、行为准则的总和，它是班级的灵魂所在，是班级发展的动力和成功的关键。班级文化的内容包括班级静态文化和班级动态文化。可以说：班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量，不需要更多的言语，此时无声胜有声。正如杜甫诗云：“随风潜入夜，润物细无声。”它具有春风化雨，润物无声的作用，让学生在潜移默化中感受做人与做事的道理。因此，我十分重视班级文化建设。
一、班级静态文化的建设
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。每接一个新班，我都会根据班级学生的特点，确定班级环境建设的主题。
我现在所带班级的学生都来自县区，所以我把“让班级成为每一个学生温暖的家”作为班级文化建设重点。采取多种方式，为大家营造一个温馨的学习环境。召开专门的主题班会，在教室后墙壁上做了一幅特殊的集体签名，在黑板上方悬挂国旗和校训，在墙壁上悬挂的条幅、学生的优秀作品、奖状等，在钟表上面贴上“只争朝夕”四个大字，下面是剪纸“坚持”，窗台、讲桌、铁皮柜上摆放着一盆盆吊兰，素雅大方，教室的地面干净，门窗鲜亮，物品有序，课桌指定位置贴有“自我激励卡”，内容包括姓名、理想的大学、座右铭，学生触景生情，因美生爱，提升了学生高雅的气质，提高了班级的凝聚力，形成了健康向上的班风。
二、班级动态文化的建设
与静态文化相对应，动态文化是指紧紧围绕教育教学工作而适时开展的各项主题活动。我采取的措施主要有：
（一）课堂文化是班级文化的主要组成部分。
首先必须让学生热爱学习，积极参与课堂活动，课堂活而不乱，做好笔记，掌握正确的学习方法。
为了让学生学习动力不衰，每天早晨上课前，我们全班都要宣誓，每当宣誓毕，上课铃声响起，学生满怀激情投入到学习中。课上学生思维是活跃的，自习课教室是安静的。两年来，我班的学习成绩一直遥遥领先，并连续两年被评为先进班集体。
（二）上好每周的班会课。
我在每一个学年和每一学期都会制定一系列的主题班会。 高一第一学期的班会有：“梦开始的地方”“展示自我”“一个台湾大学校长的讲话”“学习经验交流”等。第二学期的班会有：“健康心理，美好人生”“让友谊之树茁壮成长”“远离网吧”“苦涩的青苹果”等。形式力求多样，有辩论会、讲故事、讨论等。我觉得空洞的说教学生很难接受，所以平时也经常找一些好文章读给学生或贴到教室，或播放光盘，激励他们树立远大理想，告诉他们为人处事的道理，陶冶学生的情操。
（三）设计和组织班级活动，活跃班级氛围，促使学生全面发展。
我班的学生都来自县区，他们在小学和初中参加的活动很少，上高中后又住校，每天教室、宿舍、食堂三点一线的生活很单调。所以我非常重视组织活动，并在活动结束后充分利用活动进行总结激励大家。
“五一”前的春季运动会结束后，除了学校的奖励，我特别在班里进行了表彰和奖励。取得前三名的，我以班级的名义发了笔记本奖励，并在每一个本上面写了一些鼓励的话，对没有取得名次的运动员我充分肯定了他们的参与，对没有比赛项目的同学我表扬他们是最好的观众。经过这次活动，同学们更加勇敢、顽强、上进、友爱，充分让大家享受到了一个集体的温暖，让每一个成员都意识到自己的重要，班级的凝聚力更强了。
本着教育性、多样性、自主性的原则，我设计和组织了多项活动，如“诗歌朗诵比赛”“辩论会”“重阳登抱犊寨”“迎元旦书法比赛”“妈妈，我爱你——感恩系列”“十八岁，希望无限——成人节系列” 等。正是由于课外活动的丰富多彩满足了学生的求知、发展和实践的需求，释放出他们的青春活力，开发出他们创造发展的潜能。
（四）抒写“绿色周记”，拨激学生的心灵浪花。
我对学生写周记有明确要求：要写“绿色日记”，不写“灰色日记”。所谓“绿色周记”即真人真事，不编造，不杜撰，反映自己的真情实感，不无病呻吟。所谓“灰色周记”即虚假、编撰之作。
首先，学生有了一个自我教育的场所。学生每天坚持“三省吾身”，长此以往，周记不仅成了自我教育的场所，而且在潜移默化中提高了辨别是非的能力，更重要的是学生从中获得自我鞭策的动力。我班某同学当她的一篇周记被某报发表后，写道：“每当我拿起周记总有一种冲动感，因为她记录了我前进的足迹，她成了我生活中不可缺少的一部分，她给了我美好的回忆，更给了我前进的动力……”的确，习惯成自然，凡是能坚持不懈认真写周记的学生，他们的学习是踏实的，进步同样是显而易见的。
其次，班级有了一面映照集体风貌、折射个人思想的镜子。当每周一把周记集中起来时，虽然批阅花了我大量时间，但这些工夫换来了把握班级脉搏的原始凭证。同学间、师生间、家庭间的各种情况，都会在这里清晰地反映出来。班主任有了这第一手资料，该表扬的表扬，该谈话的谈话，该开展活动的也能及时地进行，班级工作可以做到有的放矢。班主任拥有了学生周记这面“显微镜”，并随时作好“微调”工作，才能把同学们凝聚成一个同舟共济的文明集体。
第三，师生有了一条情感交流的“渠道”。教师与学生之间的沟通是做好班级工作的重要纽带之一。但班主任不能每时每刻找每位学生谈话，于是周记便成了师生情感交流的“渠道”。我平时要求学生写周记做到“真”与“诚”，赞扬什么，反对什么应有个鲜明的态度。当学生遇到困难时，他们会在日记中向你诉“苦”；当学生对某些现象感到困惑时，他们会向你求“教”；当学生有什么要求时，他们会在日记中提出自己的建议和希望；当学生取得成绩时，他们也会向你倾诉，与你共享快乐。而这一切在面谈时却往往做不到，而笔谈则可跨越时空弥补不足。对于班主任在周记上简短的点评，如“生命的辉煌，拒绝的不是平凡，而是平庸”“春风得意时多些缅想，窘迫失意时多些憧憬”等，常常使学生兴奋不已。师生感情也正是在这样的笔谈中越来越浓，而班级工作也就在这样的基础上越做越顺。
对于个别问题学生，我以激励表扬为主，放大他们的优点。在他们的周记上，多写一些勉励的语句。在他们生日的时候，送给他们有意义的礼物。班里的活动鼓励他们积极参与。慢慢地，他们的脸上有了笑容，学习的积极性提高了，成绩也相应地提高了。
苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。班级文化建设因而显出复杂性和重要性，重视班级文化建设，能够焕发在学生心灵的空间储藏着的大量的再生性资源——精神。班级文化就如一位沉默而有风范的老师一样，起着春风化雨，润物无声的教育作用。