论文部分内容阅读
【摘 要】在初中语文教学中唤起学生学习语文的兴趣，是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础，而营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键。
【关键词】初中语文教学；学习兴趣；师生关系
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0061-01
在初中语文教学中，学生如果越能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。学生学语文的兴趣主要依靠老师去培养。在教学中唤起学生学习语文的兴趣，是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。现在的初中生，充满活力，涉猎面较广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉各有不同。因此，对初中生语文兴趣的激发是一重要的工作，它需要通过多种多样的方法。
营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键。教师自始至终要正确认识 在教育教学中教师和学生的地位是平等的，教师要亲近学生和学生交朋友，同时也要让学生走近你，不要认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就训斥，甚至怒目以待冷嘲热讽。把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。语文教师的施教对象，不是成品加工厂，而是情感丰富的学生。学生的内心世界像奔涌的河流从来没有平静过。他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。要想使课堂教学臻于活的境界，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感场”。教师丰富的情感磁石般的吸引学生，他们便会自主的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感体验；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识发售，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的出色的语文教师。
转变教学理念，提高学习兴趣。语文新课程改革不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式的改革等等。面对新课程改革，初中语文教师要尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念。新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习，因此语文教师要切实加强对学生学习方法的指导，要使学生积极地参与到学习过程中，让他们对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到自己正在做有意义的事情，这样才能有效地促进学生的发展。
在表扬鼓励中保持学习乐趣。荣誉感可以强化学习兴趣。任何学生都有自尊心和荣誉感，每当自己在学习上取得点滴成绩时，总希望得到老师的表扬，后进生更是如此。后进生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口，在提出问题时，教师要用眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言，要注意不失时机给予表扬、鼓励，适当降低标准，侧重表扬，哪怕是一句表扬的话，一个小小的动作，一个小小的眼神，都能更好地激发他们的学习兴趣。因此，对后进生不大声呵斥，而是在课后具体深入地分析他们之所以不够好的原因，然后对症下药，循循善诱，在加强辅导的同时，根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励。在日常生活中，我尽可能细心留意每一个学生的闪光点，找准机会，给予表扬，让学生切实感受到老师对他的了解和重视。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生学习兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。
教法学法紧密结合，提高课堂教学效率。教学是教师和学生的双边活动，学生又是活的主体。教师的教法应建立在学法的基础上，强调学生主动积极地思考和实践，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，用叶圣陶先生的话来说，就是“帮着学生学习”。因此在课堂教学中，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导，采用圈点批注法、主体思维法、小组讨论法、语言赏析法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
精心设计导语，点燃学生学习兴趣。良好的开端是成功的一半。一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，点燃学生的学习兴趣。这是教师上好一课的关键一环，而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。激起了同学们的好奇心，他们很快的走进了课本。导入能紧扣课文内容，就可以充分调动学生学习课文的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课。
巧妙设计问题情境，引起学生学习兴趣。古语云：“学起于思，思起于疑。”这就告诉我们，思维是从问题开始的。学生面前一旦出现了问题，他们的认知心理和情性心理便活跃起来。因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望。恰当地运用提问的艺术，能有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴味。
开展多种活动，培养学习兴趣。开展有关语文学科的各种活动，给学生一个锻炼自己，施展才能的机会。如果害怕学生学不会，一味的包办，贪多求全的讲解课文，时间久了，学生也会感到无味，而老师则疲惫不堪，最终会两败俱伤！不妨组织学生开个辩论会、演讲会、学习经验交流会等，这犹如一股清泉注入学生的心田，会使他们在学习语文感到乏味时重新产生活动，找到一块属于自己的蓝天，可以在蓝天自由翱翔，从而引起极大的学习兴趣。
利用电教手段创意，激情引燃。语文教学的特点除了形象性情境教学外，就是进行情感教学，而能牵动情感的事往往能引起兴趣。教材中的每篇课文都倾注了作者的情感，如能让学生动情而学，就会有效地引发学生的学习兴趣，大大提高学习效率。恰当地使用电化教学手段是达到这一目的的最佳途径。学生的学习激情和主动性就会充分的调动起来，然后再引导学生分析感悟课文，其效果一定会是事半功倍。
