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【摘 要】
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“历史解释”是高中历史学科五大核心素养之一，通过问题驱动引导学生对历史事件进行理性分析和客观评判，是提升“历史解释”素养的重要途径。笔者以《罗斯福新政》教学为例，从课堂观察入手，在相同的史料和情境下，通过对学生课堂反馈的分析，调整提问策略，在两个平行班中施行，取得了不同的教学效果。下面以其中两个片断为例，问题调整前后分别称之为课例一和课例二。 一、课例一：问题驱动下的结论生成 【问题设计】
【出 处】
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中学历史教学
【发表日期】
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2019年11期
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