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摘要：随着体育与健康课程的不断深化，特别是素质教育大潮的冲击，给体育与健康教学带来了前所未有的机遇与挑战。根据一种先进的教学思想，寻求最佳的教法、教材、组织与之“匹配”，已经成为当今优秀体育与健康课的重要特点之一。
关键词：初中体育； 教学模式；课堂教学
改革开放以来，我国体育教育改革蓬勃发展，如今新一轮的课程改革又在祖国大江南北开花结果。体育工作者们在继承的基础上不断的创新，各种新颖、实用的体育与健康教学模式不断出现和被应用。不断研究与构建教学模式是为了更好地促进教学，提高教学质量、教学效率，因此对教学模式研究的意义与价值是不容置疑的。如今走进各大书店、在计算机中都可以搜索到很多关于教育模式的文章，对于体育与健康教学模式的研究已经达到了很高的水平。但是对于体育教育工作最前沿的体育教师来说，需要的不是现成的教学模式而是构建模式的方法、理论。只有掌握了它们，我们才能根据教育对象的实际情况、教学环境，构建适用的、合理的体育与健康教学模式。体育教师是课程改革的主力军，所以体育教师应该掌握体育与健康教学模式构建的相关理论，只有这样才能适应课程改革、适应教育发展的需要。那么如何去构建体育与健康教学模式呢？
一、教师要尊重学生
我所教的是体育课，一般都是在室外进行。初中阶段的学生，年龄较小，尤其是女同学。我们知道，青春期的女孩子对身体的变化非常敏感，特别是每月一次的例假，更是羞于启齿。我在一次上室外的体育课时，就遇到了这种情况，当时面临中考前的体育训练，学校给我下的指标较高，不允许学生缺席，而恰好有一位同学没有来参加训练，我当时很生气，班干部给我请假时说了这个情况后，我没有说什么，并让班干部告诉她把缺的项目补上。这位女同学很感激，中考体育拿了满分。通过这件事，我体会出只有对学生做到理解和关爱，就会收到理想的教育效果，作为教师，只要“以人为本”，充分尊重学生的独立人格，尊重学生多姿多彩的选择，教学效果就会异彩纷呈。
二、激发体育需要，唤醒学生的兴趣
教学中兴趣最重要，但于课的类型无关，那么兴趣是怎样产生的？我认为体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心﹑肺功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种见解的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。
三、在形式上创设学生自主探索的空间
营造宽松和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的重要前提，而要把学生真正推到学习的主体地位，就缺少不得这种气氛。要获得这种氛围的手段之一，便是在形式上为学生创设自主探索的空间。首先教师打破传统的整队编组，应让学生自由组合，兴趣组合，使学生产生一种“自由感”，从而营造一种民主、和谐、愉快的学习氛围，使学习成为一种乐趣，从而使学生自主性得以发挥。同时，老师可提供了许多器材，让学生自己去熟悉、研究，并应用，这样可弥补生活经验的不足，并引发自主探究的欲望。 作为教师，我们应根据教学的需要，营造丰富多样的教学空间，以缩短师生间的空间距离，有利于师生交流。更重要的是，这是一种开放式的学习群体空间，尽可能为每个学生提供了自我表现、展示个性的机会，满足学生发展的需求。
四、要把握好反馈交流，启发导学，解疑释难
这是体育课堂教学中体现多维人际互动的重要环节。体育课堂教学中的人际互动过程，是体育课堂教学中小发生于教师与学生及学生与学生之间的心理影响过程。人际互动过程是直接影响课堂教学效率的重要因素，许多研究表明，人际互动是通过影响课堂气氛，课堂中的交流、反馈而影响课堂教学的效果的。在学生自主探究 、自主学练的基础上，检查学生的自学练的情况，采取的方法有提问、示范、讨论、点拨导学、检测、信息反馈等多维互动的方式。这样能让学生充分显示思维过程，暴露存在的问题，以便教师讲解示范更有针对性，特别是使学生中存在的问题得到有效的解决。例如，在技巧的综合课教学中，让学生掌握了单个动作后，再让学生进行组合动作的练习，再根据不同方式的组合方法，让学生举一反三，创编出多种组合的动作范例。这样做，既摸清了学生自主探究自主学练的情况，又用新创编的动作组合训练了学生，提高了课堂效率。更重要的是，通过让学生自己发现问题和解决问题，进一步提高自主学练的能力。
五、引导发现感悟，注重尝试性
