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“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这是我国古代流传下来的名言。爱因斯坦说过:“在学校里和生活中,学习的最重要的动机是学习中的乐趣,是学习获得优秀时的乐趣。”西方教育理论研究的先驱霍尔巴特和杜威,也十分重视兴趣在知识的获得、保持和应用中的重要作用。“成功的教学不是靠强迫,而是要激发兴趣”。那么如何激发兴趣,调动学生学习的积极性呢?
一、夸一夸,兴趣激起来
笔者高一时,数学老师董焕章每天都批十几本作业(一个小组),第二天都表扬几个学生的作业,如何好,好在哪里。于是班里的同学都积极认真地去做,希望自己的作业能被老师表扬。被老师表扬成了笔者学习的最大动力。
职业高中这些搭中考末班车进来的学生,都坐惯了冷板凳,受够了冷眼,听够了冷嘲热讽,他们更需要夸奖、赞赏。所以笔者在教学中尽量地发现每一位同学的闪光点,去赞赏每一位同学,赞赏他们的兴趣、爱好、特长;赞赏他们所付出的每一次努力;赞赏他们所取得的每一点进步等。从而激发他们学习的兴趣,调动他们学习的积极性。在课堂上,笔者视具体情况灵活应用多种赞赏鼓励的语言、树立信心的手势、赞许的点头、会心的微笑、佩服的目光,来激发学生学习的兴趣。不但赞赏优秀的学生,更注重赞赏那些学习成绩不够理想的同学,平时多表扬鼓励,多关心爱护,切实帮助他们,以此来唤醒他们学习的兴趣。在批改作业时也注意夸赞学生。批完作业在学生的作业本上写一些关心、激励学生的评语,或者利用自习、课间面对面地与学生交流、谈心。这样不管是上课、上自习,还是批改学生的作业都注重表扬激励,效果还不错,这些职高的“差”学生对数学也逐渐产生了兴趣。
二、动一动,兴趣提起来
“流水不腐,戶枢不蠹。”多年的教学实践,笔者深刻体会到,没有活跃和谐的课堂氛围,就不会有精彩成功的教学效果。而营造活跃和谐的课堂氛围,需要同学们的大力配合。
厚积才能薄发,从教以来笔者总是有目的地去学习,去积累,拓宽自己的知识面,提高自己的人文素养,把自己变成一眼活水。备课时针对职高学生数学基础差的特点精心设计每一堂课,在课堂的开始、中间、结尾都让学生动起来以激发兴趣,开头激趣要抓住学生好奇心强的特点,提出问题、设置悬念。结合学校开展的在课堂上讲德育故事这一活动,笔者在网上下载一些与教学内容有关的故事,后来让同学们在课余时间收集,然后按学号轮流在课堂上讲,再让一些同学谈听了以后的感受和启发,从而教育学生、激发兴趣。
课堂中,努力创造快乐活泼的学习氛围,有意识地让同学们动起来,动口、动脑、动手、做模型、画图形、找实例。这样学生就会真正明白知识的内涵,特别是空间图形中线与线,线与面,面与面的关系,让学生自己真切地看到,比老师强调几次的效果好得多,实践证明学生喜欢这样充满活力与生气的课堂。
课堂教学的尾声犹如“压轴戏”,笔者常常让学生小结,谈收获、谈启发、激起学生感情的波澜,调动学生学习的积极性。
另外,笔者还开展一些数学活动,如举办数学手抄报展,数学故事会,智力竞赛等,鼓励学生积极准备,踊跃参加,让他们感到其乐无穷。
三、赏一赏,兴趣浓起来
“爱美之心,人皆有之。”数学蕴含着丰富的美,如:定理定义的简洁美——圆是平面内到定点的距离等于定长的点的集合,少一字不够准确,多一字则是繁杂;公式、符号的规律美——(a b)2=a2 2ab b2,(a-b)2=a2-2ab b2,(a b)(a-b)=a2-b2 等等多么富有规律啊;图形、图象的对称美——圆具有无与伦比的对称美,椭圆、抛物线、双曲线,都有其特定的对称轴;内容结构的对立统一美——整数与分数,正数与负数,有理与无理,常量与变量,有限与无限,实数与虚数等等,正是自然界事物发展变化的矛盾统一体;还有数学知识体系的严谨美,逻辑推理的严密美等等。但是要让学生发现这些美,充分认识这些美,还要靠老师的精心引导,充分挖掘,把这些美展现在学生眼前,把学生引入金碧辉煌的数学殿堂。
