作文评语是教师对学生的作文从内容到形式作出的整体评价，是教师和学生在一篇作文里所进行的心灵沟通。评语既是对学生文章的评价，也是对学生写作兴趣的呼唤，更能点燃藏在学生内心深处的写作热情，有时甚至可以导航学生的为人品质。因此，教师不能小看评语，而要慎重对待评语，用心去写评语。
　　实际教学中，老师对作文评语重视不够。传统的作文教学，老师往往在辅导上下苦工夫，在批改上费大力气，结果是劳而少功，还压抑、束缚了学生的创新意识及创新能力，又埋没了他们潜在的创作才能。如何让作文评语起到应有的作用，在作文教学中，我作了一些尝试，收到了较好的教学效果。
　　一、鼓励性的作文评语可激起学生的写作热情
　　人常说，教育的艺术说到底是一种鼓励的艺术，写作文评语又何尝不是如此。真诚的鼓励，让学生看到自己的进步。教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。
　　一些学生写作明显比别人优秀，教师在评语中不妨送上一句：“你真是写作能手，文章文笔老练，构思巧妙，阅读你的文章似清风抚摩般舒畅，如此不懈努力，几年后或许你的名字会家喻户晓，老师会以你为荣。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立热爱写作的信念。又如：一些学生的作文，在语言及构思上一般，但字写得整洁端正，我会这样写批语：“你的本子清秀、整洁，犹如美丽小城的街道一样，找不到一点脏印。你那端端正正的字迹，让人看了真舒服。老师很欣赏你的字！”有时，看到几个用得好的词语，批上“这几个词用得真好，从文章中学到了一个好词”，或者，看到一句好句，我会写“看你描写的景色，老师果如身临其境一般。”“你的这一句话写得太妙了，这证明你是一个观察仔细的孩子。”如此的批语，蕴含着老师真诚的赞许，既是肯定了他的成果，又使他感到写作的愉快，真正唤起他写作文的兴趣。相信学生一定会爱写、乐写，并从中受到鼓舞，增强自信。
　　二、好的作文评语可成为与学生思想交流的平台
　　在作文批改中，经常会遇到一些学生在作文中流露出苦闷，失望，甚至厌世的情绪。我们教师可以通过作文评语，加强与学生的交流，抓住学生的思想动态，帮其树立正确的人生观。例如有一位学生在作文中真实的流露他在人生的道路上感到彷徨的心理历程。于是，我在他的作文评语上这样写道：“感谢你对我的信任，倾诉了你的心声。要知道人生的征途上有荆棘，有鲜花，你还年少，所经历的，所遇到的只不过是沧海一粟，只不过是所遇到的风浪中的一朵小小浪花。不要气馁，也不要自卑，抬起头来，天还是那么蓝，草还是那么绿，花还是那么红，祝你每天开开心心。”学生看了我的评语之后，很受感动，表示愿意按照我的建议去做。用真诚与理解架起人间感情沟通的桥梁，培养学生敢于流露思想感情，敢于傾吐心声及乐于交流的开放态度，增强学生作文的投入感，提高学生的作文能力。
　　三、恰当的作文评语可成为写法指导的范例
　　初中生经过几年的写作训练之后，有时会出现“山重水复疑无路”的情况。就是说，经过几年的写作训练之后，各种文体的模式套路已基本成型了，但有时一些具体的写法却把握不好，明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时教师就应该给予适当的点拨，让其进入“柳暗花明又一村”的境界。比如为了训练学生的观察力与创新思维，我故意布置了一篇作文题—秋天。其中有一个同学在作文自批中写道：“本文围绕秋天写了几个秋天特有的景象，如秋天的晴朗与凉爽，秋天的丰收与繁忙，但又写到了秋雨中树叶的绿，似与要求不符，但这确实是我的所见所感。”而在互批中也这样写：“本文抓住秋写了不少景象，语句很优美，让人读后仿佛跟随作者也走进了那温柔的绿巷里。但本次作文要求写秋，文中却出现了不少绿，好像给人以春天的感觉。”从学生的批语中可以看出，学生对此类作文的写作方法认识有误差，竟以为写秋天时颜色必是黄，而不能用绿。于是我在批语中写道：“其实，秋天写绿未尝不可，关键是写出秋天中的绿与春夏中绿的不同之处来。例如，春天中的绿是新绿，夏天中的绿是墨绿，而秋天中的绿是黄绿，绿中泛出黄点。所以写景作文重点是把握住景物特征，把看似相似的东西写出与众不同来。”如此一来，既纠正了学生批改中的错误，又指导了写作方法，正是一举两得。