发现是探究的开始。由于好奇是少年儿童的心理特点，它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。让学生提出问题，自主合作探究，不仅仅是一个方式方法问题，而是一种教育观念的问题，是一种教学质量观的问题，是学生观的反映。随着我国教育教学的不断改革，教育观念不断更新，绝大多数教师已形成共识：只有坚持启发式教学才能使学生积极参与学习。如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问”的主体，成为一个“信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。因为学生提问题总是以自身积极思考为前提的。正因为这样，我们说教师与其给学生10个问题，不如让学生自己去发现，去产生一个问题。只有学生自己主动提出问题，主体作用才能得以真正的发挥，才能体现自主探究发现。因此，教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索知识、使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。教师必须积极创设问题情境，引导学生提出与学习过程有密切关系的问题，使所提出的问题提到点子上，才能促进自主合作探究，达到学会学习的目的。许多问题的发现，不仅使课堂处处闪烁探究、创新的火花，更使学生进人到深层次的学习探索阶段。在课中，做完一个动作后，多问学生“有什么感受？还有新的想法吗？”让学生阐述内心真切的感受。正因为重视了他们是学习活动的主体，探究的主体，发展的主体。才会产生标新立异，具有时代气息的感受！这样学生在尝试、自悟、自问、自解的过程中初步体验到尝试性探究学习的成功喜悦，从而唤起他们进一步探究的内驱力。
六、结论与建议
体育教学模式是在一定的教学思想指导下，为完成规定的教学目标和任务而形成的规范化教学程序，包括相对稳定的教学过程结构、相应的教学方法体系。它具有整体性、操作性、实践性、针对性和优效性特征。在构建体育与健康教学模式不能脱离教学思想（理念）、教育对象、教学环境、教育者素质这几个基本要素；要考虑多方面的因素，从实际情况出发，根据教学对象的探知趋向度进行合理的假设、构思，反复的验证，从而形成一个稳定的、可操作性强、有针对性的教学模式；在教学模式的应用上要做到深入钻研理论、把握模式的整体性。根据教学目标和内容、教学对象的特点和发展水平、自己的业务能力和教学经验，有创造性地运用教学模式。不同的教学内容应用不同的教学模式，一堂课不一定使用一种教学模式，可以是几种教学模式的优化组合，也可以按教学内容把相应的教学模式通过优化组合来进行课堂教学。可以说没有不变的教学模式，只有适合与不适合的教育模式，这完全取决于教育者的教育理念和教育对象的各项素质以及教学环境的改善。
当今教学模式的发展趋势正逐渐按照现代教学的整体目标，并将各种教学方法和教学手段按照整体要求进行优化组合、综合运用的发展趋势向前发展。因此体育教育教师始终要保持高度的注意力、敏锐的洞察力和观察力去掌握时代的发展、知识的更新与发展发展以便更快、更好适应和创造新的体育与健康教学模式的。
（作者单位：湖南省永顺县回龙九年一贯制学校416700）
关键词：初中体育； 教学模式；课堂教学
改革开放以来，我国体育教育改革蓬勃发展，如今新一轮的课程改革又在祖国大江南北开花结果。体育工作者们在继承的基础上不断的创新，各种新颖、实用的体育与健康教学模式不断出现和被应用。不断研究与构建教学模式是为了更好地促进教学，提高教学质量、教学效率，因此对教学模式研究的意义与价值是不容置疑的。如今走进各大书店、在计算机中都可以搜索到很多关于教育模式的文章，对于体育与健康教学模式的研究已经达到了很高的水平。但是对于体育教育工作最前沿的体育教师来说，需要的不是现成的教学模式而是构建模式的方法、理论。只有掌握了它们，我们才能根据教育对象的实际情况、教学环境，构建适用的、合理的体育与健康教学模式。体育教师是课程改革的主力军，所以体育教师应该掌握体育与健康教学模式构建的相关理论，只有这样才能适应课程改革、适应教育发展的需要。那么如何去构建体育与健康教学模式呢？
一、教师要尊重学生
我所教的是体育课，一般都是在室外进行。初中阶段的学生，年龄较小，尤其是女同学。我们知道，青春期的女孩子对身体的变化非常敏感，特别是每月一次的例假，更是羞于启齿。我在一次上室外的体育课时，就遇到了这种情况，当时面临中考前的体育训练，学校给我下的指标较高，不允许学生缺席，而恰好有一位同学没有来参加训练，我当时很生气，班干部给我请假时说了这个情况后，我没有说什么，并让班干部告诉她把缺的项目补上。这位女同学很感激，中考体育拿了满分。通过这件事，我体会出只有对学生做到理解和关爱，就会收到理想的教育效果，作为教师，只要“以人为本”，充分尊重学生的独立人格，尊重学生多姿多彩的选择，教学效果就会异彩纷呈。
二、激发体育需要，唤醒学生的兴趣
教学中兴趣最重要，但于课的类型无关，那么兴趣是怎样产生的？我认为体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心﹑肺功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种见解的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。
三、在形式上创设学生自主探索的空间
