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摘 要：新课标指出初中的历史教学要重视学生兴趣的激发与积极性的调动，这要求我国初中的历史教师在教学中对传统的教学方式进行转变。近年来，由于与初中生的学习特征相符合，情境教学在我国的初中教育中受到广泛应用。为切实有效激发学生在历史学习中的兴趣，初中的历史教师在教学中就可以根据学生的实际情况以及历史教学的特征合理地对历史教学情境进行创设与应用，进而有效提高初中生的历史学习效果。
关键词：情境教学；初中历史教学；创设；应用
历史教学最主要的目的是进行历史知识的传授，让学生对史实有更加清晰深入的了解。然而就现阶段来看，传统的历史教学方式显然已经无法适应新课标下的教学需求，究其原因主要是因为历史知识本身具有一定的综合性，且与初中生的实际生活有着一定的差异性，这在一定程度上增加了学生的学习难度，导致历史教学的质量一直无法实现有效的提升。在初中历史教学中采用情境教学的方式不仅对初中生学习兴趣的激发具有良好的作用，同时还与初中生的学习特征相符合，要求初中教师在教学中能合理地对教学情境进行创设与应用。
一、 情境教学在初中历史教学中的创设方式
1. 利用语言烘托进行教学情境创设
历史教学最主要的目的是进行历史知识的传授，其本身蕴含了非常丰富的历史情感，因此在教学中教师应注重学生情绪的感染。利用语言烘托的方式能有效对课堂氛围进行渲染，为学生构建相应的情感情境，能有效促使学生更加深入地参与到历史学习中来。因此在初中历史教学中，教师就可以将历史知识和历史故事中所富含的情感通过语言的形式进行烘托，进而对学生的情感加以调动，提高学生在历史学习中的积极性，并通过情感认知与理性认知之间的有效转化来帮助学生进行历史学习。
2. 利用图片和实物进行教学情境创设
从现实层面来看，历史教学所描述的是以往已经发生过的学生所无法真实感受的内容，因此，在教学中无论教师用如何丰富的词汇与语句进行描述，学生仍无法获得真实的感受，且无法真正产生学习的兴趣而主动地参与到学习中。基于此，在初中的历史教学中，教师就应当重视给予学生直观的感受让学生对历史知识有更加深入的了解。因此在实际的教学中，教师就可以根据课本教材的内容选择相应的图片或实物，通过更加直观的历史内容的反映进行教学情境的构建，让学生对历史知识获得更加直观的感受，来强化他们的认知，进而有效促进历史学习成绩的提升。
3. 利用视频资源进行教学情境创设
科学技术与信息技术的不断进步推动了多媒体教学的普及，不仅给教师的教学资料的搜集提供了更大的便利，同时对促进现代教学的改革也具有良好的作用。而就现阶段的初中历史教学来看，多媒体设备已然得到了充分的运用，并为历史教学中视频教学情境的创设提供了有效的帮助。相较于语言烘托和图片实物而言，视频情境教学的运用往往能更加全面地展示历史事件，且画面、声音的综合使用对学生兴趣的激发也具有良好作用。这要求初中的历史教师在教学中能根据教学的内容進行相应视频的选择，并通过解说词的融入来强化学生对历史知识的理解。
二、 情境教学在初中历史教学中的应用方式
1. 以课本教材为依据运用情境教学
要确保情境教学在初中历史教学中得到充分有效的运用，就要求教师在对实际的课本教材内容进行情境教学创设的基础上，合理地对情境教学的应用方式进行选择，确保应用方式与教学内容之间相符合。一方面，教学情境的应用方式要确保与初中生的性格特征相适应，来提高情境教学对初中生的吸引力，使他们能够更加积极主动地参与到学习内容探究中；另一方面，教学情境的运用还应围绕初中生历史教学的整体目标开展，并要求学生围绕情境进行充足地讨论，来提高他们对知识的掌握程度。
2. 情境教学中学生主体性的发挥