总之，只有充分激发学生学习的兴趣，才能充分发挥学生的主体作用，让学生带着快乐的心情去学习，带着信心学语文，才能真正达到实施素质教育，真正提高初中生语文水平的目的。
【关键词】初中语文教学；学习兴趣；师生关系
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0061-01
在初中语文教学中，学生如果越能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。学生学语文的兴趣主要依靠老师去培养。在教学中唤起学生学习语文的兴趣，是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。现在的初中生，充满活力，涉猎面较广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉各有不同。因此，对初中生语文兴趣的激发是一重要的工作，它需要通过多种多样的方法。
营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键。教师自始至终要正确认识 在教育教学中教师和学生的地位是平等的，教师要亲近学生和学生交朋友，同时也要让学生走近你，不要认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就训斥，甚至怒目以待冷嘲热讽。把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。语文教师的施教对象，不是成品加工厂，而是情感丰富的学生。学生的内心世界像奔涌的河流从来没有平静过。他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。要想使课堂教学臻于活的境界，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感场”。教师丰富的情感磁石般的吸引学生，他们便会自主的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感体验；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识发售，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的出色的语文教师。
转变教学理念，提高学习兴趣。语文新课程改革不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式的改革等等。面对新课程改革，初中语文教师要尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念。新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习，因此语文教师要切实加强对学生学习方法的指导，要使学生积极地参与到学习过程中，让他们对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到自己正在做有意义的事情，这样才能有效地促进学生的发展。
在表扬鼓励中保持学习乐趣。荣誉感可以强化学习兴趣。任何学生都有自尊心和荣誉感，每当自己在学习上取得点滴成绩时，总希望得到老师的表扬，后进生更是如此。后进生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口，在提出问题时，教师要用眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言，要注意不失时机给予表扬、鼓励，适当降低标准，侧重表扬，哪怕是一句表扬的话，一个小小的动作，一个小小的眼神，都能更好地激发他们的学习兴趣。因此，对后进生不大声呵斥，而是在课后具体深入地分析他们之所以不够好的原因，然后对症下药，循循善诱，在加强辅导的同时，根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励。在日常生活中，我尽可能细心留意每一个学生的闪光点，找准机会，给予表扬，让学生切实感受到老师对他的了解和重视。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生学习兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。
教法学法紧密结合，提高课堂教学效率。教学是教师和学生的双边活动，学生又是活的主体。教师的教法应建立在学法的基础上，强调学生主动积极地思考和实践，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，用叶圣陶先生的话来说，就是“帮着学生学习”。因此在课堂教学中，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导，采用圈点批注法、主体思维法、小组讨论法、语言赏析法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
精心设计导语，点燃学生学习兴趣。良好的开端是成功的一半。一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，点燃学生的学习兴趣。这是教师上好一课的关键一环，而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。激起了同学们的好奇心，他们很快的走进了课本。导入能紧扣课文内容，就可以充分调动学生学习课文的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课。
巧妙设计问题情境，引起学生学习兴趣。古语云：“学起于思，思起于疑。”这就告诉我们，思维是从问题开始的。学生面前一旦出现了问题，他们的认知心理和情性心理便活跃起来。因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望。恰当地运用提问的艺术，能有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴味。
开展多种活动，培养学习兴趣。开展有关语文学科的各种活动，给学生一个锻炼自己，施展才能的机会。如果害怕学生学不会，一味的包办，贪多求全的讲解课文，时间久了，学生也会感到无味，而老师则疲惫不堪，最终会两败俱伤！不妨组织学生开个辩论会、演讲会、学习经验交流会等，这犹如一股清泉注入学生的心田，会使他们在学习语文感到乏味时重新产生活动，找到一块属于自己的蓝天，可以在蓝天自由翱翔，从而引起极大的学习兴趣。
利用电教手段创意，激情引燃。语文教学的特点除了形象性情境教学外，就是进行情感教学，而能牵动情感的事往往能引起兴趣。教材中的每篇课文都倾注了作者的情感，如能让学生动情而学，就会有效地引发学生的学习兴趣，大大提高学习效率。恰当地使用电化教学手段是达到这一目的的最佳途径。学生的学习激情和主动性就会充分的调动起来，然后再引导学生分析感悟课文，其效果一定会是事半功倍。
总之，只有充分激发学生学习的兴趣，才能充分发挥学生的主体作用，让学生带着快乐的心情去学习，带着信心学语文，才能真正达到实施素质教育，真正提高初中生语文水平的目的。