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评价就是对事物、行为方式进行价值判断，它是幼儿园课程的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”
评价的方法有很多，我园在这两年都坚持开展了一种新的综合性的教育评价活动——制作《幼儿成长记录袋》，这个评价活动融过程和结果为一体，也兼融了多种具体评价方法，如观察记录法、谈话法、作品分析法等等。《幼儿成长记录袋》展示幼儿一段时间内的学习和发展状况，让教师和家长能更全面地了解孩子，从而更有效地实施教育。为了充分发挥《幼儿成长记录袋》的评价作用，帮助孩子留住人生最宝贵阶段的点点滴滴，笔者从以下几方面加以探讨：
一、全面收集资料，促进每个幼儿的发展
《幼儿成长记录袋》在很大程度上克服了传统评价方式的局限性，较好地体现了评价改革的新理念，可以更全面地了解幼儿的发展状况。笔者从《幼儿成长记录袋》的内容探索其对幼儿发展的促进作用。
1. 家园互动，获取幼儿成长的全面资料，建立档案
《幼儿成长记录袋》建立的第一步，就是要对孩子的兴趣、特长、不足等做一个全面的了解，从而把握内容收集的指向性。我们通过家长问卷调查，教师的观察和了解，并结合孩子的兴趣、喜好及本班的教学目标，确定资料收集的内容。如孩子的家庭作业或孩子的绘画作品、手工作品等，都可以认真地记录后收集。当然，还可以针对其它方面的内容收集，如游戏的照片、故事录音或父母的笔录等。幼儿看到自己的作品被收入会倍感自豪，家长会因为看到子女的点滴进步而欢欣鼓舞。
当出现了内容相仿、形式相近的作品时，还要认真地进行分类。根据每阶段的目标和幼儿发展情况，进行针对性的筛选，避免相关的类型、水平的内容重复出现，使作品呈现层次性和阶段性，使资料更加完善。
2.描述幼儿发展与学习过程的材料既重结果又关注过程，是教育评价改革的新方向
幼儿发展与学习过程中的一切相关信息都可进行描述，通常使用参与式观察记录、谈话记录、作品分析记录、轶事记录等方式，了解哪些方法对不同的幼儿发展起作用，发现他们的优势与不足，从而去合理选择教育目标和指导策略。例如，分析某一幼儿的积木作品在上学期与下学期有些什么区别，据此可了解幼儿在不同时期的动手能力与创造能力的发展情况，使教师能据此调整自己的指导方法。通过这些记录，既可了解幼儿现有水平，又可了解其发展的速度、特点和倾向，以便更好地促进幼儿的成长。
3.收录评估幼儿发展水平的材料
《幼儿成长记录袋》能提供幼儿的丰富材料，反映幼儿掌握了哪些知识，能做或不能做哪些事情，一段时期有哪些思想变化及进步。也就是说，在经过一段时期的教育后，可以看到幼儿在各个领域的发展水平有没有进步，是否达到了规定或预期的发展目标等。在对幼儿进行评估时，这些相关资料可以作基础，再配合一些测验、访谈、问卷等评价手段，就能对幼儿做出较为客观的评价。
二、及时反馈，促进教师的自我成长
在过去，管理者都是检查员，对教师的教育行为品头论足，吹毛求疵，目的就是为了奖惩。而教师则“认真听取，点头同意，照单全收”，因而评价变成了管理者束缚教职工的“紧箍咒”。在这种自上而下的“他律”式的评价指导下，教师的接受与发展是被动的。
《幼儿成长记录袋》是教师、家长和幼儿共同参与为评价幼儿而制作的。在《幼儿成长记录袋》中，教师可以通过所收集到的各类反映幼儿学习与发展状况的资料，再对照自己的教育行为进行反思，不断地做自我评价，找出教学中成功与失败的地方，使教师在对幼儿有个全面了解的基础上设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动。通过《幼儿成长记录袋》的反馈，教师能及时了解自己的教学状况，变“他律”为“自律”，积极主动提升自我工作和自我发展。在这一不断反复的过程中，教师的教育教学能力、观察能力、反思能力及与家长沟通的能力都获得发展。《幼儿成长记录袋》中的评价变成了促进教师自我发展和自我成长的动力。
