当代美国心理学家马斯洛认为人有五种需要，其中“尊重需要”是较高层次的需要。进入中学阶段学生心理和生理上不断成熟，有一种成人感，期望得到别人尊重，在教育过程中给予学生充分的尊重和信任，可以树立他们的自尊、自信和自爱，促使学生反思、自省，进行自我教育，融洽师生关系，提高教育效果。尊重学生，要欣赏赞美学生。教师真诚的期待，适度的表扬和鼓励，能唤起学生良好的情感，诱发学生积极向上的激情，使学生开启心扉，乐于接受教师的教导，并使教师的影响长久地保存在心灵深处，激励着他们不断完善自己、提高自己，勇于去实现心中的梦想。
　　从心理学上讲，尊重是人的心理需要，一旦需要得到满足，人就会有力量、就会前进、就能发展。尊重是人的一种高级情感，每个人都需要别人的尊重。高中生已经比较成人化了，他们有要求向上发展、取得好成绩、不敢落后的愿望和情感，因此教师应尊重他们的人格，相信他们上进的要求、力量和能力，对他们进步的可能性充满信心，以满足他们自尊的需要。自尊心是学生学习的始发动力，是激发学生积极上进的一种内驱力；上进心是学生萌发理想和抱负的土壤，是提出和实现新的奋斗目标的动力；自信心是学生学习与成功的主要精神支柱。因此教师要尊重信任学生，多一些关心、肯定、鼓励，使他们感到自己有力量，并产生能学得更好，做得更好的愿望和情感。如果我们不尊重、不鼓励，他们心理上产生压抑感，甚至和教师产生对立情绪，这对他们的成长和教育极为不利。
　　从教育学讲，尊重是教育的重要原则，尊重体现了教育规律，是一种教育思想，也是一种教育方法。尊重既体现了传统美德，又体现了时代精神，是以人为本思想在教育工作中的具体体现，是建设和谐社会的重要基石。在过去相当长的一段时期内，我们在教育中往往侧重于强调人的社会性而忽略了人的自然属性，人的一些正当需要得不到满足，甚至于谁若是表示出有个性发展的需要，便会受到周围人的排斥和打击，于是造成了许多扭曲的人格。审视当前国际教育环境的大背景，站在高中新课程标准实施的起点上，教师应该把个性发展的主动权交给学生，尊重学生，尊重学生的人格，树立平等的师生关系，营造宽松的育人氛围，留下思维空间，使学生独立的人格得以自我形成，使学生的创新精神和实践能力得以发展，这既符合社会主义现代化建设对人的素质的要求，又适应人在未来社会生存与发展的客观需要。
　　平等对待每一个学生，就是对学生人格的最大尊重。教师和学生是平等的，学生的主观认识和行为方式应当得到充分的尊重与理解，学生在主观认识和行为上的差错应当得到宽容与善待，教师应当从学生的角度去分析、引导，切不可草率地将自己的意志强加给学生，多一些耐心，少一些急躁；多一些宽容，少一些指责，只有尊重学生，科学引导，教育才可能持久有效。学生对教师的要求并不是太高，只要我们真心一点、平等一点、赏识一点，真正做到尊重学生，他们就会在教师的引导下健康成长、学业进步。
　　教师要想教好书，首先要学会宽容，宽容是一种修养，是一种境界，是一种美德；宽容是智慧，是力量；宽容是爱，是体谅，宽容也是福。宽容是爱的关怀和期待，教师的诚挚和理解，教育和帮助，能以柔克刚，以情动人，感化学生心中的“坚冰”。宽容就像皎洁的月光，擦亮了学生的眼睛；宽容就像甘甜的雨露，滋润学生的心田；宽容更像一艘扬帆的船只，承载着学生们乘风破浪到理想的彼岸。宽容，是一名教师必备的美德，宽容像一缕阳光，照亮了学生的心灵；宽容像一粒爱的种子，在学生的心中萌芽。宽容就是对学生的一种尊重与信任，是平等对待。
　　当然宽容也要有度，它不是姑息迁就，宽容是心底里对学生过错的谅解，是在严爱相济的前提下，“动之以情，晓之以理，导之以行”，让学生“亲其师，信其道，尊其理”。只要我们真正地学会宽容，一定能叩开学生的心灵之门，亲近学生，走进学生的心田。
　　“随风潜入夜，润物细无声”，尊重和宽容，不需要我们天天去大声地说教，它体现在我们教师的一言一行当中。作为一名教师，我们要学会尊重学生的选择，宽容学生的过失，善待学生的思想认识、行为方式中的差错，是我们每一位教师的必修课。尊重是温馨的，宽容是美丽的，如果我们真心诚意，实实在在地做到了对学生的尊重与宽容，那么我们的教育就能在不知不觉中深入到学生的心灵，达到润物细无声的效果，我们的教育教学过程就会变得更加和谐愉快，我们的教育教学工作也应该是成功的。