【摘 要】
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2021年全国9道作文题,总体给人“平和”“平实”的感觉,没有意料之外的突兀陡峭之感.rn全国新高考Ⅰ卷作文题所给材料立足“体育之效”,说明体育与身体强弱的关系,引导社会重
【机 构】
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南京市鼓楼区教师发展中心,江苏南京 210000
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2021年全国9道作文题,总体给人“平和”“平实”的感觉,没有意料之外的突兀陡峭之感.rn全国新高考Ⅰ卷作文题所给材料立足“体育之效”,说明体育与身体强弱的关系,引导社会重视体育,关注青少年身体健康,引导学生积极有为地增强体质、健全人格、锤炼意志,并以此为基础,引导青少年思考人生的意义和价值.“毛泽东”“体育”等关键词与当下学校教育强化“思想教育”和“五育(德智体美劳)并举”,强化“革命文化和革命文学”的熏陶等相呼应,时代气息扑面而来.拿到题目,考生并不陌生.
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针对阅读教学中课堂提问方面存在的问题,研讨怎样才能发挥课堂提问的最大价值,指出课堂提问只有通盘考虑多种教学因素,既立足文本和学情,又关注课堂生成和学生语文核心素养的提升,还得问得巧妙有效,才能引导学生积极思考,提升思维能力,最大限度地提高课堂教学效率。
研讨初中语文课堂教学有效提问评价的依据与框架,指出“Qu:Est教学策略”是一种“为促成思考、学习而教,为催化质疑、探究而学”的高效教学策略,有助于教师引导学生主动参与有意义的全程化、对等式的教学活动,用有效提问点亮高品质的语文课堂教学。
随着中考名著阅读分值的增加和名著阅读考查方式的多样化发展,名著阅读教学研究不断深入,一线教学迫切需要基于现存问题找到切实可行的教学策略,推动并促进名著阅读从粗放式走向精耕细作的深度学习之专题探究。以《简·爱》为例,通过专题探究设计与实施,可以让学生达到深知阅读方法、深培高阶思维的深度学习目标。
《荷叶·母亲》写了很多难忘的画面。这些画面大体可分为主画面、辅助画面和延展画面三种,而且在功能上有主有次,在形式上或隐或显,各不相同。辅助画面促成主画面的叠合,延展画面又在主画面叠合的基础上继续生成与升华,奏响了伟大母爱的赞歌。
以开展“趣雅悦读节·微新闻联播”项目化学习活动为例,研讨基于校园活动的项目化学习,总结出三点有益启示:一是开展项目化学习教师是引导者、管理者、观察者、评价者而不是实践者,学生是设计者、体验者、思考者而不是旁观者;二是开展项目化学习项目设计必须体现语文学科的特点,以提升学生的语文核心素养为逻辑起点;三是开展项目化学习不能只注重结果而忽略过程。
阅读教学中,局部阅读虽然有着重要的意义,但绝不能替代整体阅读。教学时应将局部阅读作为整体阅读的驿站:其一,可从题目入手进入全文阅读,捋出文章思路,也可以通过题目解码疑难困惑;其二,可以从重点语句入手走进全文阅读,找寻解读文本的钥匙,其中置换法是一个颇为有效的方法;其三,可以从重点段落入手进入全文阅读,在重点探究中“拎”出文本大义,如此能达到事半功倍之效果。
针对初中小说教学内容缺少梯度、教学流程固定僵化等问题,指出厘清小说文体特质、整合教材资源与分层设定教学目标是解决问题的关键,并分三个年级段分别给出具体策略,引导学生围绕虚构性和叙事性,融入自己的生活体验,更加深入地领会小说的主题与意指,实现小说教学的有梯度性,提高学生的语文核心素养。
《少年闰土》是统编教材六年级上册第八单元的第一篇课文,节选自鲁迅的小说《故乡》.这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰
语文学习是学生审美能力和审美品质发展的重要途径,语文教学应运用好教材中的文学文本,发挥其审美育人功能。引导学生经历完整的审美心理过程是文学文本审美育人价值实现的关键。在文学审美过程中,既要尊重文学文本,也要尊重阅读文本的儿童,促进儿童个性化的审美体验与意义生成。
从诗词鉴赏中的个人体验情境出发,提出“还原现场”这一创设途径,结合《声声慢》教学,引导学生进入诗词的创作情境中,从意象、形象、语言、韵律等方面还原该词独有的面貌.