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摘要：随着教育事业的快速发展，我国普通高校音乐教育也逐渐走向系统化、专业化，普通高校声乐专业学生越来越多，普通高校声乐教学也越来越受到人们的重视。因此，普通高校声乐教学改革势在必行。本文着重探讨了普通高校声乐教学改革与创新。
关键词：普通高校 声乐教学 改革 创新
一直以来，普通高校的声乐教育主要是沿用传统的教育模式，以艺术表演为主要目标，教学方法陈旧，教育手段落后，很难适应新时期的教育发展。因此，普通高校的声乐教育怎样才能够摆脱传统的教育模式和教学弊端，用科学的方法，建立合理的教育模式，全面提高声乐教学的整体水平，培养适应新时期发展的实用型人才，是声乐教师必须仔细思考的问题。
一、普通高校声乐教学现状
（一）教学定位不准，课程设置缺乏科学性
目前，一些普通高校声乐教学，主要还是沿用专业音乐院校的培养模式，对于音乐的审美性以及声乐演唱中所蕴含的艺术情感重视程度不够，还是片面追求技能技巧训练，忽视了音乐的审美、情感等特征，这就导致一些学生音乐理论意识淡薄，重小课轻大课，这种教学模式，不仅阻碍普通高校声乐教学发展，还不利于培养具有一定综合素质的声乐专业人才。另外，课程设置，对于普通高校声乐教学的发展也有一定的影响。在课程设置方面，普通高校声乐教学主要开设了声乐技能课，视唱练耳、钢琴、和声、乐理等课程，课程设置比较单一，缺少了声乐实践等课程。另外，一些普通高校声乐教学不注重声乐理论讲解，只是一味的唱歌模仿，声乐课变成了唱歌模仿课，这样盲目的模仿演唱教学模式，类似于我国传统的“口口传授”，教学方式陈旧，缺乏创新意识。多年来，普通高校声乐教学，教学内容脱离实际现象比较普遍，一些学校不顾学生的实际情况，不仅教学模式沿用专业音乐院校教学模式，而且在演唱方法和声乐教材方面，还存在着“贪大求洋”的思想，很多声乐教师在声乐教学中给学生布置外国歌曲，并且让学生在演唱和训练时用原文发音，这种教学模式，不考虑学生的实际情况，不仅很难提高学生声乐演唱技巧，更不利于学生音乐情感的表达。
（二）办学定位模糊，评价方式不科学
多年来，许多普通高校声乐教学都存在着办学定位模糊，办学目标不明确的问题，普通高校声乐教学缺乏特色是一个普遍现象，首先，声乐教学模式比较单一，许多普通高校声乐教学还是没有摆脱专业院校“一对一”教学模式，这种教学模式不符合普通高校声乐教学发展现状，也不利于普通高校声乐教学发展。另外，这种传统的教学模式，面临着一个严峻的问题，就是学生在未来就业时面临一个瓶颈，无论是专业表演能力，还是综合素质都很难和专业音乐学院相比。另外，评价方式不科学，也是普通高校声乐教学的一个弊端，目前，普通高校声乐教学评价比较单一，评价方式主要是参照期中、期末声乐考试结果进行评价，一般情况下，学生只是演唱一到两首歌曲，教师怎么考试，学生怎么学；这种评价方式，与普通高校声乐教学学生培养目标不符合，不利于学生演唱能力和声乐教学能力的提升。
二、普通高校声乐教学改革与创新
（一）教学中强化审美意识，培养学生的综合素质
声乐艺术是美和情感的艺术，因此，在声乐教学中，要体现美的一切要素。声乐教学，对学生进行声乐技巧训练虽然重要，但是不能够片面地理解声乐教学，更不能够将声乐教学变成声音技巧训练课，在声乐教学中，要注重对学生的美感教育，在声乐教学中强化学生的审美意识，提高学生的审美能力。另外，普通高校声乐教学改革，还要注重培养学生的组织能力，同时还要开展多种音乐实践活动，注重学生实践能力的培养。使学生真正得到锻炼，为学生未来的事业发展奠定基础。普通高校声乐教学改革，要树立为社会服务的目标，提高学生的社会服务意识，培养学生的综合素质，以便于学生走向社会以后，能够更好的为社会音乐文化服务。笔者认为，学生综合素质的培养，一定要注意以下几个方面，一是在教学过程中注重文化服务意识的引导，培养学生音乐文化服务理念，促进学生努力学习专业知识，陶冶情操，启迪智慧，通过不断提高自身的专业素养，提高自我能力，以便于将来更好地服务于社会；二是改进教学方法，大胆改革教学内容，加强专业素质的培养；通过小课、小组课、大课等形式，不断提高学生的理论水平和专业技能，使学生具备综合素质，适应未来社会的发展。