在初中历史的情境教学中，无论是采用何种情境教学方式，教师都应重视学生学习中主观能动性的激发，确保学生能更加积极主动地参与到学习中，进而对学生的思维能力进行培养。因此，在初中的历史情境教学中，教师就应给予学生主体性充分的重视，在情境教学的基础上与学生之间进行良好的教学互动，引导学生自主地参与到历史知识的探索研究中，进而促进学生自主学习能力的提升，并从根本上提高学生的历史学习成绩。
3. 重视情境教学中教师与学生之间的互动
尽管情境教学的创设能给予学生历史事件更加直观的感受，但如果教学中仅重视教学情境的运用，而忽视教师的讲解以及教师与学生之间的互动，那么历史教学的质量仍无法得到有效的提升。因此在实际的情境教学中，教师除了要重视情境的运用之外，还应重视自身与学生之间的互动交流。一方面，通过互动交流能有效拉近师生之间的距离，对提高学生历史学习的积极性具有良好的作用；另一方面，通过互动交流能在教学情境的基础上对历史知识进行更加深入地讲解，从而有效提高学生自身对历史知识的掌握程度。
三、 结语
综上所述，情境教学在初中历史教学中的创设与应用能有效对初中生的学习兴趣加以激发，让学生更加积极主动地参与到历史学习中来，提高教师历史教学的质量。因此，在实际的教学中初中的历史教师就必须充分掌握学生的实际情况，进而根据课本教材的内容合理地对教学情境进行创设与应用，从根本上促进历史教学质量与学生历史学习成绩的提升。
参考文献：
[1]刘键琴.情境教学在初中历史课堂中的践行探讨[J].中学教学参考，2013（03）.
[2]刘杰.论情境教学在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2015（05）.
[3]伍功成.情境教学在初中历史教学中的运用研究[J].现代阅读（教育版），2012（19）.
[4]李娜.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].教育实践与研究（B），2012（05）.
[5]颜忠民.初中历史教学中情境教学法的应用探析[J].现代阅读（教育版），2012（08）.
[6]张现宏.浅析初中历史教学的创新[J].学周刊，2012（06）.
[5]邵秀珍.初中历史教学实践情境教学法之我见[J].科教导刊（中旬刊），2012（01）.
关键词：情境教学；初中历史教学；创设；应用
历史教学最主要的目的是进行历史知识的传授，让学生对史实有更加清晰深入的了解。然而就现阶段来看，传统的历史教学方式显然已经无法适应新课标下的教学需求，究其原因主要是因为历史知识本身具有一定的综合性，且与初中生的实际生活有着一定的差异性，这在一定程度上增加了学生的学习难度，导致历史教学的质量一直无法实现有效的提升。在初中历史教学中采用情境教学的方式不仅对初中生学习兴趣的激发具有良好的作用，同时还与初中生的学习特征相符合，要求初中教师在教学中能合理地对教学情境进行创设与应用。
一、 情境教学在初中历史教学中的创设方式
1. 利用语言烘托进行教学情境创设
历史教学最主要的目的是进行历史知识的传授，其本身蕴含了非常丰富的历史情感，因此在教学中教师应注重学生情绪的感染。利用语言烘托的方式能有效对课堂氛围进行渲染，为学生构建相应的情感情境，能有效促使学生更加深入地参与到历史学习中来。因此在初中历史教学中，教师就可以将历史知识和历史故事中所富含的情感通过语言的形式进行烘托，进而对学生的情感加以调动，提高学生在历史学习中的积极性，并通过情感认知与理性认知之间的有效转化来帮助学生进行历史学习。
2. 利用图片和实物进行教学情境创设
从现实层面来看，历史教学所描述的是以往已经发生过的学生所无法真实感受的内容，因此，在教学中无论教师用如何丰富的词汇与语句进行描述，学生仍无法获得真实的感受，且无法真正产生学习的兴趣而主动地参与到学习中。基于此，在初中的历史教学中，教师就应当重视给予学生直观的感受让学生对历史知识有更加深入的了解。因此在实际的教学中，教师就可以根据课本教材的内容选择相应的图片或实物，通过更加直观的历史内容的反映进行教学情境的构建，让学生对历史知识获得更加直观的感受，来强化他们的认知，进而有效促进历史学习成绩的提升。