营造宽松和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的重要前提，而要把学生真正推到学习的主体地位，就缺少不得这种气氛。要获得这种氛围的手段之一，便是在形式上为学生创设自主探索的空间。首先教师打破传统的整队编组，应让学生自由组合，兴趣组合，使学生产生一种“自由感”，从而营造一种民主、和谐、愉快的学习氛围，使学习成为一种乐趣，从而使学生自主性得以发挥。同时，老师可提供了许多器材，让学生自己去熟悉、研究，并应用，这样可弥补生活经验的不足，并引发自主探究的欲望。 作为教师，我们应根据教学的需要，营造丰富多样的教学空间，以缩短师生间的空间距离，有利于师生交流。更重要的是，这是一种开放式的学习群体空间，尽可能为每个学生提供了自我表现、展示个性的机会，满足学生发展的需求。
四、要把握好反馈交流，启发导学，解疑释难
这是体育课堂教学中体现多维人际互动的重要环节。体育课堂教学中的人际互动过程，是体育课堂教学中小发生于教师与学生及学生与学生之间的心理影响过程。人际互动过程是直接影响课堂教学效率的重要因素，许多研究表明，人际互动是通过影响课堂气氛，课堂中的交流、反馈而影响课堂教学的效果的。在学生自主探究 、自主学练的基础上，检查学生的自学练的情况，采取的方法有提问、示范、讨论、点拨导学、检测、信息反馈等多维互动的方式。这样能让学生充分显示思维过程，暴露存在的问题，以便教师讲解示范更有针对性，特别是使学生中存在的问题得到有效的解决。例如，在技巧的综合课教学中，让学生掌握了单个动作后，再让学生进行组合动作的练习，再根据不同方式的组合方法，让学生举一反三，创编出多种组合的动作范例。这样做，既摸清了学生自主探究自主学练的情况，又用新创编的动作组合训练了学生，提高了课堂效率。更重要的是，通过让学生自己发现问题和解决问题，进一步提高自主学练的能力。
五、引导发现感悟，注重尝试性
发现是探究的开始。由于好奇是少年儿童的心理特点，它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。让学生提出问题，自主合作探究，不仅仅是一个方式方法问题，而是一种教育观念的问题，是一种教学质量观的问题，是学生观的反映。随着我国教育教学的不断改革，教育观念不断更新，绝大多数教师已形成共识：只有坚持启发式教学才能使学生积极参与学习。如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问”的主体，成为一个“信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。因为学生提问题总是以自身积极思考为前提的。正因为这样，我们说教师与其给学生10个问题，不如让学生自己去发现，去产生一个问题。只有学生自己主动提出问题，主体作用才能得以真正的发挥，才能体现自主探究发现。因此，教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索知识、使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。教师必须积极创设问题情境，引导学生提出与学习过程有密切关系的问题，使所提出的问题提到点子上，才能促进自主合作探究，达到学会学习的目的。许多问题的发现，不仅使课堂处处闪烁探究、创新的火花，更使学生进人到深层次的学习探索阶段。在课中，做完一个动作后，多问学生“有什么感受？还有新的想法吗？”让学生阐述内心真切的感受。正因为重视了他们是学习活动的主体，探究的主体，发展的主体。才会产生标新立异，具有时代气息的感受！这样学生在尝试、自悟、自问、自解的过程中初步体验到尝试性探究学习的成功喜悦，从而唤起他们进一步探究的内驱力。
六、结论与建议
体育教学模式是在一定的教学思想指导下，为完成规定的教学目标和任务而形成的规范化教学程序，包括相对稳定的教学过程结构、相应的教学方法体系。它具有整体性、操作性、实践性、针对性和优效性特征。在构建体育与健康教学模式不能脱离教学思想（理念）、教育对象、教学环境、教育者素质这几个基本要素；要考虑多方面的因素，从实际情况出发，根据教学对象的探知趋向度进行合理的假设、构思，反复的验证，从而形成一个稳定的、可操作性强、有针对性的教学模式；在教学模式的应用上要做到深入钻研理论、把握模式的整体性。根据教学目标和内容、教学对象的特点和发展水平、自己的业务能力和教学经验，有创造性地运用教学模式。不同的教学内容应用不同的教学模式，一堂课不一定使用一种教学模式，可以是几种教学模式的优化组合，也可以按教学内容把相应的教学模式通过优化组合来进行课堂教学。可以说没有不变的教学模式，只有适合与不适合的教育模式，这完全取决于教育者的教育理念和教育对象的各项素质以及教学环境的改善。
当今教学模式的发展趋势正逐渐按照现代教学的整体目标，并将各种教学方法和教学手段按照整体要求进行优化组合、综合运用的发展趋势向前发展。因此体育教育教师始终要保持高度的注意力、敏锐的洞察力和观察力去掌握时代的发展、知识的更新与发展发展以便更快、更好适应和创造新的体育与健康教学模式的。
（作者单位：湖南省永顺县回龙九年一贯制学校416700）