三、家长参与评价，促进家园共育
以往对幼儿发展的评价基本上是由教师进行的，家长很少参与进来。《纲要》指出：“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是共同参与，相互支持与合作的过程。”只有将涉及幼儿的所有人（包括幼儿自己及同伴）的意见、观点都加以综合，评价才能真正反映幼儿的发展。
《幼儿成长记录袋》独立分装制作，每人一册，家长可在园内随时翻阅，也可借阅。教师定期制作一些亲子观察检测记录表，请家长帮助在家中对幼儿进行评估。由于孩子和父母的亲密关系，家长更有优势和条件去细心观察、耐心寻问，从而更好地了解幼儿。而孩子在没有紧张与压力感的测问中，表达得会更自然与真实。
家长刚开始参与评价时，评价的方向和角度很单一，大多是简单地用好、较好、一般、较差或A+、A、A-、B等进行评价。为此，笔者在家长会中通过一些幼儿教育理念、个案资料等，对家长进行教育，帮助家长在认识理解的基础上参与到评价活动中。慢慢地，家长的评价语言越来越丰富，也越来越专业。家长在评价中，既有描述性语言和评价，又有对幼儿的寄望和要求；有在教育过程中出现的困难问题，也有家长与孩子的对话片断摘录。这些来自家长的评价，既生动有趣，又富于启发性。
通过参与评价和经常阅读《幼儿成长记录袋》，家长可以更好地了解幼儿园的课程内容和培养目标，了解孩子的潜力和不足，从而客观公正地对孩子进行“纵向评价”，并为幼儿园或教师提出更有效的教育对策，达成家园共育的作用。
《幼儿成长记录袋》既给幼儿成长道路上留下了一份珍贵的个性化资料，有效地激发了幼儿参与学习和活动的兴趣，培养了幼儿的自信心，同时也加强了家园沟通，改善了师生关系，帮助每个教师更加顺利地开展工作。在今后的实践中，它将会发挥更大的作用。[e]
（江苏省海门市王浩幼儿园226100）
评价的方法有很多，我园在这两年都坚持开展了一种新的综合性的教育评价活动——制作《幼儿成长记录袋》，这个评价活动融过程和结果为一体，也兼融了多种具体评价方法，如观察记录法、谈话法、作品分析法等等。《幼儿成长记录袋》展示幼儿一段时间内的学习和发展状况，让教师和家长能更全面地了解孩子，从而更有效地实施教育。为了充分发挥《幼儿成长记录袋》的评价作用，帮助孩子留住人生最宝贵阶段的点点滴滴，笔者从以下几方面加以探讨：
一、全面收集资料，促进每个幼儿的发展
《幼儿成长记录袋》在很大程度上克服了传统评价方式的局限性，较好地体现了评价改革的新理念，可以更全面地了解幼儿的发展状况。笔者从《幼儿成长记录袋》的内容探索其对幼儿发展的促进作用。
1. 家园互动，获取幼儿成长的全面资料，建立档案
《幼儿成长记录袋》建立的第一步，就是要对孩子的兴趣、特长、不足等做一个全面的了解，从而把握内容收集的指向性。我们通过家长问卷调查，教师的观察和了解，并结合孩子的兴趣、喜好及本班的教学目标，确定资料收集的内容。如孩子的家庭作业或孩子的绘画作品、手工作品等，都可以认真地记录后收集。当然，还可以针对其它方面的内容收集，如游戏的照片、故事录音或父母的笔录等。幼儿看到自己的作品被收入会倍感自豪，家长会因为看到子女的点滴进步而欢欣鼓舞。
当出现了内容相仿、形式相近的作品时，还要认真地进行分类。根据每阶段的目标和幼儿发展情况，进行针对性的筛选，避免相关的类型、水平的内容重复出现，使作品呈现层次性和阶段性，使资料更加完善。
2.描述幼儿发展与学习过程的材料既重结果又关注过程，是教育评价改革的新方向