3. 利用视频资源进行教学情境创设
科学技术与信息技术的不断进步推动了多媒体教学的普及，不仅给教师的教学资料的搜集提供了更大的便利，同时对促进现代教学的改革也具有良好的作用。而就现阶段的初中历史教学来看，多媒体设备已然得到了充分的运用，并为历史教学中视频教学情境的创设提供了有效的帮助。相较于语言烘托和图片实物而言，视频情境教学的运用往往能更加全面地展示历史事件，且画面、声音的综合使用对学生兴趣的激发也具有良好作用。这要求初中的历史教师在教学中能根据教学的内容進行相应视频的选择，并通过解说词的融入来强化学生对历史知识的理解。
二、 情境教学在初中历史教学中的应用方式
1. 以课本教材为依据运用情境教学
要确保情境教学在初中历史教学中得到充分有效的运用，就要求教师在对实际的课本教材内容进行情境教学创设的基础上，合理地对情境教学的应用方式进行选择，确保应用方式与教学内容之间相符合。一方面，教学情境的应用方式要确保与初中生的性格特征相适应，来提高情境教学对初中生的吸引力，使他们能够更加积极主动地参与到学习内容探究中；另一方面，教学情境的运用还应围绕初中生历史教学的整体目标开展，并要求学生围绕情境进行充足地讨论，来提高他们对知识的掌握程度。
2. 情境教学中学生主体性的发挥
在初中历史的情境教学中，无论是采用何种情境教学方式，教师都应重视学生学习中主观能动性的激发，确保学生能更加积极主动地参与到学习中，进而对学生的思维能力进行培养。因此，在初中的历史情境教学中，教师就应给予学生主体性充分的重视，在情境教学的基础上与学生之间进行良好的教学互动，引导学生自主地参与到历史知识的探索研究中，进而促进学生自主学习能力的提升，并从根本上提高学生的历史学习成绩。
3. 重视情境教学中教师与学生之间的互动
尽管情境教学的创设能给予学生历史事件更加直观的感受，但如果教学中仅重视教学情境的运用，而忽视教师的讲解以及教师与学生之间的互动，那么历史教学的质量仍无法得到有效的提升。因此在实际的情境教学中，教师除了要重视情境的运用之外，还应重视自身与学生之间的互动交流。一方面，通过互动交流能有效拉近师生之间的距离，对提高学生历史学习的积极性具有良好的作用；另一方面，通过互动交流能在教学情境的基础上对历史知识进行更加深入地讲解，从而有效提高学生自身对历史知识的掌握程度。
三、 结语
综上所述，情境教学在初中历史教学中的创设与应用能有效对初中生的学习兴趣加以激发，让学生更加积极主动地参与到历史学习中来，提高教师历史教学的质量。因此，在实际的教学中初中的历史教师就必须充分掌握学生的实际情况，进而根据课本教材的内容合理地对教学情境进行创设与应用，从根本上促进历史教学质量与学生历史学习成绩的提升。
参考文献：
[1]刘键琴.情境教学在初中历史课堂中的践行探讨[J].中学教学参考，2013（03）.
[2]刘杰.论情境教学在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2015（05）.
[3]伍功成.情境教学在初中历史教学中的运用研究[J].现代阅读（教育版），2012（19）.
[4]李娜.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].教育实践与研究（B），2012（05）.
[5]颜忠民.初中历史教学中情境教学法的应用探析[J].现代阅读（教育版），2012（08）.
[6]张现宏.浅析初中历史教学的创新[J].学周刊，2012（06）.
[5]邵秀珍.初中历史教学实践情境教学法之我见[J].科教导刊（中旬刊），2012（01）.