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【摘要】小学英语课堂是小学教育中较为重要的一环，传统教学模式太过直接枯燥，而创新的情景教学能够让学生在直观且有趣的环境中，对所学语言得到更快的理解和掌握。作为教师应结合课堂实例，创造教学情境，以此促进学生学习兴趣，提升对英语的自主学习能力，从而提高学生的学习积极性，然后达到优质教学的目的。
【关键词】小学英语;课堂教学;情境创设
【作者简介】赵小红，甘肃省兰州市永登县城关回民小学。
引言
教育心理学指出：我国中小学教育，一般还停留在教师讲，学生听的传统教学模式，而语言学习本身就比较枯燥乏味，再结合小学生们生性活泼，善于模仿，好奇心重的年龄特点，此类教学模式，必然无法激起学生的学习兴趣。因此，身为教师，应当不断实践新鲜有趣的教学方法，以此来吸引学生注意力。在针对学生特性的不断教学实践中，我发现，一个有趣的教学情景确实能够达到良好的教学效果，下面是我的一些心得体会：
一、巧用物体创造情景
心理學家研究表明：一些学生经常接触或接触过的物体如：食品、体育用品、日常用品、玩具类等不同颜色，不同形状特征的物体，都能使学生最快理解和记忆一些单词、对话及语法。例：我带领学生在学习第一册第七单元PartA单词时，我会先拿出一个铅笔，让学生看见并理解“铅笔”这个物体后，再引导他们进行学习：“What’s this？这是什么？This is a pencil，a pencil。”在此之后，让学生跟着我的发音及口型先跟读，再拼写。以此类推，后续的各种单词如：西瓜、铅笔盒、足球等等，都可以将对应的物体带进教室，让学生进入可见、可摸，有趣的教学课堂中。
二、利用动作演示情景
肢体动作与语言结合的教学方式，对于小学教材来说，能够做到更好地展示。例如在最基础的10个数字的教学中，教师一边说数字，一边伸出对应的手指，如“one”就是伸1根手指，“two”就是伸2根手指，也可以让学生按座位顺序报数、念自家电话号码等等方法提高学生的口语表达。在教人体部位单词时，也可以让同学自己指出自己的身体部位，引导其他同学进行作答，这样可以引导学生自己参与进来，加强单词记忆。又比如在教动物单词，我们可以模仿动物的动作或形态，或者指定学生模仿某种动物，模仿正确，可以让其他同学说“yes！”，模仿错误，其他同学说“No！”。通过这些游戏，学生可以更快地学习到对应单词。
三、利用生活模拟情景
我们无时无刻不处在生活中，利用这一点，我们可以创造生活场景，让学生利用所学英语单词进行情景表演，这种身临其境的教学模式，能够培养学生的实际应用及应变能力。例如在第四册第十三课“Happy birthday”的教学中，正好是学生李晓明的生日，我们布置教室，创造生日晚会的场景。再组织同学们唱英文生日歌，庆祝生日，送礼物送英文祝福。在这次活动中，学生们都得到了一个真实的生活场景，在实际中展现了自己的英语能力。又比如在学习购物“Shopping”这一环节时，我们可以将教室布置成一个小超市，让学生们用简单的英文进行角色扮演，在趣味情景中，激发无限的学习及表达欲望。
四、电教模式重现情景
随着现代科技的不断发展，我们的教学模式也应该做出改进，而不能还停留在“你写我看”的传统模式中。为吸引小学生的学习兴趣，在英语教学中，我们可以利用投影、录音、动画等电子手段模拟一定的教学情景，让学生在轻松愉快的氛围中，进行听说读写各方面结合的积极学习状态。例如在学习动物单词时，我通过投影及录音展示动物们如猪、猫、狗的形态及叫声，引导学生积极跟读“pig”“cat”“dog”等相关单词，学生们积极参与，愉快朗读，课堂氛围较好。又如在“问路”教学中，我们通过动画向同学们展现实际生活场景，将枯燥乏味的语言教学结合到逼真合理的模拟情景中，让学生们能够在这一系列的活动中，掌握到实际问路的不同句型及语法，进行一次逼真又深刻的语言学习。
五、音乐旋律烘托情景
对于小学生来说，节奏感强，欢快优美的音乐总比枯燥的课堂更能吸引注意力。而我们将语言结合到音乐中，不光能吸引学生注意力，还能提高学生求知欲，进而更快的巩固所学单词。在我们的教科书中，不乏有许多节奏欢快，简单易学的英文歌，在上课时适当的教学生唱一些英文歌曲，能够充分调动学生积极性和想象力，达到趣味教学的目的。比如在学习“What is this？”歌曲时，学生可以学到交通工具、文具、动物等系列单词;学习“Colour song”歌曲时，学生可以学到红色、绿色等颜色单词。通过这些歌曲的练习，学生可以更快掌握所学单词，并且还可以利用所掌握词汇，曲调及句型进行重新创作，以此激励他们进入创新自主的学习状态。
总而言之，小学生的英语教学因其年龄特性会更具难度。作为教师，也应在不断学习，不断创新中摸索出更多趣味有效的模式引导他们进行学习，助力他们在后续的学习中，攀登更加困难的语言高峰。
参考文献：
[1]刘彬.谈小学英语教学情景创设的有效策略[J].中小学外语教学：小学版，2012（8）：15-20.