幼儿发展与学习过程中的一切相关信息都可进行描述，通常使用参与式观察记录、谈话记录、作品分析记录、轶事记录等方式，了解哪些方法对不同的幼儿发展起作用，发现他们的优势与不足，从而去合理选择教育目标和指导策略。例如，分析某一幼儿的积木作品在上学期与下学期有些什么区别，据此可了解幼儿在不同时期的动手能力与创造能力的发展情况，使教师能据此调整自己的指导方法。通过这些记录，既可了解幼儿现有水平，又可了解其发展的速度、特点和倾向，以便更好地促进幼儿的成长。
3.收录评估幼儿发展水平的材料
《幼儿成长记录袋》能提供幼儿的丰富材料，反映幼儿掌握了哪些知识，能做或不能做哪些事情，一段时期有哪些思想变化及进步。也就是说，在经过一段时期的教育后，可以看到幼儿在各个领域的发展水平有没有进步，是否达到了规定或预期的发展目标等。在对幼儿进行评估时，这些相关资料可以作基础，再配合一些测验、访谈、问卷等评价手段，就能对幼儿做出较为客观的评价。
二、及时反馈，促进教师的自我成长
在过去，管理者都是检查员，对教师的教育行为品头论足，吹毛求疵，目的就是为了奖惩。而教师则“认真听取，点头同意，照单全收”，因而评价变成了管理者束缚教职工的“紧箍咒”。在这种自上而下的“他律”式的评价指导下，教师的接受与发展是被动的。
《幼儿成长记录袋》是教师、家长和幼儿共同参与为评价幼儿而制作的。在《幼儿成长记录袋》中，教师可以通过所收集到的各类反映幼儿学习与发展状况的资料，再对照自己的教育行为进行反思，不断地做自我评价，找出教学中成功与失败的地方，使教师在对幼儿有个全面了解的基础上设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动。通过《幼儿成长记录袋》的反馈，教师能及时了解自己的教学状况，变“他律”为“自律”，积极主动提升自我工作和自我发展。在这一不断反复的过程中，教师的教育教学能力、观察能力、反思能力及与家长沟通的能力都获得发展。《幼儿成长记录袋》中的评价变成了促进教师自我发展和自我成长的动力。
三、家长参与评价，促进家园共育
以往对幼儿发展的评价基本上是由教师进行的，家长很少参与进来。《纲要》指出：“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是共同参与，相互支持与合作的过程。”只有将涉及幼儿的所有人（包括幼儿自己及同伴）的意见、观点都加以综合，评价才能真正反映幼儿的发展。
《幼儿成长记录袋》独立分装制作，每人一册，家长可在园内随时翻阅，也可借阅。教师定期制作一些亲子观察检测记录表，请家长帮助在家中对幼儿进行评估。由于孩子和父母的亲密关系，家长更有优势和条件去细心观察、耐心寻问，从而更好地了解幼儿。而孩子在没有紧张与压力感的测问中，表达得会更自然与真实。
家长刚开始参与评价时，评价的方向和角度很单一，大多是简单地用好、较好、一般、较差或A+、A、A-、B等进行评价。为此，笔者在家长会中通过一些幼儿教育理念、个案资料等，对家长进行教育，帮助家长在认识理解的基础上参与到评价活动中。慢慢地，家长的评价语言越来越丰富，也越来越专业。家长在评价中，既有描述性语言和评价，又有对幼儿的寄望和要求；有在教育过程中出现的困难问题，也有家长与孩子的对话片断摘录。这些来自家长的评价，既生动有趣，又富于启发性。
通过参与评价和经常阅读《幼儿成长记录袋》，家长可以更好地了解幼儿园的课程内容和培养目标，了解孩子的潜力和不足，从而客观公正地对孩子进行“纵向评价”，并为幼儿园或教师提出更有效的教育对策，达成家园共育的作用。
《幼儿成长记录袋》既给幼儿成长道路上留下了一份珍贵的个性化资料，有效地激发了幼儿参与学习和活动的兴趣，培养了幼儿的自信心，同时也加强了家园沟通，改善了师生关系，帮助每个教师更加顺利地开展工作。在今后的实践中，它将会发挥更大的作用。[e]
（江苏省海门市王浩幼儿园226100）