（二）改革单一的教学模式，创建实践教学平台
多年来，普通高校声乐教学，教学模式单一是一种普遍现象，为了更好地培养声乐人才，使学生能够适应社会需要，我们要不断创新教学模式，建立适应学生未来发展的开放式教学模式，在教学过程中，学生不仅可以根据自己的需要选择自己喜欢的教师上课，同时，还可以听取其他声乐教师课程。另外，社会艺术实践对于学生素质的提升也起到了很大的作用。普通高校声乐教学要培养的是复合型“一专多能”人才，因此，我们要结合声乐教学实践，提高学生舞台表演和舞台实践经验，在训练学生学习声乐过程中，声乐教师不仅要在课堂上培养学生歌唱实践能力，还要积极组织学生参加社会艺术实践，创建实践教学平台，在声乐教学以外，多创造一些艺术实践的机会，应该组织学生走入社会，积极参加各种声乐比赛，开展声乐实践活动，开展周末音乐会，培养学生组织演出的能力，使学生通过社会艺术实践，获得美好的歌唱体验，同时，通过参加艺术实践活动，提高综合素质，为未来就业发展奠定基础。
三、结语
普通高校声乐教学改革，要以培养复合型人才为目标，要在人才培养过程中有自己的特色，根据自身特点设定培养目标，不断创新人才培养模式，满足社会对人才的需求。
基金项目：
本文为2014年校级教改课题，项目名称：普通高校声乐专业多种演唱风格的教学模式实践与研究。
参考文献：
[1]南利华.浅谈普通高校声乐教育中的几个问题[J].重庆职业技术学院学报.2005，（02）.
[2]王媛.普通高校艺术教育中“声乐教学”探析[D].西安：西安音乐学院2011年.
[3]肖剑.高等院校音乐教育专业声乐教学模式改革初探[J].教育教学论坛，2010，（27）.
[4]李首明.关于构建科学、合理的声乐教学模式的探讨——高校声乐教学改革的一些设想[J].中国音乐，2007，（03）.
关键词：普通高校 声乐教学 改革 创新
一直以来，普通高校的声乐教育主要是沿用传统的教育模式，以艺术表演为主要目标，教学方法陈旧，教育手段落后，很难适应新时期的教育发展。因此，普通高校的声乐教育怎样才能够摆脱传统的教育模式和教学弊端，用科学的方法，建立合理的教育模式，全面提高声乐教学的整体水平，培养适应新时期发展的实用型人才，是声乐教师必须仔细思考的问题。
一、普通高校声乐教学现状
（一）教学定位不准，课程设置缺乏科学性
目前，一些普通高校声乐教学，主要还是沿用专业音乐院校的培养模式，对于音乐的审美性以及声乐演唱中所蕴含的艺术情感重视程度不够，还是片面追求技能技巧训练，忽视了音乐的审美、情感等特征，这就导致一些学生音乐理论意识淡薄，重小课轻大课，这种教学模式，不仅阻碍普通高校声乐教学发展，还不利于培养具有一定综合素质的声乐专业人才。另外，课程设置，对于普通高校声乐教学的发展也有一定的影响。在课程设置方面，普通高校声乐教学主要开设了声乐技能课，视唱练耳、钢琴、和声、乐理等课程，课程设置比较单一，缺少了声乐实践等课程。另外，一些普通高校声乐教学不注重声乐理论讲解，只是一味的唱歌模仿，声乐课变成了唱歌模仿课，这样盲目的模仿演唱教学模式，类似于我国传统的“口口传授”，教学方式陈旧，缺乏创新意识。多年来，普通高校声乐教学，教学内容脱离实际现象比较普遍，一些学校不顾学生的实际情况，不仅教学模式沿用专业音乐院校教学模式，而且在演唱方法和声乐教材方面，还存在着“贪大求洋”的思想，很多声乐教师在声乐教学中给学生布置外国歌曲，并且让学生在演唱和训练时用原文发音，这种教学模式，不考虑学生的实际情况，不仅很难提高学生声乐演唱技巧，更不利于学生音乐情感的表达。
（二）办学定位模糊，评价方式不科学