四、练一练,兴趣巩固起来
及时进行课堂上的检测练习,使学生能准确运用新知识解决问题,产生愉悦心情,对自己充满信心,进一步体验成功与快乐,从而激发并持久维护学生的学习兴趣,同时把讲练相结合,对质量的提高也是根本而有效的方法。
(作者单位:山西省乡宁县职业中学)
一、夸一夸,兴趣激起来
笔者高一时,数学老师董焕章每天都批十几本作业(一个小组),第二天都表扬几个学生的作业,如何好,好在哪里。于是班里的同学都积极认真地去做,希望自己的作业能被老师表扬。被老师表扬成了笔者学习的最大动力。
职业高中这些搭中考末班车进来的学生,都坐惯了冷板凳,受够了冷眼,听够了冷嘲热讽,他们更需要夸奖、赞赏。所以笔者在教学中尽量地发现每一位同学的闪光点,去赞赏每一位同学,赞赏他们的兴趣、爱好、特长;赞赏他们所付出的每一次努力;赞赏他们所取得的每一点进步等。从而激发他们学习的兴趣,调动他们学习的积极性。在课堂上,笔者视具体情况灵活应用多种赞赏鼓励的语言、树立信心的手势、赞许的点头、会心的微笑、佩服的目光,来激发学生学习的兴趣。不但赞赏优秀的学生,更注重赞赏那些学习成绩不够理想的同学,平时多表扬鼓励,多关心爱护,切实帮助他们,以此来唤醒他们学习的兴趣。在批改作业时也注意夸赞学生。批完作业在学生的作业本上写一些关心、激励学生的评语,或者利用自习、课间面对面地与学生交流、谈心。这样不管是上课、上自习,还是批改学生的作业都注重表扬激励,效果还不错,这些职高的“差”学生对数学也逐渐产生了兴趣。
二、动一动,兴趣提起来
“流水不腐,戶枢不蠹。”多年的教学实践,笔者深刻体会到,没有活跃和谐的课堂氛围,就不会有精彩成功的教学效果。而营造活跃和谐的课堂氛围,需要同学们的大力配合。
厚积才能薄发,从教以来笔者总是有目的地去学习,去积累,拓宽自己的知识面,提高自己的人文素养,把自己变成一眼活水。备课时针对职高学生数学基础差的特点精心设计每一堂课,在课堂的开始、中间、结尾都让学生动起来以激发兴趣,开头激趣要抓住学生好奇心强的特点,提出问题、设置悬念。结合学校开展的在课堂上讲德育故事这一活动,笔者在网上下载一些与教学内容有关的故事,后来让同学们在课余时间收集,然后按学号轮流在课堂上讲,再让一些同学谈听了以后的感受和启发,从而教育学生、激发兴趣。
课堂中,努力创造快乐活泼的学习氛围,有意识地让同学们动起来,动口、动脑、动手、做模型、画图形、找实例。这样学生就会真正明白知识的内涵,特别是空间图形中线与线,线与面,面与面的关系,让学生自己真切地看到,比老师强调几次的效果好得多,实践证明学生喜欢这样充满活力与生气的课堂。
课堂教学的尾声犹如“压轴戏”,笔者常常让学生小结,谈收获、谈启发、激起学生感情的波澜,调动学生学习的积极性。
另外,笔者还开展一些数学活动,如举办数学手抄报展,数学故事会,智力竞赛等,鼓励学生积极准备,踊跃参加,让他们感到其乐无穷。
三、赏一赏,兴趣浓起来
“爱美之心,人皆有之。”数学蕴含着丰富的美,如:定理定义的简洁美——圆是平面内到定点的距离等于定长的点的集合,少一字不够准确,多一字则是繁杂;公式、符号的规律美——(a b)2=a2 2ab b2,(a-b)2=a2-2ab b2,(a b)(a-b)=a2-b2 等等多么富有规律啊;图形、图象的对称美——圆具有无与伦比的对称美,椭圆、抛物线、双曲线,都有其特定的对称轴;内容结构的对立统一美——整数与分数,正数与负数,有理与无理,常量与变量,有限与无限,实数与虚数等等,正是自然界事物发展变化的矛盾统一体;还有数学知识体系的严谨美,逻辑推理的严密美等等。但是要让学生发现这些美,充分认识这些美,还要靠老师的精心引导,充分挖掘,把这些美展现在学生眼前,把学生引入金碧辉煌的数学殿堂。
四、练一练,兴趣巩固起来
及时进行课堂上的检测练习,使学生能准确运用新知识解决问题,产生愉悦心情,对自己充满信心,进一步体验成功与快乐,从而激发并持久维护学生的学习兴趣,同时把讲练相结合,对质量的提高也是根本而有效的方法。
(作者单位:山西省乡宁县职业中学)