[2]顾娇虹.浅谈小学英语课堂教学中情景创设策略[J].内蒙古教育，2016（23）：12-13.
[3]姜玲玲.小学英语课堂“情境创设”有效策略例谈[J].校园英语，2017：122.
【关键词】小学英语;课堂教学;情境创设
【作者简介】赵小红，甘肃省兰州市永登县城关回民小学。
引言
教育心理学指出：我国中小学教育，一般还停留在教师讲，学生听的传统教学模式，而语言学习本身就比较枯燥乏味，再结合小学生们生性活泼，善于模仿，好奇心重的年龄特点，此类教学模式，必然无法激起学生的学习兴趣。因此，身为教师，应当不断实践新鲜有趣的教学方法，以此来吸引学生注意力。在针对学生特性的不断教学实践中，我发现，一个有趣的教学情景确实能够达到良好的教学效果，下面是我的一些心得体会：
一、巧用物体创造情景
心理學家研究表明：一些学生经常接触或接触过的物体如：食品、体育用品、日常用品、玩具类等不同颜色，不同形状特征的物体，都能使学生最快理解和记忆一些单词、对话及语法。例：我带领学生在学习第一册第七单元PartA单词时，我会先拿出一个铅笔，让学生看见并理解“铅笔”这个物体后，再引导他们进行学习：“What’s this？这是什么？This is a pencil，a pencil。”在此之后，让学生跟着我的发音及口型先跟读，再拼写。以此类推，后续的各种单词如：西瓜、铅笔盒、足球等等，都可以将对应的物体带进教室，让学生进入可见、可摸，有趣的教学课堂中。
二、利用动作演示情景
肢体动作与语言结合的教学方式，对于小学教材来说，能够做到更好地展示。例如在最基础的10个数字的教学中，教师一边说数字，一边伸出对应的手指，如“one”就是伸1根手指，“two”就是伸2根手指，也可以让学生按座位顺序报数、念自家电话号码等等方法提高学生的口语表达。在教人体部位单词时，也可以让同学自己指出自己的身体部位，引导其他同学进行作答，这样可以引导学生自己参与进来，加强单词记忆。又比如在教动物单词，我们可以模仿动物的动作或形态，或者指定学生模仿某种动物，模仿正确，可以让其他同学说“yes！”，模仿错误，其他同学说“No！”。通过这些游戏，学生可以更快地学习到对应单词。
三、利用生活模拟情景
我们无时无刻不处在生活中，利用这一点，我们可以创造生活场景，让学生利用所学英语单词进行情景表演，这种身临其境的教学模式，能够培养学生的实际应用及应变能力。例如在第四册第十三课“Happy birthday”的教学中，正好是学生李晓明的生日，我们布置教室，创造生日晚会的场景。再组织同学们唱英文生日歌，庆祝生日，送礼物送英文祝福。在这次活动中，学生们都得到了一个真实的生活场景，在实际中展现了自己的英语能力。又比如在学习购物“Shopping”这一环节时，我们可以将教室布置成一个小超市，让学生们用简单的英文进行角色扮演，在趣味情景中，激发无限的学习及表达欲望。
四、电教模式重现情景
随着现代科技的不断发展，我们的教学模式也应该做出改进，而不能还停留在“你写我看”的传统模式中。为吸引小学生的学习兴趣，在英语教学中，我们可以利用投影、录音、动画等电子手段模拟一定的教学情景，让学生在轻松愉快的氛围中，进行听说读写各方面结合的积极学习状态。例如在学习动物单词时，我通过投影及录音展示动物们如猪、猫、狗的形态及叫声，引导学生积极跟读“pig”“cat”“dog”等相关单词，学生们积极参与，愉快朗读，课堂氛围较好。又如在“问路”教学中，我们通过动画向同学们展现实际生活场景，将枯燥乏味的语言教学结合到逼真合理的模拟情景中，让学生们能够在这一系列的活动中，掌握到实际问路的不同句型及语法，进行一次逼真又深刻的语言学习。
五、音乐旋律烘托情景
对于小学生来说，节奏感强，欢快优美的音乐总比枯燥的课堂更能吸引注意力。而我们将语言结合到音乐中，不光能吸引学生注意力，还能提高学生求知欲，进而更快的巩固所学单词。在我们的教科书中，不乏有许多节奏欢快，简单易学的英文歌，在上课时适当的教学生唱一些英文歌曲，能够充分调动学生积极性和想象力，达到趣味教学的目的。比如在学习“What is this？”歌曲时，学生可以学到交通工具、文具、动物等系列单词;学习“Colour song”歌曲时，学生可以学到红色、绿色等颜色单词。通过这些歌曲的练习，学生可以更快掌握所学单词，并且还可以利用所掌握词汇，曲调及句型进行重新创作，以此激励他们进入创新自主的学习状态。
总而言之，小学生的英语教学因其年龄特性会更具难度。作为教师，也应在不断学习，不断创新中摸索出更多趣味有效的模式引导他们进行学习，助力他们在后续的学习中，攀登更加困难的语言高峰。
参考文献：
[1]刘彬.谈小学英语教学情景创设的有效策略[J].中小学外语教学：小学版，2012（8）：15-20.
[2]顾娇虹.浅谈小学英语课堂教学中情景创设策略[J].内蒙古教育，2016（23）：12-13.
[3]姜玲玲.小学英语课堂“情境创设”有效策略例谈[J].校园英语，2017：122.