多年来，许多普通高校声乐教学都存在着办学定位模糊，办学目标不明确的问题，普通高校声乐教学缺乏特色是一个普遍现象，首先，声乐教学模式比较单一，许多普通高校声乐教学还是没有摆脱专业院校“一对一”教学模式，这种教学模式不符合普通高校声乐教学发展现状，也不利于普通高校声乐教学发展。另外，这种传统的教学模式，面临着一个严峻的问题，就是学生在未来就业时面临一个瓶颈，无论是专业表演能力，还是综合素质都很难和专业音乐学院相比。另外，评价方式不科学，也是普通高校声乐教学的一个弊端，目前，普通高校声乐教学评价比较单一，评价方式主要是参照期中、期末声乐考试结果进行评价，一般情况下，学生只是演唱一到两首歌曲，教师怎么考试，学生怎么学；这种评价方式，与普通高校声乐教学学生培养目标不符合，不利于学生演唱能力和声乐教学能力的提升。
二、普通高校声乐教学改革与创新
（一）教学中强化审美意识，培养学生的综合素质
声乐艺术是美和情感的艺术，因此，在声乐教学中，要体现美的一切要素。声乐教学，对学生进行声乐技巧训练虽然重要，但是不能够片面地理解声乐教学，更不能够将声乐教学变成声音技巧训练课，在声乐教学中，要注重对学生的美感教育，在声乐教学中强化学生的审美意识，提高学生的审美能力。另外，普通高校声乐教学改革，还要注重培养学生的组织能力，同时还要开展多种音乐实践活动，注重学生实践能力的培养。使学生真正得到锻炼，为学生未来的事业发展奠定基础。普通高校声乐教学改革，要树立为社会服务的目标，提高学生的社会服务意识，培养学生的综合素质，以便于学生走向社会以后，能够更好的为社会音乐文化服务。笔者认为，学生综合素质的培养，一定要注意以下几个方面，一是在教学过程中注重文化服务意识的引导，培养学生音乐文化服务理念，促进学生努力学习专业知识，陶冶情操，启迪智慧，通过不断提高自身的专业素养，提高自我能力，以便于将来更好地服务于社会；二是改进教学方法，大胆改革教学内容，加强专业素质的培养；通过小课、小组课、大课等形式，不断提高学生的理论水平和专业技能，使学生具备综合素质，适应未来社会的发展。
（二）改革单一的教学模式，创建实践教学平台
多年来，普通高校声乐教学，教学模式单一是一种普遍现象，为了更好地培养声乐人才，使学生能够适应社会需要，我们要不断创新教学模式，建立适应学生未来发展的开放式教学模式，在教学过程中，学生不仅可以根据自己的需要选择自己喜欢的教师上课，同时，还可以听取其他声乐教师课程。另外，社会艺术实践对于学生素质的提升也起到了很大的作用。普通高校声乐教学要培养的是复合型“一专多能”人才，因此，我们要结合声乐教学实践，提高学生舞台表演和舞台实践经验，在训练学生学习声乐过程中，声乐教师不仅要在课堂上培养学生歌唱实践能力，还要积极组织学生参加社会艺术实践，创建实践教学平台，在声乐教学以外，多创造一些艺术实践的机会，应该组织学生走入社会，积极参加各种声乐比赛，开展声乐实践活动，开展周末音乐会，培养学生组织演出的能力，使学生通过社会艺术实践，获得美好的歌唱体验，同时，通过参加艺术实践活动，提高综合素质，为未来就业发展奠定基础。
三、结语
普通高校声乐教学改革，要以培养复合型人才为目标，要在人才培养过程中有自己的特色，根据自身特点设定培养目标，不断创新人才培养模式，满足社会对人才的需求。
基金项目：
本文为2014年校级教改课题，项目名称：普通高校声乐专业多种演唱风格的教学模式实践与研究。
参考文献：
[1]南利华.浅谈普通高校声乐教育中的几个问题[J].重庆职业技术学院学报.2005，（02）.
[2]王媛.普通高校艺术教育中“声乐教学”探析[D].西安：西安音乐学院2011年.
[3]肖剑.高等院校音乐教育专业声乐教学模式改革初探[J].教育教学论坛，2010，（27）.
[4]李首明.关于构建科学、合理的声乐教学模式的探讨——高校声乐教学改革的一些设想[J].中国音乐，2007，（03）.